摘要：在社會(huì)多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，中職學(xué)生在國家改革建設(shè)中占據(jù)著舉足輕重的位置。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生思想政治教育成為擺在教師面前的首要任務(wù)，將工匠精神與思政教育融為一體，可以有效提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)水平。為此，本文主要圍繞中職院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)的融合進(jìn)行分析，進(jìn)而讓中職學(xué)生深切感悟工匠精神，并為將來走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校;工匠精神;思政教育;融合路徑

引言

中職思政教育教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感，讓中職學(xué)生在日后的工作崗位中奠定扎實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)，使之成為一名優(yōu)秀的從業(yè)者。中職院校思政教育在素質(zhì)教育的背景下得到了顯著效果，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，思政教育應(yīng)該學(xué)會(huì)利用全方位發(fā)展眼光對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃。同時(shí)當(dāng)代工匠精神作為中職思政教育中的核心發(fā)展方向，只有將思政教育與工匠精神進(jìn)行有效融合，才能高效培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)與工匠精神的社會(huì)型人才，以便于滿足我國社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、工匠精神的深層涵義

工匠精神主要分為兩部分內(nèi)容：一是敬業(yè)，二是樂業(yè)。敬業(yè)作為工匠精神的基礎(chǔ)，人類的職業(yè)生涯就是以拜師學(xué)藝為前提，由相關(guān)流程和儀式?jīng)Q定著人類對(duì)該行業(yè)的尊重，充分說明敬業(yè)精神在一定程度上為工匠精神培養(yǎng)提供了載體。與此同時(shí)，敬業(yè)還表現(xiàn)在職業(yè)責(zé)任中，當(dāng)人們進(jìn)入工作崗位時(shí)，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，還應(yīng)該鍛煉自身的專業(yè)技能。而工匠精神中樂業(yè)就是指努力工作且內(nèi)心快樂的人，這也就表明人們需要將工匠精神合理融入工作中，把自身的崗位職責(zé)予以明確，增強(qiáng)對(duì)工作的主動(dòng)性。所以，中職院校在開展思政教育時(shí)，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就應(yīng)該將自身的敬業(yè)與樂業(yè)精神融入教學(xué)工作中，其次激發(fā)學(xué)生對(duì)工作的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極地投入到實(shí)際工作環(huán)境中，在就業(yè)過程中吸取充足的精神營(yíng)養(yǎng)，以便于實(shí)現(xiàn)中職院校思政教育的有效性。

二、思政教育與工匠精神培養(yǎng)融合的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的整體實(shí)力也在快速提高，我國社會(huì)的整體形態(tài)逐漸趨向于完整。中職院校在素質(zhì)教育方面所取得的教學(xué)效果也有所改善，但思政教育仍舊過于片面，無法充分體現(xiàn)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工匠精神與中職院校的思政教育進(jìn)行融合，可以使學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)和思政政治境界有所提升，讓學(xué)生能夠在步入社會(huì)環(huán)境中腳踏實(shí)地，面對(duì)工作勇于創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)我國制造行業(yè)的發(fā)展，提高行業(yè)的整體水平。另外，中職院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求開展思政教育，但在環(huán)境、資金、師資隊(duì)伍等因素的影響下中職思政教育的教學(xué)手段過于枯燥、乏味，缺乏一定的多樣性，使得思政教育并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，將工匠精神培養(yǎng)與思政教育進(jìn)行充分融合，能夠全面消除這些影響因素，通過工匠精神的涵義與特點(diǎn)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)水平，同時(shí)思政教育與工匠精神的融合還能完善中職院校的素質(zhì)教育。

三、中職院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)的融合路徑

（一）將理論與實(shí)踐結(jié)合，領(lǐng)悟工匠精神價(jià)值

蘇聯(lián)思想政治家列寧先生曾說過這樣一句話：理論正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，實(shí)踐將理論賦予了活力，并由實(shí)踐來予以修正、檢驗(yàn)。由此可見，實(shí)踐為理論提供了依據(jù)，是人類理論傳播的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)不能僅依靠課堂上的講解，還要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將理論變?yōu)閷?shí)踐，在實(shí)踐中塑造工匠精神。實(shí)踐教學(xué)是中職院校目前主要教學(xué)手段，然而思政教育的課堂教學(xué)模式往往以抽象的理論知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要將思政課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神價(jià)值。具體做法如下：首先，校內(nèi)實(shí)踐。中職院校根據(jù)自身情況，從思政課中分離一部分課時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中倡導(dǎo)工匠精神的重要性。例如：開展工匠精神辯論賽、工匠精神舞臺(tái)劇表演、工匠精神朗讀比賽或者集體觀看工匠精神紀(jì)錄片等;還可以通過文字形式傳達(dá)工匠精神，比如：工匠精神書法比賽、工匠精神征文比賽、工匠精神板報(bào)設(shè)計(jì)大賽等。其次，校外實(shí)踐。將學(xué)生領(lǐng)入到實(shí)際職業(yè)崗位中，通過參觀傳統(tǒng)匠人的工作環(huán)境和工作流程，讓學(xué)生感悟工匠精神內(nèi)涵，繼而確定人生方向，使得工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

（二）通過課程思政教育，進(jìn)行個(gè)性化的融合

中職院校工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)由深入淺、由表及里的漫長(zhǎng)過程，單純依靠思想政治教育進(jìn)行工匠精神的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將工匠精神與思政教育進(jìn)行充分融合，中職院?？梢酝ㄟ^“課程思政”的教學(xué)方式，將其進(jìn)行個(gè)性化的融合。簡(jiǎn)單來說，就是讓每門課程、每位教師都承擔(dān)滲透責(zé)任，將思想政治工作融匯貫穿在教育全過程。在全科教學(xué)時(shí)，將教材內(nèi)容結(jié)合具體實(shí)踐，重申工匠精神的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多維度、多方位育人。將工匠精神與專業(yè)理論知識(shí)相融合，也就是中職教師進(jìn)行專業(yè)課的教授時(shí)，不僅要詳細(xì)講解專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)厚植工匠精神。我國部分中職院校雖然已經(jīng)將工匠精神培養(yǎng)與思政教育予以融合，但對(duì)個(gè)性化這一內(nèi)容產(chǎn)生了忽視，所以中職院校進(jìn)行思政教育時(shí)，要對(duì)工匠精神培養(yǎng)與個(gè)性化的結(jié)合加大重視力度，在教學(xué)過程中，深化中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并滲透職業(yè)技能修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，從而全面提高中職學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）完善院校師資力量，營(yíng)造思政教育氛圍

中職院校師資隊(duì)伍素質(zhì)水平的高低對(duì)工匠精神的培育有著直接影響。為此，中職院校應(yīng)該加大提升教師綜合素質(zhì)的力度，完善師資力量，這樣不僅營(yíng)造了良好的思想氛圍，還提高了教師的教學(xué)能力。首先，中職院?？梢远ㄆ趯?duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。教師通過一定時(shí)期的進(jìn)修學(xué)習(xí)和思想深造，彌補(bǔ)自身不足之處和缺陷，并深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神培育工作仍然需要堅(jiān)持不懈的付出。其次，教師還可以通過與其他院校之間的合作，互相借鑒教育理念和方法，改善本院校教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工匠精神意識(shí)，提高教學(xué)水平，高效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。最后，教師可以積極開展融入工匠精神的思政教育活動(dòng)，如以工匠精神為核心進(jìn)行主題講座，加深中職學(xué)生對(duì)工匠精神的了解，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生的視野有所開闊。中職院校的思政教育在我國素質(zhì)教育的背景下得到了顯著的教育效果，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，思政教育應(yīng)該用多方位發(fā)展的眼光進(jìn)行規(guī)劃。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過提出理論與實(shí)踐相結(jié)合與課程思政的教學(xué)方法，將工匠精神與思政教育充分融合，同時(shí)積極完善師資力量，把工匠精神貫穿教育始終，以大國工匠為標(biāo)桿，提升中職學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾少玲，1971年4月2日，女，漢族，福建平和，大學(xué)本科，高級(jí)講師，思想政治教育，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校。