張曉東,劉敏,杭愛(ài)武,唐德才

(1.南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院·中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院,江蘇 南京 210023;2.南京中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇 南京 210023)

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,隨著WiFi網(wǎng)絡(luò)的覆蓋及智能移動(dòng)終端的普及,二維碼作為新型信息載體的應(yīng)用漸趨廣泛,目前已涵蓋眾多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。通常所指的二維碼主要是矩陣式二維碼,其中以快速響應(yīng)碼(Quick respose code,QR碼)最為流行。相較于傳統(tǒng)的一維條形碼,二維碼的優(yōu)點(diǎn)有：①編碼與解碼方便;②對(duì)嵌印介質(zhì)要求低;③抗損、抗干擾和糾錯(cuò)能力強(qiáng);④信息容量大,儲(chǔ)存信息多;⑤信息傳遞效率高,速度快且更加準(zhǔn)確[1]，因此,更受市場(chǎng)青睞。而在教育教學(xué)中二維碼技術(shù)的應(yīng)用同樣帶來(lái)了相應(yīng)的革新和發(fā)展,適應(yīng)這種技術(shù)的變化,我們?cè)谂R床中藥學(xué)的課程教學(xué)中嘗試引入二維碼教學(xué)工具。

1 二維碼引入中藥學(xué)課程的意義

作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程的臨床中藥學(xué)是連接中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程,具有理論與應(yīng)用相兼的雙重屬性。課程以中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)為先導(dǎo)知識(shí),以藥物的性-效-用為主軸重點(diǎn)介紹中藥的應(yīng)用規(guī)律和方法。課程覆蓋的信息量大,關(guān)聯(lián)資源多樣(文字資源、實(shí)物資源、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐資源等),但傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制使得課程資源的利用度、知識(shí)傳授的廣度和深度大打折扣,教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。隨著教學(xué)信息化時(shí)代教學(xué)理念的升級(jí),如何充分利用信息技術(shù)提高課程教學(xué)效率成為不可回避的問(wèn)題。二維碼技術(shù)在臨床中藥學(xué)課程的引入正是基于上述考量,它不僅具備可行性,更具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

第一,以二維碼為媒介串聯(lián)各種課程資源,包括教學(xué)視頻(含理論講解、實(shí)驗(yàn)操作)、音頻(藥性歌訣)、圖像(中藥植物圖、飲片圖)、圖書(shū)文獻(xiàn)等,能夠促使教學(xué)資源的合理組合、集約呈現(xiàn)和靶向輸送,提高資源利用的精準(zhǔn)性和有效性。

第二,以二維碼為媒介連接現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂,比如傳統(tǒng)課堂與慕課堂的結(jié)合、微信課堂的課后“加餐”等,有助于推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)突破固定場(chǎng)所、固定時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的泛在化、移動(dòng)化。

第三,以二維碼為支撐實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的無(wú)紙化管理,通過(guò)二維碼簽到、二維碼推送課堂測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)等,可以收集和保存大量教學(xué)數(shù)據(jù),并借助后臺(tái)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理,做到學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的追蹤和學(xué)習(xí)效果及時(shí)評(píng)價(jià),在一定程度上既節(jié)省教學(xué)成本,又帶動(dòng)教學(xué)策略和方法的動(dòng)態(tài)改良進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

而二維碼技術(shù)的引入與巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的基本思想不無(wú)契合。巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)的最優(yōu)化是“在全面考慮教學(xué)過(guò)程、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過(guò)程從既定的標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制”[2]，其關(guān)鍵在于處理好時(shí)間、精力耗費(fèi)和教育效果的關(guān)系,也就是要低消耗高產(chǎn)出[3]。二維碼技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)、資源的合理配置、形式的適度翻新、管理的過(guò)程控制等,故以其為媒介工具,并融合其他教學(xué)方法和手段,將有助于達(dá)成教學(xué)效果的最優(yōu)化,從而滿(mǎn)足目前教改條件下中藥學(xué)課程“減時(shí)不減效”的要求。

2 二維碼引入中藥學(xué)課程的應(yīng)用實(shí)例

我們從2017年秋季學(xué)期開(kāi)始(臨床中藥學(xué)課程一般在大二上學(xué)期開(kāi)課)就將二維碼技術(shù)逐步融合到臨床中藥學(xué)的課程教學(xué)中,經(jīng)過(guò)2年多實(shí)踐,積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。現(xiàn)將典型的應(yīng)用案例介紹如下。

2.1 碼上識(shí)藥,即掃即學(xué)

我們以新世紀(jì)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥學(xué)》為藍(lán)本,制作了473個(gè)中藥二維碼,每個(gè)二維碼相當(dāng)于一個(gè)中藥ID(Identity Document)。每個(gè)ID則包含“基本信息”“中藥辨識(shí)”“中藥應(yīng)用”“知識(shí)拓展”“相關(guān)圖片”及“我要留言”等子條目。這個(gè)二維碼覆蓋每個(gè)中藥的核心知識(shí)信息,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)化和適度延伸,可以視為是中藥微縮數(shù)字書(shū)。我們將其與“愛(ài)課程”——南京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)MOOC對(duì)接,替代紙質(zhì)教材提供給社會(huì)用戶(hù)下載使用。同時(shí),中藥二維碼又被張貼于校內(nèi)中藥實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的“中藥柜”抽屜面,學(xué)生進(jìn)行“模擬藥房”實(shí)踐的時(shí)候,一旦遇到藥物功效應(yīng)用不明,便可掃碼查詢(xún),即知即用,在“做”與“學(xué)”的結(jié)合中,溫故強(qiáng)識(shí),從而使學(xué)習(xí)更具即時(shí)性、針對(duì)性。中藥二維碼的制作也為后續(xù)中藥學(xué)新形態(tài)教材(碼書(shū))的開(kāi)發(fā)提供了素材基礎(chǔ),基于二維碼嵌入的立體化教材編寫(xiě)是我們后期工作的重點(diǎn)之一。

2.2 巧用碼課,增效課堂

2.2.1 全程植入,有的放矢 我們利用二維碼技術(shù)改良教學(xué)設(shè)計(jì),將二維碼植入教學(xué)全過(guò)程,使其有機(jī)地穿插于課前、課中、課后的教學(xué)三階段,達(dá)到“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、評(píng)”四結(jié)合,既助力課堂教學(xué)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升,又服務(wù)于整體教學(xué)效果的改善和檢驗(yàn)。

課前。主要以二維碼為載體推送課前預(yù)習(xí)資源,包括問(wèn)題清單、慕課視頻、拓展閱讀資料等,引導(dǎo)學(xué)生有靶向性、目標(biāo)性地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí),避免學(xué)習(xí)的盲目和失焦,進(jìn)而提高課前預(yù)習(xí)的有效性。以二維碼問(wèn)卷開(kāi)展課程學(xué)情調(diào)查則能夠便捷地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)新課程的興趣需求、目標(biāo)定位等,有助于后期教學(xué)策略和方法的選擇。比如,我們?cè)l(fā)送包含中藥文化知識(shí)問(wèn)答的課前調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)圖1)、融合Study Process Questionaire-R2量表的針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的中藥學(xué)課程學(xué)情調(diào)查表等。

圖1 學(xué)情調(diào)查課前問(wèn)卷

正課開(kāi)始前的“前測(cè)”環(huán)節(jié)也是植入二維碼的重要節(jié)點(diǎn),用以配合相應(yīng)教學(xué)法的運(yùn)用。比如,在《理氣藥》一章開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)(Team-based learning,TBL)教學(xué)中,利用二維碼試題進(jìn)行正課“前測(cè)”,(見(jiàn)圖2),摸底學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,借助問(wèn)卷星快速生成的測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告,當(dāng)堂及時(shí)捕獲學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和難點(diǎn),在隨后的教學(xué)補(bǔ)漏提高環(huán)節(jié)予以糾正和強(qiáng)化。這樣做一方面避免了傳統(tǒng)課前提問(wèn)的費(fèi)時(shí)和“冷場(chǎng)”,另一方面形成“全員參與”,能更全面地掌握和評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

圖2 理氣藥正課“前測(cè)”

課中。在課堂教學(xué)(正課)環(huán)節(jié)二維碼一般被嵌入多媒體課件,與特定的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)板塊關(guān)聯(lián)。如講解《中藥的產(chǎn)地與采集》一章時(shí)附鹿茸采集的視頻二維碼(見(jiàn)圖3),讓學(xué)生掃碼觀(guān)看了解鹿茸的來(lái)源及采割時(shí)間和方法;講解中藥青蒿時(shí)則推送青蒿基源考證的文獻(xiàn)二維碼供學(xué)生下載以認(rèn)識(shí)青蒿藥用品種的歷史變遷等(見(jiàn)圖4)。其目的在于提供中藥學(xué)知識(shí)的增值/拓展服務(wù),或強(qiáng)化鞏固相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中二維碼應(yīng)用的融合,不僅是授課形式的翻新,更益于課堂知識(shí)量的擴(kuò)充和精準(zhǔn)化的輔教導(dǎo)學(xué),同時(shí)它也承擔(dān)了增加課堂趣味性的功能,比如,我們?cè)陂_(kāi)展課堂問(wèn)答或討論時(shí)加入“好彈幕”二維碼(見(jiàn)圖5),讓學(xué)生掃碼參與互動(dòng),彈幕的匿名方式“減輕了學(xué)生參與互動(dòng)的壓力[4]”,但又切中時(shí)下學(xué)生的興趣點(diǎn),無(wú)疑能提升且加深學(xué)生的課堂參與度和體驗(yàn)感。

圖3 鹿茸的采收

圖4 青蒿的本草考證

圖5 “好彈幕”二維碼

二維碼技術(shù)在課中的另一應(yīng)用就是以“掃碼”考試替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,主要用于平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)或階段性測(cè)驗(yàn)。為規(guī)避學(xué)生利用手機(jī)作弊,我們通過(guò)設(shè)置答題時(shí)間、限制掃碼次數(shù)等操作約束學(xué)生的考試行為。“掃碼”考試的優(yōu)點(diǎn)在于成本低、效率高,快速反饋且產(chǎn)生精準(zhǔn)的考試報(bào)表分析(如成績(jī)分析、考生分析、錯(cuò)題分析等),這對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。

課后。以二維碼為媒介收發(fā)、批閱課后作業(yè),同時(shí)推送部分拓展延伸資源,包括名師教學(xué)視頻(如張廷模中藥學(xué)教學(xué)片)、中藥有聲書(shū)(如中醫(yī)四小經(jīng)典“藥性賦”音頻)、文獻(xiàn)參考資料等。將收集問(wèn)題的表單制成留言二維碼則能實(shí)時(shí)獲取學(xué)生課后學(xué)習(xí)的反饋信息,便于共性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及答疑解惑。

“碼上”評(píng)教評(píng)學(xué)也是課后應(yīng)用二維碼技術(shù)的主要形式之一。比如,我們?cè)椭兴帉W(xué)慕課在課程教學(xué)中的應(yīng)用狀況開(kāi)展過(guò)二維碼問(wèn)卷調(diào)查。又如,我們將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組自主合作完成規(guī)定命題論文,每組論文生成一個(gè)知識(shí)二維碼分享到全班,供全班同學(xué)下載學(xué)習(xí)并對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分(見(jiàn)圖6～7),如此,借助二維碼信息載體既展示學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)的成果,又推動(dòng)學(xué)生之間的知識(shí)交流分享和知識(shí)自我建構(gòu)。

圖6 各組小論文

圖7 學(xué)生評(píng)分結(jié)果

2.2.2 溝通慕課,上下交互 慕課堂是中國(guó)大學(xué)MOOC(愛(ài)課程)于2019年3月正式發(fā)布的一款線(xiàn)上線(xiàn)下混合式智慧教學(xué)工具。我們將慕課堂與愛(ài)課程——南京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)MOOC關(guān)聯(lián),以班級(jí)為單位,生成課堂二維碼,讓學(xué)生掃碼入堂(見(jiàn)圖8～9)。慕課堂集合簽到、點(diǎn)名、練習(xí)、問(wèn)卷、討論、公告等多種功能,為開(kāi)展形式多樣的線(xiàn)下課堂互動(dòng)提供了強(qiáng)大支持。同時(shí),慕課堂與線(xiàn)上學(xué)習(xí)兩者的數(shù)據(jù)記錄是貫通融合的,這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)籌管理。這不僅有利于教學(xué)數(shù)據(jù)的全員、全程、全方位分析,而且為滿(mǎn)足教學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)給出了參考依據(jù)。對(duì)這些數(shù)據(jù)累積形成的“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行二次挖掘,則能夠促進(jìn)教學(xué)績(jī)效“由經(jīng)驗(yàn)性評(píng)估走向依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)分析的發(fā)展性評(píng)估,有助于循證評(píng)估”[5],繼而帶動(dòng)教學(xué)的持續(xù)性改良和進(jìn)步。目前,慕課堂的使用尚處起步階段,我們采取的是與二維碼嵌入的多媒體教學(xué)的整合型應(yīng)用,立足于配合教學(xué)總體設(shè)計(jì),兩者的互補(bǔ)有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

圖8 慕課堂二維碼及課堂互動(dòng)記錄

圖9 學(xué)生線(xiàn)上/線(xiàn)下學(xué)習(xí)軌跡

從現(xiàn)有的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,對(duì)照教學(xué)最優(yōu)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),中藥學(xué)課程引入二維碼技術(shù)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。一是效果標(biāo)準(zhǔn):二維碼技術(shù)的應(yīng)用一定程度上激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)主體地位,培養(yǎng)并提高了學(xué)生中藥綜合應(yīng)用的能力。以中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)為例,2016-2018三個(gè)教學(xué)年度，學(xué)生中藥學(xué)綜合成績(jī)的及格率分別為89.04%、96.92%、100%,平均得分為72.01、74.57、79.37,基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn):在中藥學(xué)理論教學(xué)由90課時(shí)壓縮為72課時(shí)的情況下,以二維碼作為知識(shí)信息載體對(duì)維持基本教學(xué)內(nèi)容不縮水發(fā)揮了積極作用,以其為媒介的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)和教學(xué)數(shù)據(jù)集成管理,則為節(jié)約教學(xué)雙方的時(shí)間和精力創(chuàng)造了必要條件,進(jìn)而保證了在相對(duì)減低的時(shí)間成本下良好而穩(wěn)定的教學(xué)效果產(chǎn)出。

3 二維碼引入中藥學(xué)課程的應(yīng)用展望

在前期應(yīng)用的基礎(chǔ)上,結(jié)合二維碼技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)及中藥學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)的需要,我們對(duì)二維碼的深入應(yīng)用又提出了如下設(shè)想。

3.1 構(gòu)建思維碼圖

“思維碼圖”是在思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖文并重的技巧,把主題關(guān)鍵詞與包含內(nèi)容鏈接信息的二維碼等建立鏈接[6],形成結(jié)構(gòu)化、可視化的課程學(xué)習(xí)路徑圖,既提供全局化的知識(shí)架構(gòu),又指引靶向性知識(shí)獲取,從而使學(xué)生在把握整體的前提下,能夠循“徑”擇“學(xué)”,更便捷、高效地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。中藥學(xué)教材每一章/類(lèi)藥物就是一個(gè)知識(shí)單元,均可生成一張“思維碼圖”(以解表藥為例,見(jiàn)圖10),“碼圖”以點(diǎn)連線(xiàn)將各個(gè)信息點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))和“指路牌”清晰地呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生通過(guò)掃描相應(yīng)路徑節(jié)點(diǎn)的二維碼便可直達(dá)信息源,快、準(zhǔn)且效。

圖10 解表藥“思維碼圖”

3.2 開(kāi)發(fā)碼書(shū)

碼書(shū)是融媒體時(shí)代催生的新形態(tài)教材,它不僅是教材形式的創(chuàng)新,更是內(nèi)容的拓展和功能的躍升。我們前期圍繞二維碼技術(shù)展開(kāi)的應(yīng)用實(shí)踐已為中藥學(xué)碼書(shū)的開(kāi)發(fā)奠定了良好基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)行紙質(zhì)教材則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原教材的增量升級(jí)?！按a書(shū)”以二維碼為載體,首先在結(jié)構(gòu)上可以呼應(yīng)課中—課前—課后教學(xué)三階段；其次內(nèi)容上既能對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行凝練以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn),又能提供豐富的知識(shí)增值擴(kuò)量；再者形式上可以融合文本、圖片、視頻、音頻等多種資源,鏈接慕課、圖書(shū)館、論壇、留言板等不同功能區(qū)塊,達(dá)到教與學(xué)過(guò)程中“學(xué)、練、探、思、評(píng)”作用的綜合發(fā)揮,進(jìn)而打造出高融合的立體化中藥學(xué)新教材。

4 結(jié)語(yǔ)

二維碼技術(shù)在中藥學(xué)課程的使用目的在于利用這一信息載體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改良教學(xué)形式,活躍教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)資源合理有效地利用和呈現(xiàn),既助力教師教學(xué)技能和方法的提升求新,又推動(dòng)學(xué)生自主性、拓展性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)前期的實(shí)踐,我們體會(huì)到二維碼應(yīng)用于教學(xué)的益處,但也認(rèn)識(shí)到其功能不可夸大或“泛化”,以之為引、為導(dǎo)、為輔,確實(shí)能夠在教學(xué)中起到“錦上添花“的作用,但教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和能力是其作用變現(xiàn)的前提和基礎(chǔ),教學(xué)過(guò)程中二維碼植入的節(jié)點(diǎn)、植入資源的屬性、植入知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量等等,都要通盤(pán)考慮、精選巧設(shè)。隨著教育信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代,我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索二維碼的功能,并結(jié)合其他教學(xué)新技術(shù)和新工具,深化臨床中藥學(xué)課程的教學(xué)改革。