陳林

陶行知說：“喚起興趣。學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離。又說“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。

作為初中的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，采用靈活多樣的教學(xué)方法，巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。

那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)問題，巧過度，使學(xué)生產(chǎn)生接受新知識(shí)的興趣

所謂精心設(shè)計(jì)問題是指講新課之前要設(shè)計(jì)好所提問題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中自然過度到新知識(shí)，這種教學(xué)符合循序漸進(jìn)的原則和知識(shí)遷移的規(guī)律。使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，自然獲得新知。

在課堂教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生，設(shè)計(jì)一些問題，創(chuàng)設(shè)一些矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題 ——全等三角形的判定法。這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性。

初中數(shù)學(xué)雖貼進(jìn)生活實(shí)際，但卻具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和抽象性。因此，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)需要，并由此產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)思維過程的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。而問題情景的創(chuàng)設(shè)，成為了這樣一種思維的本源，在這一問題情景中由于新知與舊知的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)中的缺陷，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，去突破已有知識(shí)的的束縛，致力于對(duì)未知知識(shí)的探索，發(fā)現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、提問、創(chuàng)設(shè)情景、以情激趣、善于舉例，說明一個(gè)抽象概念、講請(qǐng)一個(gè)道理，或者講個(gè)小故事等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，。

對(duì)此，我的具體做法是：

1、利用一些有趣的小故事或傳說中的數(shù)學(xué)實(shí)史話創(chuàng)設(shè)問題情景。

2、利用實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用優(yōu)美的板書激發(fā)學(xué)生的求知欲

有創(chuàng)意的板書能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，我們應(yīng)充分利用和開發(fā)課程資源，將課堂的預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，從整體把握教學(xué)思路和實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的角度精心設(shè)計(jì)出新穎生動(dòng)、靈活多變、富有創(chuàng)意的板書，不但能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和概括性，還富有啟發(fā)性和示范性;不但能揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，還能表明思路的來龍去脈;不但能集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生思維的積極性?？梢?，教師精心設(shè)計(jì)好每堂課的板書，能顯示教師自身的責(zé)任感和教書育人的事業(yè)心。應(yīng)從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)板書。

1、用精練確切的語言再現(xiàn)內(nèi)容美。

這是最為重要的一點(diǎn)，如果不能保證這一點(diǎn)，那其它方面就無從談起

2、精心設(shè)計(jì)，書寫規(guī)范，以顯造型美。

上課時(shí)，自己在頭腦中對(duì)黑板要有一個(gè)規(guī)劃（如課題要寫在哪兒，定義、定理、例題等又要寫在哪兒，還有演草、學(xué)生板演要寫在哪兒等等）。板書時(shí)上下左右要留有余地，不要寫滿。行與行之間也要有一定間隔，不要寫得太擠，學(xué)生的書面作業(yè)往往違反這個(gè)規(guī)范，使教師批改也感困難，所以應(yīng)該特別注意示范。書面的清晰、整齊、簡潔，也是不可忽視的。有些次要的東西，例如演草，可以寫在另外地方，就象學(xué)生的草稿紙一樣，所寫的不再用時(shí)隨即擦掉。此外，如果有附圖，當(dāng)圖形較大時(shí)，可以居中畫出;當(dāng)圖形較小時(shí)，可以畫在右邊，左邊還可以書寫，以節(jié)省篇幅。

3.板書過程要有序。

有的教師上課前整節(jié)內(nèi)容寫好小黑板，上課時(shí)一下子整板端出來，這樣恐怕不好。板書最好要跟著教師的講解和學(xué)生的思維有序地進(jìn)行。學(xué)生的注意力每一時(shí)刻只能集中在某一點(diǎn)上，雖然有時(shí)需要聯(lián)系前面的要點(diǎn)（所以寫過的板書要保留一定的時(shí)間），卻不應(yīng)該使他們過早地窺見后面的暗示。特別是畫圖，先畫什么，后畫什么，也要有步驟地進(jìn)行。尤其是輔助線，更要等待想到時(shí)才畫出。過程有序，但序不是絕對(duì)的而是相對(duì)的。

因此，板書是一種綜合性的藝術(shù)，每個(gè)教師必須堅(jiān)持語言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實(shí)用性，繪畫藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計(jì)，巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容，來反映數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的享受，情的陶冶，學(xué)識(shí)的增長。

四、深入淺出，使學(xué)生享受攀登之樂

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。

綜上所述，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭;創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中;引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，從而使學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。