周麗萍

【摘? 要】隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)方法，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高中生物是一門比較抽象的學(xué)科，教師積極應(yīng)用新技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡要論述了信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用策略，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0126-02

Discussion on the Application of Information Technology in Senior High School Biology Teaching

（Heqiao Senior High School， Yixing City， Jiangsu Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】With the advent of the information age， information technology education has entered the primary school classroom， which not only enriches the teaching methods of teachers， but also changes the traditional teaching mode. Senior high school biology is a relatively abstract subject. Teachers actively apply new technologies and give play to the advantages of information technology， which plays an important role in improving students' learning effects. Combining specific teaching cases， this article briefly discusses the application strategies of information technology in senior high school biology classrooms， hoping to be helpful to the majority of educators.

【Keywords】Information technology; Senior high school biology; Teaching practice

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物有很多知識比較抽象，有大量的概念需要學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生都面臨著高考的壓力，因此學(xué)習(xí)生物的興趣普遍不高。信息技術(shù)可以調(diào)動音樂、圖片、視頻等多種信息傳播方式，帶來更加豐富多彩的視聽體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在更加直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授“隔離在物種形成中的作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放關(guān)于澳大利亞動物的一些視頻，展示澳大利亞由于大陸被海洋隔離幾千萬年造成的物種獨(dú)特性，大量的動物是其他陸地沒有的，特別是眾多的有袋類動物。通過這種生動的實(shí)例，學(xué)生對于隔離在物種形成中的作用有了更加直觀的認(rèn)識。信息技術(shù)除了可以生動地呈現(xiàn)生物進(jìn)化的結(jié)果，還可以直觀地展示生物進(jìn)化的過程。教師可以通過動畫，動態(tài)地呈現(xiàn)人類的進(jìn)化過程，將猿人類、原始人類、智人類、現(xiàn)代人類等四個階段進(jìn)行介紹，將已經(jīng)出土的重要化石和還原圖對比展示，清晰地表現(xiàn)出人類大腦和四肢的變化。同時(shí)，教師也可以對達(dá)爾文的理論進(jìn)行拓展，介紹達(dá)爾文的背景資料和自然選擇理論的歷史?？傊?，通過信息技術(shù)，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行生動的整合，通過更加形象的知識傳授過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，利用信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的直觀體驗(yàn)，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶也會更加深刻。

二、助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展主要基于對自然界的觀察和實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高中生物課程具有非常重要的作用。由于高考的巨大壓力，教師和學(xué)生都更專注于提高成績，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往停留在紙上談兵的階段，只求記住相關(guān)考點(diǎn)，忽略學(xué)生親自動手操作的過程。信息技術(shù)可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效工具，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，在講授“各種不同形狀細(xì)胞和不同組織的顯微觀察”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將理論知識的講解和演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往首先講解理論知識，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在接受大量新概念之后，還沒有完全消化和吸收，因此，在觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)對于新知識的反饋不足。利用信息技術(shù)，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)錄制成視頻。由于視頻的播放完全可以由教師自由掌控，教師隨時(shí)可以進(jìn)行暫停、重復(fù)播放、快進(jìn)播放等操作，因此教師可以將理論知識和不同的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的介紹等環(huán)節(jié)充分融合，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中的陌生感，從而有效提升學(xué)生動手操作的興趣。教師也可以利用日常生活中的物品，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拍攝成視頻，上傳到云盤、微信群等網(wǎng)絡(luò)空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識。比如，在學(xué)習(xí)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生使用生活中常見的蔬菜和水果作為實(shí)驗(yàn)材料，如蘋果、紅薯等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)紅薯中的淀粉含量非常高，然后還可以對比蘋果、橘子、香蕉等水果中的還原糖含量。通過這樣的生活小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于相關(guān)生物知識的掌握將更加牢固。

三、促進(jìn)課堂延伸，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過信息技術(shù)提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，做好課堂延伸，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要不斷探索的教學(xué)目標(biāo)。生物知識具有一定的抽象性，教師要總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容的核心規(guī)律，對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過微課等形式進(jìn)行綜合展示，從而方便學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。例如，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于知識的鞏固和提升非常關(guān)鍵。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點(diǎn)應(yīng)該是消除學(xué)生對新知識的陌生感，將新課內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對新知識產(chǎn)生初步的認(rèn)識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加順暢。比如，在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”這一章內(nèi)容之前，教師通過微課將基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異這幾章的內(nèi)容進(jìn)行簡潔而系統(tǒng)的回顧，然后引出新內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會有的放矢，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點(diǎn)應(yīng)該放在重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉總結(jié)上，這樣學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，針對性會更強(qiáng)，而且可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對于自己已經(jīng)掌握較好的知識點(diǎn)可以直接快進(jìn)跳過，而對于自己比較陌生或者掌握得比較差的知識點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，真正弄清楚、想明白。這樣不僅可以加深對相關(guān)知識的印象，還能夠有效提升課后復(fù)習(xí)的效率，避免學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

四、分享學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)師生互動

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資料，教師可以將平時(shí)收集和篩選的優(yōu)質(zhì)資料，通過網(wǎng)絡(luò)云盤等平臺分享給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能通過打印資料或者口頭介紹的方式，為學(xué)生推介教材外的學(xué)習(xí)資料，信息技術(shù)的高速發(fā)展，使知識的快速分享成為現(xiàn)實(shí)。通過微信群、QQ群等社交平臺，教師可以隨時(shí)將好的資源分享給學(xué)生，不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，而且可以分享文章、電子書、學(xué)習(xí)視頻等多種多樣的學(xué)習(xí)資源。另外，教師還可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生的直接溝通，增強(qiáng)師生互動。學(xué)生在自學(xué)過程中，可以通過電子郵件、社交軟件等多種方式和教師進(jìn)行溝通。教師也要鼓勵學(xué)生主動提問，并且及時(shí)給予反饋，對于學(xué)生的問題進(jìn)行答復(fù)?？傊?，教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不僅可以讓師生關(guān)系更加融洽，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，高中生面臨較大的升學(xué)壓力，容易陷入題海中去，失去學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對于提升教學(xué)趣味性具有非常積極的效果。因此，教師在教學(xué)中充分應(yīng)用新技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有效提升學(xué)習(xí)效果;其次，教師可以利用信息技術(shù)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，教師通過微課等方式能夠有效進(jìn)行課堂延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，教師可以利用信息技術(shù)分享更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以觀看和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明國.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].考試周刊，2020（95）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）