劉瑜

【摘? 要】在新媒介高度繁榮發(fā)展的今天，新媒體對青少年呈現(xiàn)出前所未有的影響力，然而媒介素養(yǎng)教育的缺失或不足，認識的落后及偏差，使中小學生的媒介素養(yǎng)教育跟不上時代發(fā)展的步伐。因此，加強對中小學生的媒介素養(yǎng)教育就顯得非常重要。本文結(jié)合現(xiàn)實背景，對當前中小學生媒介素養(yǎng)教育存在的主要偏差進行了全面的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了可操作的矯正建議。

【關(guān)鍵詞】中小學生;媒介素養(yǎng)教育;偏差;矯正

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0172-03

On the Deviation and Correction of the Current Media Literacy Education of Primary and Secondary School Students

（Xi'an Qujiang NO.1 High School，China） LIU Yu

【Abstract】In today's highly prosperous development of new media， new media presents an unprecedented influence on young people. However， the lack or insufficiency of media literacy education， the backwardness and deviation of understanding， make the media literacy education of primary and secondery school students unable to keep up with the pace of development of the times. Therefore， it is very important to strengthen the media literacy education for primary and secondery school students. Based on the realistic background， this article conducts a comprehensive analysis of the main deviations in the current primary and secondery school students' media literacy education， and puts forward feasible corrective suggestions on this basis.

【Keywords】Primary and secondary school students; Current media literacy education; Deviation; Correction

在當今這個媒介高度繁榮發(fā)展的時期，微信、抖音、微博、嗶哩嗶哩網(wǎng)站等新興媒體在很大程度上替代了傳統(tǒng)的電視、報紙等媒體，成了當代青少年接觸和感知世界的“第二社會”或“看不見的學?！薄０殡S傳媒業(yè)的迅速發(fā)展和環(huán)境的日益復雜，新媒體對青少年的影響力呈現(xiàn)出前所未有的力量?！澳贻p時代”的道德水平、審美標準、思維語言等在新興媒體的影響下急速蛻變，隨之也產(chǎn)生了一系列的社會問題和倫理沖突。因而中小學生媒介素養(yǎng)教育已成為教育熱點話題。但是就現(xiàn)狀看，情形并不樂觀，因此，如何對其開展媒介素養(yǎng)教育是一個亟待解決的問題。

一、加強中小學生媒介素養(yǎng)教育的必要性

媒介素養(yǎng)的概念是英國學者F·R·利維斯和丹尼斯·湯姆森最早在1933年共同提出來，用來避免低俗化和膚淺化的媒介環(huán)境對學生產(chǎn)生的負面影響。國內(nèi)自20世紀90年代開始研究媒介素養(yǎng)。因為世界各國在傳媒體制、發(fā)展階段、公眾素養(yǎng)以及學者研究路徑等方面存在很大差異，迄今媒介素養(yǎng)概念尚未形成一致意見。綜合各種觀點，我們認為媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅包括屬于認知層面的掌握媒介知識和技能，屬于價值層面的綜合理解判斷媒介情境和信息，還包括屬于能力層面的接觸、使用媒介及創(chuàng)作媒介產(chǎn)品等。

在這個新媒體時代，智能內(nèi)容生產(chǎn)推送和受眾話語賦權(quán)，在信息接收者和自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者的公眾中間產(chǎn)生了很大影響，能夠滿足公眾信息偏好?！靶畔⒗O房”可能逐漸導致受眾的信息封閉和思想偏見，容易造成網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象和回音室效應，挑戰(zhàn)已經(jīng)建立的公眾媒介多元認知。同時，網(wǎng)絡(luò)輿論場零門檻的網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)和傳播的過程，也帶來了負效應，這就要求媒介使用和創(chuàng)作行為必須有新規(guī)范。當然，既要賦權(quán)更要增能，對中小學生加強媒介素養(yǎng)教育，不僅是國家公民教育的重要內(nèi)容，也是對信息時代所面臨挑戰(zhàn)的一種積極應對，更是中小學生自我成長的迫切需要。

二、當前中小學生媒介素養(yǎng)教育存在的主要偏差

我國媒介素養(yǎng)教育起步比較晚，雖然在理論和實踐上取得了很大進展，但媒介素養(yǎng)教育體系尚處于建構(gòu)狀態(tài)，教育實踐也比較零散，理論與實踐還不能夠緊密結(jié)合?？v觀當下，我國中小學媒介素養(yǎng)教育方面主要存在如下偏差：

（一）教育主體對媒介素養(yǎng)缺乏足夠的認識

在歐美一些比較發(fā)達的國家，先后形成了免疫范式、分析范式、破譯范式三種媒介素養(yǎng)教育發(fā)展范式。而我國雖然20世紀90年代就已經(jīng)把媒介素養(yǎng)教育引進國內(nèi)教育，但是方式單一且落后，甚至簡單粗暴而又不科學，更多體現(xiàn)出一種單純防御性特點，而在合理的教育規(guī)劃和科學引導的舉措方面，明顯缺乏針對性強的措施和相關(guān)研究。

（二）學校媒介素養(yǎng)教育實踐存在較多的問題

我國學校教育在開展中小學生媒介素養(yǎng)教育方面，還存在不少問題：一是從事媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)師資力量薄弱。相關(guān)師資人才嚴重缺乏，而且教師隊伍的有限性和教學觀念的滯后性，導致中小學生媒介素養(yǎng)教育處于裹足不前的狀態(tài)。同時，教師傳統(tǒng)權(quán)威與媒介素養(yǎng)的批判性理念格格不入，這也對媒介素養(yǎng)教育活動的順利開展造成阻礙。二是課程設(shè)置和課程評價標準比較單一。這種情況比較普遍，一些學校會不定期開展一些相關(guān)知識和理論的短暫性普及和分析，但缺乏更深入的探討，也不能有效培養(yǎng)教師的批判能力和實踐能力。比較淺薄的內(nèi)容和相對單調(diào)的形式以致系統(tǒng)性教學規(guī)模與考核體系難以形成。

（三）中小學生的媒介素養(yǎng)教材、讀物比較少

2017年廣東省首推小學《媒介素養(yǎng)》教材，教材拓寬了孩子對網(wǎng)絡(luò)應用的認知。比如，網(wǎng)絡(luò)不僅可以看瀏覽信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)打開更便利的生活方式如網(wǎng)絡(luò)消費、制作電影等，還提醒和引導學生們：可以在這個虛擬的空間里，學到有益自己身心健康成長的東西以及如何學會在網(wǎng)絡(luò)世界中保護自己的安全。事實證明，有了教材和讀物的支持，學生和教師就有了系統(tǒng)的指導。但是，我國現(xiàn)狀是大多數(shù)地區(qū)和學校沒有適用的教材，更沒有配套的手冊、讀物等，這必然對開展教學和提升中小學生的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、中小學生媒介素養(yǎng)教育主要偏差矯正的建議

針對我國實際情況，我們提出加強中小學生的媒介素養(yǎng)教育的建議。

（一）媒介素養(yǎng)教育應與學科教學相結(jié)合

學?？梢猿浞滞诰蚋鏖T課程蘊含的媒介素養(yǎng)資源，充分發(fā)揮各學科教師在媒介素養(yǎng)教育中的作用。比如，語文、歷史等課程要豐富學生語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等方面的知識積累，提升學生的文化修養(yǎng);數(shù)學、物理、信息技術(shù)等課程可以加強學生的科學精神、 邏輯思維能力等的培養(yǎng) ，提升學生的知識技能;藝術(shù)課則應加強對學生審美情趣、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，提升學生的藝術(shù)水平;英語課則應拓寬學生的國際視野;勞動課應加強對學生實踐能力的養(yǎng)成;信息技術(shù)課可以增強學生對新媒介知識的系統(tǒng)認識，提高技術(shù)操作能力……只有學科聯(lián)動，共同努力，這項工程才更有成效。

（二）媒介素養(yǎng)教育與學生社團活動相結(jié)合

豐富的社團活動補充和延伸了課堂教學，為學生提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，更為學生的媒介綜合素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。筆者所在的學校就有繪聲播音社、話劇社、微電影社、文學社等幾十個社團。學生在社團活動中可以親自創(chuàng)作微電影、微視頻等，也可以寫影評，演繹、創(chuàng)作文學作品等。學生可以是參與者、創(chuàng)作者，也可以是傳播者，能以多重體驗身份親自參與進交互式的新媒介文化中。此外，學校可以開展研學旅行與社會實踐活動，充分利用各類研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行和社會實踐活動，比如，利用社會資源，組織學生到各類媒體機構(gòu)參加實踐活動、各類小記者活動，讓學生能夠了解新聞采訪、新聞制作、編輯等工作，從而對媒介交互和傳遞有新的認識。學校還可以鼓勵學生積極參加電視、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體的熱線、新聞線索提供、投稿等活動，這樣既可以使學生得到提升和鍛煉，還可以讓學生對新媒介有更深入的了解，增強自身媒介信息思考的能力，并為其學會通過新媒介交流知識及表達自我提供幫助。

（三）媒介素養(yǎng)教育與多種教育方式相結(jié)合

由于新媒體具有多樣性、互動性和娛樂性等特點，是中小學生日常學習和生活的重要手段。因此，學校可以將新媒體平臺引進課堂加以選擇利用，通過引導學生參加手機閱讀、博客比賽等系列活動，挖掘教育資源，促進學生成長。學校還可以利用校園網(wǎng)和官方微信平臺等，建立起媒介素養(yǎng)教育專欄， 用多樣形式制作媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，強化宣傳教育力度，確保正向影響力。

（四）媒介素養(yǎng)教育與社會各方資源相結(jié)合

在新媒體環(huán)境下，不能單純依靠學校開展媒介素養(yǎng)教育，必須調(diào)動社會各方面力量，形成強大的媒介素養(yǎng)教育合力。學?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇抢眉议L學校和家長會，開展家庭媒介素養(yǎng)教育，讓家長媒介素養(yǎng)得到提升，從而提升家長對學生的方向引領(lǐng)作用，提高對學生的指導水平;二是調(diào)動家長和社區(qū)資源，充分利用相關(guān)條件，積極引導和提升社區(qū)公民整體媒介素養(yǎng)，營造良好的社會氛圍;三是通過政府職能部門的政策指導和各類媒體的自身提高，加強媒體的社會責任感，把好信息關(guān)，杜絕不良信息的傳播，倡導正能量，并且發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，給社會和各中小學提供師資培訓、社會實踐和技術(shù)指導等服務，支持社會整體媒介素養(yǎng)的提升和中小學的媒介素養(yǎng)教育。

總之，在新媒體時代，掌握媒介技術(shù)，形成良好的媒介素養(yǎng)，將成為中小學生的一項必備技能。而這需要廣大基礎(chǔ)教育工作者和媒體工作者不斷探索和實踐，讓中小學生的媒介素養(yǎng)發(fā)展能跟上時代發(fā)展的步伐。而且，這也是一項系統(tǒng)的綜合工程，需要政府、社會、媒體、學校、社區(qū)和家庭諸多方面形成合力，有效促進中小學生媒介素養(yǎng)不斷提升，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的媒介時代的合格公民，努力培養(yǎng)擔當民族復興的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）