何秋活

摘要：新課程改革要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要更加注重學(xué)生主觀能多動(dòng)性的培養(yǎng)，以此助力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于這一要求，教師必須不斷去更新課堂教學(xué)的理念與模式，促使語(yǔ)文課堂可以“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。本文從多個(gè)方面分析探討了小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略，期望可以為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主觀能動(dòng)性;六年級(jí)

主觀能動(dòng)性是一個(gè)哲學(xué)概念，指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用與能動(dòng)作用，提示人要想認(rèn)識(shí)世界和改造世界，必須充分去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，所講的主觀能動(dòng)性便是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的興趣和能力，包括可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)活動(dòng)具有計(jì)劃性、目的性、主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺(jué)選擇性。當(dāng)學(xué)生具有良好的主觀能動(dòng)性時(shí)，無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升還是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)均有十分大的裨益[1]。針對(duì)于此，教師必須明確和掌握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略。

1.努力讓語(yǔ)文知識(shí)可以靈活展現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還未形成健全的語(yǔ)文思維，多以形象認(rèn)知為主，但卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。為此在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以努力去增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，繼而實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。

比如在人教部編版六年級(jí)上冊(cè)《京劇趣談》這一課文教學(xué)時(shí)，教師既要立足于教材，也要勇于打破教材的束縛，在課堂上為學(xué)生滲透更多的趣味性知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示更多京劇的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生無(wú)法透徹理解的京劇知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的形式展示出來(lái)，并且可以向?qū)W生引入一些優(yōu)秀的京劇作品，相信這樣可以很好的激活學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，再去學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課文會(huì)更加的有的放矢。再比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教部編版六年級(jí)上冊(cè)的《窮人》這一課文時(shí)，若是始終圍繞著教材來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然可以取得較好的教學(xué)效果，但學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法掌握課文主題和寫(xiě)作背景而產(chǎn)生情感共鳴，因而教師要積極的去轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師要重點(diǎn)向?qū)W生介紹《窮人》的寫(xiě)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生去分析桑娜與漁夫的心理活動(dòng)和行為，更深層次的理解課文的思想情感，感知桑娜與漁夫的苦難生活和高尚品德。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以在課堂上組織討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中是否有遇到過(guò)這樣的事情，以此讓學(xué)生沉浸于鮮活的案例，多角度的感知知識(shí)點(diǎn)，豐富自己的情感，這樣對(duì)激活學(xué)生主觀能動(dòng)性會(huì)有十分大的裨益。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)生成的過(guò)程中

知識(shí)點(diǎn)并不是憑空得出的，必須由學(xué)生積極思考和體驗(yàn)，以此形成刻骨銘心的記憶，最終達(dá)到知其然和知其所以然的狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要極力凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們可以參與到知識(shí)點(diǎn)的生成與體驗(yàn)中來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生必須發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性，這自然可以高質(zhì)量激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要更多的去發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，而不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間參與到獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考中去，及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，并遷移生成知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

比如在人教部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這一課文教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將課堂教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性，更有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在課文層次劃分這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自己去分析總結(jié)，繼而在小組內(nèi)交流溝通，確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課文結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)有較為全面的掌握。再比如開(kāi)展美句賞析這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，即“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”教師可以讓學(xué)生全程去自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確理解句子時(shí)方可給予提示，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)有十分大的裨益。在學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的理解后，教師可以讓學(xué)生模仿作者的習(xí)作技巧，自己去寫(xiě)一篇或一段贊美地球的文章。通過(guò)設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)盡快的運(yùn)用起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)到運(yùn)用的遷移。

3.借助課堂問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)

問(wèn)題教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常所使用的一種教學(xué)手段，往往教師在提出問(wèn)題后可以吸引學(xué)生的注意力，愿意參與到問(wèn)題的探究中，在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以得到很好的提升。為確保所提出的問(wèn)題可以激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要始終立足于學(xué)生的實(shí)際生活和教材安排，確保所提出的問(wèn)題有足夠的趣味性，可以吸引學(xué)生去交流互動(dòng)[3]。

比如在人教部編版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課文的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春節(jié)較為熟悉，所以課堂學(xué)習(xí)的積極性是較為濃厚的，對(duì)激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常有利。在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出一些生活化的問(wèn)題，即“你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？能說(shuō)一說(shuō)你們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)都玩些什么嗎？你覺(jué)得哪里的春節(jié)最有趣？”所提出的這一問(wèn)題可以與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以在腦海中盡快形成畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性最為活躍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂氛圍也可以由此而變得“活起來(lái)”與“動(dòng)起來(lái)”。在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣去探索北京人是如何過(guò)春節(jié)的，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)可以始終貫穿在課堂上，后續(xù)的課堂質(zhì)量可以得到很好的保證。

結(jié)語(yǔ)

主觀能動(dòng)性的激活與培養(yǎng)是十分重要性，尤其是與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育有很大的關(guān)系，教師務(wù)必給予高度的重視，努力讓主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)的始終。在語(yǔ)文課堂上激活六年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性時(shí)，教師可以重點(diǎn)從讓語(yǔ)文知識(shí)靈活展現(xiàn)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)生成的過(guò)程中、借助課堂問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)這三個(gè)方面來(lái)著手，并且可以多使用多媒體技術(shù)來(lái)激活語(yǔ)文課堂，吸引學(xué)生全程參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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