余蘭

摘 ?要：開展初中英語寫作活動可以更好地檢驗學(xué)生對英語語言知識的掌握情況，從而使初中英語教學(xué)更加具有針對性，不斷促進(jìn)高效初中英語教學(xué)課堂的良好打造。為此，廣大初中英語教育實踐者要認(rèn)識到開展英語寫作實踐活動的重要性，并要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，從而能夠有效實現(xiàn)提升初中生英語寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作活動;策略

英語寫作教學(xué)一直都是讓廣大師生比較頭疼的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣下筆去寫，寫出的文章難以達(dá)到最基本的要求，進(jìn)行寫作的熱情不高;教師面對學(xué)生寫的前言不搭后語的文章不知道應(yīng)該如何下手去評閱，評閱的負(fù)擔(dān)較重，難以取得初中英語寫作教學(xué)的極大成功。為此，廣大初中英語教育實踐者需要轉(zhuǎn)變教條式的、比較注重寫作結(jié)果的機械教學(xué)模式，并要積極整合優(yōu)秀的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行高效的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫作，從而不斷促進(jìn)學(xué)生寫作動力和熱情的長久維持。下面，我將對初中英語開展寫作活動的教學(xué)策略進(jìn)行一番研究。

一、開展多元化的寫作活動

初中英語教師在新課標(biāo)理念的武裝下，拓寬自身的寫作教學(xué)思維，為學(xué)生組織形式多樣的寫作活動，讓學(xué)生深刻感受到初中英語寫作教學(xué)的極大魅力，可以引發(fā)學(xué)生寫作欲望的產(chǎn)生，不斷促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)活動的順利開展。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用多樣化的方式組織寫作實踐活動，讓學(xué)生帶著充足的興趣進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而能夠取得極大的寫作教學(xué)產(chǎn)出。

在具體的寫作教學(xué)實踐中，我為學(xué)生組織了不同的寫作訓(xùn)練活動，首先，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫了比較優(yōu)美的語句，消除了學(xué)生對英語寫作教學(xué)存在的恐懼心理，不斷促使了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)壓力的降低。其次，我為學(xué)生講述了寫日記的技巧，讓學(xué)生將每天發(fā)生的有趣的事情運用日記記錄了下來，鍛煉了學(xué)生的寫作思維。其次，我還為學(xué)生推薦了值得觀看的電影，讓學(xué)生在觀看結(jié)束后，寫了自己的觀后感。最后，我還為學(xué)生布置了主題不同的寫作活動，如寫人物傳記、旅游經(jīng)歷等等，使學(xué)生掌握了不同寫作主題的寫作方式，取得了有目共睹的初中英語寫作教學(xué)實效。總之，開展多種形式的寫作訓(xùn)練活動，很好地活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生英語思維能力的成熟。

二、注重豐富課堂寫作資源

制約學(xué)生寫作能力發(fā)展的一個瓶頸就是課堂寫作資源較少，學(xué)生不能對自己的文章進(jìn)行充實，寫出的文章沒有血肉，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步向前進(jìn)。為此，廣大初中英語教育實踐者要將多種對學(xué)生有用的寫作資源引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生及時記錄自己真正需要用到的資源，從而能夠為學(xué)生寫出一篇有血有肉的文章做好基礎(chǔ)工作，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

例如，以“Dream homes.”為例，首先，我讓學(xué)生思考了以下問題：同學(xué)們，你們理想中的家是什么樣的呢？由于學(xué)生的想象能力有限，不能很好地展開聯(lián)想，所以，我為學(xué)生出示了各種家的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片，說了說理想中的家的大小、方位、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。在這一過程中，學(xué)生積極發(fā)表了自己的觀點，并認(rèn)真傾聽了他人的發(fā)言，使理想中的家的樣子在腦海中逐漸清晰了起來。然后，我為學(xué)生引入了一些寫作需要用到的單詞、短語等等，并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本、多媒體以及生活中搜集了對自己寫作有價值的資源。最后，學(xué)生對搜集到的寫作資源進(jìn)行了整合，將真正用到的資源寫在了文章當(dāng)中，使自己理想中的家清晰地呈現(xiàn)在了大家面前，享受到了成功的幸福感?？傊?，豐富寫作教學(xué)課堂中的資源，使學(xué)生做到了寫作行云流水，助力了學(xué)生寫作自信心的良好建立。

三、運用科學(xué)方式進(jìn)行評價

以往，教師總是運用編輯式的方式對學(xué)生寫出的文章進(jìn)行統(tǒng)一的評價，而且評閱的周期較長，評價結(jié)束，并與學(xué)生一起分析時，許多學(xué)生已經(jīng)忘記了自己寫的內(nèi)容，評價的進(jìn)行很不順利，不能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。為此，廣大初中英語教育實踐者需要探索更為科學(xué)的評價方式，運用綜合性的方式進(jìn)行評價，從而能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的成長與發(fā)展。

在評價時，我運用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行了有效的評價，即我先讓學(xué)生及時將自己寫的文章上傳到了云平臺中，在寫作課堂中就可以進(jìn)行評價，不必等到下課，統(tǒng)一收上來后才開始評閱，有效利用了寫作課堂教學(xué)時間。然后，在下節(jié)課，我將學(xué)生寫的文章投影到了大屏幕上，與學(xué)生一起進(jìn)行了評閱。在這一過程中，我鼓勵學(xué)生說了說自己閱讀文章后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每篇文章中可取的點，對這些發(fā)光發(fā)亮的內(nèi)容進(jìn)行了肯定，使每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生得到了很大的鼓舞，更加期待下次的寫作訓(xùn)練。最后，我運用等級制的方式評價了學(xué)生寫的文章，并要求學(xué)生根據(jù)文章后面的評語，對自己寫的文章進(jìn)行了修改與完善，很好地解決了學(xué)生寫作能力發(fā)展較慢的問題。總之，運用更加科學(xué)的方式進(jìn)行寫作評價，使學(xué)生明確了改進(jìn)的方向，促進(jìn)了學(xué)生良好的提升。

總而言之，廣大初中英語教育實踐者要做好英語寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生在多種策略的指導(dǎo)下，找到適合自己的寫作發(fā)展道路，寫出一篇具有自己個性的文章，取得滿意的寫作成績，從而不斷促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)高效性的穩(wěn)步良好提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程雯. 初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J]. 小作家選刊，2017（32）.