湯興愛

摘 ?要：勞動素養(yǎng)主要在勞動實踐中習(xí)得，結(jié)合本?！胺勒饻p災(zāi)科普基地”的實際，進行一系列學(xué)生勞動實踐活動教育，落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在新時代教育使命中，提高學(xué)生勞動意識、增強勞動觀念、提升勞動能力、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

關(guān)鍵詞：防震減災(zāi);活動;勞動素養(yǎng)

2020年3月中共中央、國務(wù)院重磅發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！?/p>

可見，在新時代教育體系中，勞動素養(yǎng)越來越被重視。但要怎樣落實勞動素養(yǎng)，就成為教師亟待解決的問題。學(xué)校面臨教學(xué)任務(wù)與課時的沖突;加上勞動活動中的安全隱患;教師自身開展勞動活動項目的能力存在不足等，使學(xué)校和教師們望而卻步，再有就是受勞動場地、勞動經(jīng)費、教育觀念等影響，使中小學(xué)生勞動教育活動受到較大的阻礙。

防震減災(zāi)活動是我校建校以來一直堅持的一項活動，把生命教育作為一項重要課程，秉承“立本求真，生命樂園”的辦學(xué)理念，把防震減災(zāi)活動做實做強。在特定勞動情境中開展勞動實踐活動，在勞動活動中學(xué)習(xí)，在勞動活動中發(fā)展;其次，充分利用科普基地的資源，對提升學(xué)生勞動素養(yǎng)有著極大的幫助。

防震減災(zāi)活動也是國務(wù)院辦公廳頒布《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的六大模塊內(nèi)容之一，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，在第五模塊的“預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害”中，在初、高中生階段學(xué)生的要求如下：

初中生 高中生

（1）學(xué)會冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護和求助及逃生的基本技能。

（2）了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害，認識人類活動與自然災(zāi)害之間的關(guān)系，增強環(huán)境保護意識和生態(tài)意識。 （1）基本掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)習(xí)緊急救護他人的基本技能。

（2）了解有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī);能結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，為保護和改善自然環(huán)境做貢獻

綜上可見，防震減災(zāi)活動主要在學(xué)生掌握自救和互救的技能方面，而各種技能的學(xué)習(xí)則需要在勞動活動中學(xué)習(xí)掌握。為此，我校針對以上要求第（1）項，開發(fā)了十大防震減災(zāi)勞動技能活動項目：應(yīng)急緩降項目、應(yīng)急包配置及使用、基礎(chǔ)繩結(jié)學(xué)習(xí)使用、止血包扎法、防踩踏自我保護法、氣管堵塞（海姆立克急救法）處理方法、巧用傷員搬運法、CPR操作技術(shù)、防溺水岸上施救法、火場逃生技巧。

所有項目都是以勞動實操為主，學(xué)生在參與各項勞動活動中，不僅提高動手能力，還培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高勞動素養(yǎng)。

勞動素養(yǎng)是指經(jīng)過生活或教育活動形成的與勞動有關(guān)的人的素養(yǎng)，包括勞動價值觀、知識、能力等具體指向。蘇霍姆林斯基認為，勞動素養(yǎng)還包括“勞動活動在一個人精神生活中的作用和地位，以及勞動創(chuàng)造中的充實智力內(nèi)容、豐富的道德意義和明確的公民目的性”。在學(xué)校組織的防震救災(zāi)活動中，學(xué)生的勞動素養(yǎng)也得以提升。

一、提高勞動意識

在當(dāng)下“寵溺孩子”的背景下，大多數(shù)學(xué)生的勞動意識淡薄，自我意識較強，這種觀念會導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的思想，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。本校組織學(xué)生在防震救災(zāi)活動中進行實踐勞動，每一個步驟都需要學(xué)生實操完成，使學(xué)生在防震救災(zāi)的情境下，親力親為地“解救”每一個傷員，“緩解”救災(zāi)活動帶來的危險等，讓學(xué)生意識到“倘若沒有平時的勞動訓(xùn)練，就會導(dǎo)致更大危險”，由此學(xué)生對勞動的看法也會進一步深化，學(xué)生勞動意識得以強化。

二、豐富了課外知識

我國古代儒家經(jīng)典著作《禮記》的《學(xué)記》篇中，就提倡學(xué)習(xí)不但要有書本學(xué)習(xí)（正業(yè)），也要有課外勞動實踐（居業(yè)）。在防震減災(zāi)勞動活動中，通過學(xué)習(xí)到止血包扎、基礎(chǔ)繩結(jié)、氣管堵塞（海姆立克急救法）處理方法、CPR操作知識等，大大豐富學(xué)生課外知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，在勞動活動中，讓學(xué)生深刻體驗勞動實踐中掌握的知識。例如，在CPR操作中，對“三無”（無呼吸、無心跳、無脈搏）人員的準(zhǔn)確判斷，對患者進行心肺復(fù)蘇時，按壓位置的選擇、按壓的深度、力度和速度等都能通過操作實踐的過程中習(xí)得，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃。構(gòu)建主義認為，知識不是被動接受的過程，應(yīng)該是一個主動構(gòu)建的過程，這樣的勞動實踐對學(xué)生終身受益。

三、提升勞動能力

站在新時代歷史坐標(biāo)上，我們不能簡單理解勞動只是“體力”勞動，人類勞動的能力已經(jīng)發(fā)生了巨大的変化，腦力勞動，特別是創(chuàng)造性勞動的重要性無與倫比。《意見》強調(diào)“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性”正是適應(yīng)新時代勞動教育方向。而在防震減災(zāi)通過一系列的勞動活動、體驗、操作與實踐，學(xué)生創(chuàng)造力得以提高，比如在溺水施救活動中，有的同學(xué)提出用幾個空礦泉水瓶，制作成應(yīng)急“救生圈”給溺水者作浮板等，這些大膽的設(shè)想將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)然我們又不能簡單否定體力勞動的重要性，防震減災(zāi)活動主要培養(yǎng)學(xué)生自救、互救技能，這些技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在“真槍白銀”的勞動中獲取。學(xué)生每一次的CPR操作、搬運傷員、火場逃生等都需要“賣力氣”才能夠完成，而“賣力氣”的過程增強了體魄。通過搬運傷員、搬運物資、來回奔跑等，使學(xué)生的體魄變得更加強壯，從中也學(xué)會不怕苦、不怕累的勞動精神。

參考文獻：

[1]新時代勞動教育應(yīng)為學(xué)生成長賦能.光明日報.2021年6月22日.

[2]姚凌元.加強學(xué)校防震減災(zāi)科普教育，提高學(xué)生防震減災(zāi)意識.維普網(wǎng).2014年.