姚瑋怡

【摘? ? 要】近年來，有關(guān)小學班級內(nèi)部班干部之間、班干部與班級成員之間的矛盾與沖突暴露了現(xiàn)有小學班干部制度的部分弊端，也不禁讓社會各界質(zhì)疑已有的小學班干部制度。班干部的設(shè)立應以協(xié)助教師管理和服務(wù)學生集體為出發(fā)點，發(fā)揮班級管理和人才培養(yǎng)的雙重作用，更要符合學生在學習與成長上的雙重需要。本文將結(jié)合分段式的構(gòu)想，提出關(guān)于小學班干部制度制定的改進策略。

【關(guān)鍵詞】小學生;班干部;班干部制度

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0071-02

Thoughts on the Value of the Cadre System of the Primary School Class and the Formulation of the System

（School of Educational Science， Yangzhou University， China） YAO Weiyi

【Abstract】In recent years， the contradictions and conflicts between class leaders within the primary school class and between class leaders and class members have exposed some of the shortcomings of the existing primary school class cadre system， and can not help but make all sectors of society question the existing primary school class cadre system . The establishment of class cadres should be based on assisting teachers to manage and serve the students collectively， play the dual role of class management and talent training， and meet the dual needs of students in learning and growth. This article will combine the segmented conception and put forward the improvement strategy for the formulation of the primary school class cadre system.

【Keywords】Primary school students; The class cadre; Class cadre system

班干部是一個團結(jié)班級、服務(wù)同學的角色，小學班干部更該是如此。其實，早在一項關(guān)于一線教師對班干部制度看法的調(diào)查中，有超過96%的教師對班干部對班級管理的作用是持認同態(tài)度，而絕大部分師生也不贊成取消班干部制度，比例超過80%。直至今日，有關(guān)小學班干部制度的設(shè)立對小學生成長與教育產(chǎn)生的價值與作用，以及小學班干部制度的制定方法仍然是眾多教育從事者、班主任，以及家長關(guān)注的問題。

一、小學班干部制度的價值

所謂班干部制度，通俗來說，是以協(xié)助班主任管理班集體各項事務(wù)為目的，選拔以班長為核心的班級管理機構(gòu)依據(jù)的選舉方法。其本意是讓班干部成為教師的助手和參謀，協(xié)助教師做好班集體工作?？梢?，班干部的設(shè)立有兩個關(guān)鍵的出發(fā)點：協(xié)助教師管理和服務(wù)學生集體。由此，班干部制度也不僅是一種管理制度，更是一種人才培養(yǎng)制度。不得不否認的是，班干部制度實施至今，在班級管理、團隊融合上的作用是難以替代的，在培養(yǎng)學生的各項能力、引導學生樹立健康的價值觀和世界觀、促進學生的社會化等方面更發(fā)揮了非常重要的作用，具有不可忽視的教育價值。

杜威在“教育即生活”的基礎(chǔ)上，還提出過“學校即社會”的思想。班級也是一個小的社會。從教育與社會的關(guān)系上看，教育應當是公民教育，而公民教育的核心則是對學生進行責任意識、平等意識的培養(yǎng)。良好的班干部制度必然能促進學生這些方面的發(fā)展，同時伴隨著民主意識的養(yǎng)成。以自由選舉制為代表的班干部選拔方法為例，讓學生不受各類因素的限制，人人可以參與競選、投票，產(chǎn)生符合學生意愿、學生認同的班委，讓平等的理念、民主的思想扎根于學生的心靈深處，能讓學生意識到要對自己的選擇負責，也要讓自己的選擇對整個班集體負責。對于成為班干部的學生來說，做好班干部的工作還有助于促進他們的服務(wù)意識和競爭意識，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導能力。教師要讓學生明白，班干部是一個團結(jié)班級、服務(wù)同學的崗位，要引領(lǐng)班級同學齊心協(xié)力完成班級的各項任務(wù)，發(fā)揮帶領(lǐng)班級同學共同進步的作用，這樣的過程必然是一個鍛煉學生組織能力、領(lǐng)導能力的有效的過程。需要強調(diào)的是，良好的競爭意識是建立在公正的基礎(chǔ)上的。

如此看來，班干部制度在一定程度上相當于一個社會組織縮影。每一個班級成員都相當于一個社會公民，既享有選舉權(quán)，也享有被選舉權(quán)，而學生集體才是班級真正的主人。可以把小學的班干部看作一個“小官”。成為一個好官就要造福于民，做人民的公仆，為人民辦實事，爭做為民服務(wù)的典范，這也符合我黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨。因此，無論是班干部還是班級成員，都可以在班級中初步感受社會秩序，了解社會文化，為今后更好地融入社會生活做準備。對于學生而言，更是成長與教育上的雙重需要。

二、小學班干部制度的制定建議

目前，我國常見的小學班干部選拔的制度主要有輪值制、直接任命制、民主選舉制、自由競選制等，部分地方借鑒國外小學班級的管理模式，還存在融合異國文化因素的嘗試。每一種班干部的產(chǎn)生方式都各有所長，但也避免不了在具體教育活動實施過程中產(chǎn)生部分問題，主要集中在缺乏民主性與平等性、難以有效促進學生積極性與主動性的培養(yǎng)以及形式化嚴重等問題。陳亞等人從小學生身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合我國素質(zhì)教育的大背景，提出過建構(gòu)“兩段式”的小學班干部產(chǎn)生制度的設(shè)想。筆者在該分段式構(gòu)想的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有制度的各類優(yōu)點，嘗試提出進一步優(yōu)化小學班干部制度的建議。

早期（一、二年級）：改良版的輪值制。輪值制打破了欽點制和終身制的局限，使班干部具有一定的流動性。因此，輪值制的改進關(guān)鍵在于確定職務(wù)輪流的原則。由于這一階段的學生剛剛進入班集體，對班干部職務(wù)及責任還沒有形成清晰的概念。借助兒童在性格上存在的差異性，教師可以讓有擔任班干部想法的學生先任班長、副班長等主要職務(wù)，再讓其他學生選擇桌椅管理員、水電管理員等任務(wù)小而具體的崗位。教師可以適當增加崗位，盡量讓大部分學生有職可當，有崗可輪。若出現(xiàn)多名學生爭當同一崗位的情況，也可以采取抽簽或依次輪換等方式予以調(diào)配。班干部的任期可以是以星期或一個月為單位改換一次，時間間隔不宜過長，以確保每個學生都能體驗想嘗試的職務(wù)，從而找到真正適合自己的崗位。

中期（三、四年級）：強化版的自由選舉制。在低年級階段體驗完各個職務(wù)后，學生已經(jīng)對班干部產(chǎn)生了一定的認知。在班級中絕大部分學生都是“小干部”的環(huán)境中，學生更容易感悟到班干部的責任和服務(wù)意識，但這階段教師依舊要明確告訴學生，班干部既是教師的小助手，也是為班集體服務(wù)的好榜樣，讓學生樹立正確的職權(quán)觀念，避免權(quán)力的誤解和濫用。改進后的自由選舉制依舊強調(diào)民主性，人人都有參與選舉與被選舉的權(quán)利，但必須在某些方面到達一定要求的學生才能參與競選。每個崗位可以設(shè)置不同的標準，學生可以依據(jù)自己的意愿和條件參加競選，再根據(jù)投票結(jié)果選出班干部。在學生的被選舉權(quán)利上加以限制，既是為保留班干部在學生心中的先進性和光榮性，也能激勵在某些方面存在缺點的學生積極進取，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的同時，也看到自己的不足。

后期（五、六年級）：民主選舉制。在共同學習和生活四年后，無論是班主任還是學生都已經(jīng)非常了解班集體中的每一份子。四年來大家在各個崗位上的表現(xiàn)也是有目共睹的。這時便可以采用已有的民主選舉法，由教師和學生共同推薦和確定班干部的候選名單，然后公開進行民主投票，根據(jù)投票結(jié)果確定班級公認的最合適各個崗位的班干部。四年的民主、平等、公正的班干部制度，彌補了傳統(tǒng)民主選舉制讓成績處于中下游的學生無緣班干部的缺陷。

無論是以上哪個階段，都要注重班級職務(wù)在學生中的流動，鼓勵學生嘗試不同的崗位，發(fā)展各方面的能力。此外，教師還要適當設(shè)置監(jiān)督和評價機制，如，成立班級監(jiān)督和評價小組，建立舉報和免職制度。但需要明確的是，沒有任何一種班干部制度是適用于所有班級的，班主任要根據(jù)班級的具體情況和班級中小學生的特點，不斷改進班級實施的班干部制度，關(guān)注在制度運行中出現(xiàn)的問題，及時采取有效的措施和方法進行防范或制止，如此才能真正發(fā)揮小學班干部制度在學生成長和教育上的積極作用。

參考文獻：

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[2]朱小闖.班干部制度：批判與反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（03）.

（責編? 張? ?欣）