王天蓉

研究是什么？有科學(xué)家說，“研究就是為了滿足自己的好奇心?！边@讓人感受到科學(xué)家做研究的旨趣與初心，無絲毫的功利，卻有一種本真，就是永遠(yuǎn)對世界充滿好奇與敏感。也有人說，“研究就是行走在自己能力的邊緣，”讓你一直挑戰(zhàn)自己的極限，每一天都在努力成長。

對教師而言，研究是一輩子的事，因?yàn)槲覀儫o法復(fù)制每一天的工作。研究既是工作的方式，也是專業(yè)的精神，從中還可以找到人生的旨趣。當(dāng)研究進(jìn)入到我們的生命體系，大體可以有三種感受：

一是把研究作為專業(yè)的精神，用最快的方式，走在這個領(lǐng)域的最前沿。

研究是專業(yè)上真誠的投入，基于一個真實(shí)的問題，然后才有發(fā)自內(nèi)心的沖動，進(jìn)而展開一項(xiàng)真正的研究，并且在這個過程中擁有真切的感受。

研究是一次次的專業(yè)旅行，旅途既有坎坷也有風(fēng)景。研究的道路一定會預(yù)設(shè)目標(biāo)，但往往在過程中證明此路不通，從而另辟蹊徑，因此會有很多新鮮與意外，意外的收獲一定讓你覺得風(fēng)景獨(dú)好。理論的素養(yǎng)決定了你行動的效率，但并不能保證不會迷路，因?yàn)槔碚摬皇墙^對的真理，往往只是一個假設(shè)。

前行的道路，如果我們只看重成功的結(jié)果，那么這種成功很難催生出新的成功。但如果我們更關(guān)注成功的歷程，那么這種歷程會讓我們在啟示與頓悟中找到新的成功之路。

二是把研究作為生活的方式，改善自己的心智模式，享受研究帶來的樂趣。

研究既是工作方式，也是生活方式。無論在哪個崗位，用研究的方式進(jìn)行工作與生活是一種習(xí)慣，現(xiàn)在也稱之為是一種成長性思維。正是有了這一種思維習(xí)慣，你對生活就有了一種基本態(tài)度，當(dāng)你遇到問題時，并不會把它看成是一個麻煩，而是把它看成是挑戰(zhàn)自己、更新自己、成長自己的一次機(jī)會。正是有了這樣一種思維習(xí)慣，當(dāng)自己面對新領(lǐng)域時，就會用自己的勇氣與銳氣，盡快站在這個領(lǐng)域的前沿。

研究所帶來的成長性思維還會改善自己的心智模式，包括一個人看問題的方式，這或許與他的職業(yè)態(tài)度或某一特定專業(yè)的水平無關(guān)，卻往往取決于他能否站在更高處，在他的職業(yè)之外，有一種超越職業(yè)范圍的反省精神與開闊視野。

三是把研究作為人生的旨趣，一輩子有一個終生的課題，擁有自己的人生作品。

儒學(xué)家牟宗三在他的《生命的學(xué)問》中談到，“不是自己生命所在的地方，就沒有真學(xué)問出現(xiàn)?！鄙⑽募伊汉庹f，在各自的領(lǐng)域，“人人皆可為國王。”梁衡的那種鼓勵還是挺平民化的，他認(rèn)為國王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追隨者。盡管我們是普通老師，但我們同樣也都可以做一個內(nèi)心強(qiáng)大的人，因?yàn)槊總€人都可以有這樣的膽略、視野與格局。

人生需要作品。每一個熱愛自己職業(yè)的人都可以擁有自己的人生作品。作家可以有文學(xué)作品，導(dǎo)演可以有好的影片，畫家可以有畫作，詩人可以有流傳百世的詩詞，歌手可以有膾炙人口的歌曲。一個優(yōu)秀老師的作品可以是一堂反復(fù)打磨獨(dú)具匠心的好課，也可以是一門精品課程，或是一個終生致力于研究的課題等。事無關(guān)大小，人無關(guān)高下，卻在乎久久不息的念想。尋找到自己真正的熱愛，無論經(jīng)歷什么都不輕言放棄，那里有職業(yè)的歸宿，還有自己生命的旨趣與人生的意義。

研究，既是專業(yè)的信念，也是內(nèi)在的從容?；蛟S情有獨(dú)鐘，但也不知不覺。

人生需要作品，人生才是作品。

2021年9月14日

于上海