張為濤

摘 要：對于初中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的效率往往取決于是否喜歡這門學(xué)科。開放性思維模式下的初中英語教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)來說，可以有效提高課堂效率與趣味，更能夠吸引學(xué)生。本文主要探討了開放性思維模式下初中英語教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：開放性思維模式;初中英語;教學(xué)改革

英語這門學(xué)科，學(xué)生如果沒有興趣的話，就會覺得這門學(xué)科十分枯燥。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式往往會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失，開放性思維模式下的英語教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、什么是開放性思維模式

所謂開放性思維，是指突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維;與其相對的是封閉式思維，它把事物彼此割裂開來、孤立起來、封閉起來，使思維具有保守性、被動性和消極性。封閉性思維就像一個(gè)自己給自己造的籠子，自己把自己給束縛住了。而開放性思維本質(zhì)上具有反教條和實(shí)事求是的特征。具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和前進(jìn)。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用開放性思維教學(xué)模式的意義

對于在初中階段的學(xué)生，正處于青春期的他們思想活躍，腦子里的想法很多，正是引導(dǎo)其思維更加開闊的好時(shí)機(jī)，這就會給初中英語教師的教學(xué)課堂帶來很多挑戰(zhàn)，英語課堂上老師如何進(jìn)行教學(xué)與開放學(xué)生的思維有著十分大的聯(lián)系，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維走向課堂中的英語教學(xué)，這樣的教學(xué)才會更加有效，知識更加容易讓學(xué)生吸收。但如果沒能控制好青春期學(xué)生的跳躍思維，則課堂教學(xué)會難以進(jìn)行，這對初中英語老師來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種教學(xué)機(jī)會。老師面對這個(gè)機(jī)會應(yīng)該正確引領(lǐng)學(xué)生，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語思維能力的目的。

三、開放性思維模式下初中英語教學(xué)的改革策略

1.努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

有些教師認(rèn)為教給學(xué)生書本知識就可以了，把教書本知識當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，不注重與學(xué)生的交流。由于教師在沒有和學(xué)生們有一個(gè)好的交流的基礎(chǔ)上，教師也沒有一個(gè)很好的換位思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此反反復(fù)復(fù)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，不利于制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于讓學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。教師不能僅作為一個(gè)發(fā)言者來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)該作為一個(gè)良好的傾聽者。我們知道每個(gè)人對事物都會產(chǎn)生不同的看法，教師在教學(xué)過程中要是僅僅發(fā)表自己的看法，會讓學(xué)生們對自己的看法產(chǎn)生懷疑，不能夠讓學(xué)生們更加充分的信任教師。所以教師在課堂中也應(yīng)該讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且教師可以對此進(jìn)行評價(jià)，從而讓師生有一個(gè)更好的溝通，讓學(xué)生們更加喜歡教師，更愿意跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而也能夠提高學(xué)生們對英語的興趣，更加愿意主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到在進(jìn)行更加有效教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。教師在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生情緒低落的時(shí)候可以主動的去了解這個(gè)學(xué)生心情不好的原因，并且安慰學(xué)生，在一定情況下還可以提供解決煩惱的方法，讓學(xué)生能夠更加喜歡自己，從而更加配合教學(xué)過程。

2.情景化教學(xué)

英語是一門非常實(shí)用的課程，通過學(xué)習(xí)英語可以解決一些生活上的英語問題。初中英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中要主動為學(xué)生創(chuàng)造與英語有關(guān)的場景，在英語情況之中教學(xué)，在特定的環(huán)境之中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己在課堂中所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如把學(xué)生放身于文具店里買文具的場景，這會促進(jìn)學(xué)生意識上的求知欲與好奇心，利用所學(xué)的中秋節(jié)單詞“Mid-Autumn Festival”，延伸給學(xué)生講解中秋節(jié)的由來等知識。在特定的環(huán)境中教學(xué)的也會促進(jìn)學(xué)生更加主動的投入到教學(xué)實(shí)踐活動中，更加專注的注意力和認(rèn)真度是教師創(chuàng)造高效課堂氛圍最重要的一點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^在特定教學(xué)情景下的教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，通過使用一些特殊的授課方法才能使課堂變得更豐富有趣，讓每一位孩子在教學(xué)過程中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

3.生活化教學(xué)

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要把英語問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語課程目的是為了提升英語素養(yǎng)，解決生活中的英語問題，思維能力的培養(yǎng)更是這個(gè)道理。初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究、探索未知的過程中應(yīng)一貫把握“結(jié)合生活、貼合實(shí)際”的教育理念。比如講解“travel”時(shí)，可以向?qū)W生提問：“Where do you want travel to？”讓學(xué)生積極發(fā)表自己的愿望，吸引學(xué)生注意。任何脫離生活的教學(xué)過程猶如無根浮萍般沒有實(shí)際意義與教學(xué)依據(jù)。在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)要時(shí)刻明白教育的本質(zhì)，緊緊把握教學(xué)理念的核心并且要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，真正在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成起到一定的輔助作用。

4.個(gè)性化教學(xué)

初中教師在英語實(shí)踐過程中要重點(diǎn)了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對知識領(lǐng)悟能力和認(rèn)知能力的不同，因人而異地開展教學(xué)活動。盡管每個(gè)班級的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，面對這種狀況老師要在課堂上及時(shí)觀察學(xué)生面對新知識的反應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這可以讓班里的所有學(xué)生都可以在課堂上有所提高，不斷增強(qiáng)個(gè)人的思維能力和邏輯意識。邏輯思維的培養(yǎng)不在于某天，而是要在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，這種能力會貫穿于所有的學(xué)習(xí)過程。英語教師要因人而異制定特定的計(jì)劃，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)人習(xí)慣，可以最大程度的使教學(xué)成果最大化。

結(jié)束語

總之，要促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就需要教師進(jìn)行更好的、更有效的教學(xué)引導(dǎo)，需要教師不斷的探索有用的教學(xué)方法并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，并且與學(xué)生們搭建一個(gè)有利于教學(xué)的關(guān)系橋梁來促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。開放性思維模式下的初中英語教學(xué)可以很好的幫助教師進(jìn)行英語課堂教學(xué)，教師需要對這種教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

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