楊純鵬

步入新時代，經(jīng)過一系列改革與創(chuàng)新，教育事業(yè)呈現(xiàn)出嶄新局面。在關(guān)注學(xué)生智力成長的同時，黨和國家高度重視青少年體育工作，努力提升學(xué)生健康素質(zhì)。

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，思政教育是體育教學(xué)的重要部分。相對于其他文化、藝術(shù)類課程，體育課有其獨特之處，但這也正是體育的魅力所在。重視學(xué)生身體健康，同時有意識、有能力設(shè)計好體育課程，才能使學(xué)生在體育課上收獲身體的強健，汲取精神食糧，不斷提升個人思想道德修養(yǎng)。

一、體育課程的目標(biāo)與特點

隨著《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件的頒布，我們深深地體會到體育課程地位的提升。體育課程的設(shè)置在學(xué)生成長過程中發(fā)揮重要的作用，使學(xué)生有機會走出教室，走向操場與體育館，感受生命的活力。同時，它在無形中給學(xué)生一種積極的導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、強身健體的好習(xí)慣，這對其一生大有裨益。

體育以鍛煉學(xué)生身體、提升學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)?？茖W(xué)研究表明，經(jīng)常參加體育鍛煉能使學(xué)生的注意力、記憶力等諸多能力得到有效提高。青少年目前面臨著極大的壓力：來自同齡人的、來自父母的、來自社會各界的，對其心靈造成巨大的影響。體育鍛煉可以有效地幫助青少年緩解壓力，學(xué)習(xí)更有效率。

在中小學(xué)階段，學(xué)生處于一生中成長發(fā)展極為迅速、關(guān)鍵的時期，他們的身體快速發(fā)育成長，心理世界極速變化。這種多變化、快發(fā)展的狀況，對于教育教學(xué)提出了更高要求。學(xué)校既要重視文化課的學(xué)習(xí)，又應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的身體素質(zhì)，真正促進學(xué)生全面健康發(fā)展，有好身體，也有好品德。

嚴(yán)格意義來講，體育課分為兩種，即理論課和實踐課。理論課的上課地點在教室，授課方式與其他室內(nèi)科目類似，多為教師在講臺上講授，學(xué)生于座位聽講。上課的主要內(nèi)容多為體育相關(guān)的基本知識，例如：各種體育競技項目的基本常識，各類運動項目的比賽規(guī)則，以及體育運動受傷時的緊急處理等。理論課在體育課中總體占比較少，通常是作為課外實踐課的有益補充。我們所說的“體育課”指的是實踐課，實踐課的授課地點通常在戶外或體育場館內(nèi)，學(xué)生徒手或借助部分體育器械，在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)練習(xí)。除此之外，體育課一般設(shè)有時長不等的游戲活動時間，學(xué)生可以放松身心參與到體育活動中。

體育課程的獨特性決定了其設(shè)計的靈活性與特殊性，也決定了思政教育的融入有著與其他學(xué)科迥然不同的特點。體育課程有如下特點：

第一，體育課程具有活動性：體育課不要求學(xué)生坐在教室內(nèi)聽講和讀寫，它是在教師的指導(dǎo)下，在體育場進行各種鍛煉，因此具有高度活動性。第二，體育課程具有復(fù)雜性：體育課對學(xué)生安全的要求更高，在授課過程中往往需要教師、后勤部門、醫(yī)務(wù)等各方面的聯(lián)動，教學(xué)組織復(fù)雜，上課前需要仔細計劃和準(zhǔn)備。第三，體育課程具有靈活性：在體育課上，學(xué)生的主動性與可選擇性更高，相對其他課程，體育課也更為活潑和生動，是學(xué)生放松自我、自由成長的寶貴時間。第四，體育課程具有互動性：體育項目的開展往往需要多人配合，無形中增加了學(xué)生之間的聯(lián)系，經(jīng)常有學(xué)生之間、學(xué)生的個人行為與集體活動、不同集體之間的沖突與聯(lián)系，使得互動性大大提升。在與周圍個人、集體互動的過程中，學(xué)生的交際能力、思想道德水平等多個方面都會有所體現(xiàn)，可以說有人的地方就有互動，有互動的地方就會有思政教育的契機。

體育課程的設(shè)置對于學(xué)生的成長發(fā)展極為重要，廣大體育教師既要引導(dǎo)學(xué)生強身健體，又要牢記立德樹人的根本任務(wù)，充分促進學(xué)生身體的生長發(fā)育和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)身強體健、品行良好的接班人

中小學(xué)體育課程思政建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的需要，是體育課程與體育教學(xué)協(xié)同育人工作的需要，也是中小學(xué)生身心發(fā)展的需要。課程思政與體育教學(xué)的結(jié)合既符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，又能夠貫徹立德樹人根本任務(wù)，將課程思政融合在體育教學(xué)過程中，可為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀青年人才。在體育教學(xué)課程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生體育技能、體育知識，而且需要從中挖掘人文資源、健康文化資源等。

課程思政背景下，教育工作者應(yīng)逐漸形成大思政共識，落實立德樹人根本任務(wù)，通過系統(tǒng)理論、實踐指導(dǎo)等方式促使思政教育育人格局滿足全過程、全面、全員效應(yīng)。體育課程具有活動性、靈活性、互動性等諸多特點，這些特點為思政教育提供了更加有利的教育空間。如，在體育課程中學(xué)生會追求跳得更高、跑得更快，可就勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我、不怕困難的精神與勇氣，從而培養(yǎng)自強不息、頑強拼搏的高貴品質(zhì)。例如：很多體育教學(xué)中所開展的競賽活動和運動項目都需要根據(jù)體育競技賽事規(guī)則進行，所以在進行理論課時，就是在對學(xué)生傳達規(guī)則意識與自律意識，廣而言之，可以上升到遵紀(jì)守法的層次，這對學(xué)生將來的生活有著極為重要的作用。又如，體育活動的開展需要互動和交流，在活動中學(xué)生還需要與其他人進行競爭、合作，若學(xué)生掌握正確的關(guān)系處理方式，那么對學(xué)生形成團隊精神、合作意識、集體主義具有良好的推動作用。體育課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展，倡導(dǎo)生活中也要具備體育運動的積極態(tài)度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變懈怠、懶惰、消極的生活觀念，以體育教學(xué)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，教師需要轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)理念，不可過于注重學(xué)生是否掌握體育技能、體育知識，而是需要根據(jù)學(xué)生年齡特征、身心健康情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計，讓學(xué)生在明確的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)下接受思政教育，全面加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要在體育課程中深入挖掘其中隱藏的思政育人元素，借助體育教學(xué)課堂，合理設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，在教學(xué)過程、教學(xué)方向上全面培育和踐行社會主義核心價值觀，促使學(xué)生在體育教學(xué)的載體下能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想意識。

其次，在體育教學(xué)中應(yīng)用課程思政，要求體育教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強自身綜合素養(yǎng)。因為教師不僅要傳播體育知識，還要幫助學(xué)生堅定理想信仰，只有體育教師自身政治素養(yǎng)滿足了學(xué)生需求，才可切實改革與優(yōu)化體育課程體系，有效發(fā)揮課程思政育人功效。在提高體育教師政治素養(yǎng)過程中，需要讓體育教師充分理解培養(yǎng)社會主義建設(shè)者對國家進步、社會發(fā)展的重要意義以及教書育人的責(zé)任感、榮譽感，在日常教育教學(xué)中立足于文化視角、政治站位下為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

再次，學(xué)校的管理層需要高度重視體育課程建設(shè)，需要系統(tǒng)地對體育教師、思政教師等所有教育體系內(nèi)的指導(dǎo)教師進行全面培訓(xùn)，有效提升任課教師的政治素養(yǎng)，加強其思想道德理論能力，確保教師能夠在體育課程內(nèi)融入思政元素。將思政融入課堂，并非改變體育課以身體素質(zhì)鍛煉為根本的現(xiàn)實，而是要在此基礎(chǔ)上加以有益的補充。所以，每一位體育教師應(yīng)當(dāng)堅持以強身健體為中心，同時注意思政教育的深入融合。體育教師既要有幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體、積極健康的生活習(xí)慣的能力，又要有總攬全局、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及評價引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的思想高度，促使體育文化教育與思政教育教學(xué)融合，落實立德樹人根本任務(wù)。

百年大計，教育為本。在新時代背景下，重視學(xué)生的身體素質(zhì)，是以人為本、以學(xué)生為中心的凸顯;而將思政教育融入體育課程中去，則是在探求強身健體與立德樹人相結(jié)合的新途徑。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）