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中藥分析學課程思政的思考和探索

2021-11-02 14:29樊艷茹
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年21期
關鍵詞:專業(yè)課程中藥育人

樊艷茹,黃 宇,張 霞

(寧夏醫(yī)科大學藥學院/寧夏特色中醫(yī)藥現(xiàn)代化工程技術研究中心/回醫(yī)藥現(xiàn)代化省部共建教育部重點實驗室,寧夏 銀川 750004)

中藥分析學是以中醫(yī)藥理論為指導,運用現(xiàn)代科學理論和技術,研究中藥質(zhì)量評價與控制的一門學科,是中藥學科的重要組成部分,是中藥類專業(yè)的專業(yè)課程和核心課程[1]。中藥分析學課程旨在使學生掌握中藥及其制劑分析的基本原理、基本方法、基本操作技能和全面控制中藥質(zhì)量的一般規(guī)律,在此基礎上建立有效的、以中醫(yī)藥理論為指導的中藥質(zhì)量控制方法和標準,保證中藥的質(zhì)量及藥品使用的安全性、合理性、有效性。在過去的教學實踐中,教師注重夯實學生的基礎,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,而忽視了素質(zhì)教育,更缺乏對思政元素的系統(tǒng)性融入,這些都無形中削弱了專業(yè)課程的育人作用。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話,強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道,各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應”[2]。2020年5月,教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高[2020]3號)[3],進一步明確了專業(yè)課程思政建設的重要性,明確指出針對不同類型的專業(yè)課程,要結(jié)合課程特點挖掘教學內(nèi)容自身所蘊含的思政元素,使之與教學內(nèi)容融為一體,實現(xiàn)專業(yè)課程思政潤物細無聲的育人功能。

在將課程思政融入中藥分析學教學的探索中,既要充分尊重中藥分析學自身特點及規(guī)律,保證專業(yè)課程知識目標、能力目標的達成,又要以素質(zhì)目標為關鍵,整理與課程內(nèi)容緊密貼合的思政教育內(nèi)容,通過學生樂于接受的方式組織教學,實現(xiàn)本課程育人目標。在具體教學改革中,我們進行了初步探索和實踐,從以下3方面將課程思政理念融入中藥分析學教學中。

1 不斷強化專業(yè)課程的育人功能,將思政融入教學目標

為保障課程思政的有效融入,需要在教學活動的源頭——教學目標設計中體現(xiàn)課程思政育人目標,結(jié)合中藥分析學課程特征,以課程思政為價值引領,制定價值導向明確的教學大綱和教學指南[4]。課程教學由以往只注重基本知識和基本技能的傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H重視專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng),更注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛之情、高尚的職業(yè)道德、強烈的責任感和使命感以及牢固樹立全面藥品質(zhì)量控制的觀念。為此,我們每一堂課的教學目標要由原來的知識目標及能力目標拓展為現(xiàn)在的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標,并將素質(zhì)目標單獨列出,以考量在教學設計及教學實施過程中是否能夠?qū)崿F(xiàn)本節(jié)課的素質(zhì)目標。每節(jié)課的教學設計中,結(jié)合教學內(nèi)容挖掘思政素材,找準思政映射點與融入點,明確思政教育方向,設置恰當?shù)乃刭|(zhì)教育目標。

2 深入挖掘中藥分析學思政素材并融入教學

中藥分析學教學及研究內(nèi)容極其豐富,蘊含著大量的思政元素。教師可在講授專業(yè)知識及相關案例過程中,以潛移默化、潤物細無聲的方式塑造學生的價值觀,培養(yǎng)法治意識和社會責任感等,在學生不知不覺中達到思政教育目的。

(1)緒論中重點介紹中藥分析學的性質(zhì)、意義以及任務,強調(diào)中藥分析學對保障人民用藥安全具有十分重要的作用。所以要求學生學習掌握中藥質(zhì)量的基本知識和專業(yè)技能的同時,樹立中藥全面質(zhì)量控制觀念。課堂上選取近年來與中藥質(zhì)量控制密切相關的事件或新聞,通過問題設置引發(fā)學生思考,探討案例中所蘊含的思想價值。教師總結(jié)評價,升華學生的思想,實現(xiàn)本次課的素質(zhì)目標。講到藥品標準相關內(nèi)容時要滲透藥品管理法及藥品法定檢驗內(nèi)容與規(guī)定,此時教師的語氣應是嚴肅而認真的,注重培養(yǎng)學生的法規(guī)意識和責任感,使學生充分認識到這是一門關乎法律的嚴謹學科,從而明確中藥分析學課程的學習目標和奮斗方向。

(2)在各章節(jié)教學中,緊密結(jié)合具體內(nèi)容,尋找合適的思政素材及思政映射和融入點,將思政內(nèi)容有機嵌入專業(yè)知識教學中,實現(xiàn)育人目標。

(3)中藥分析學是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學科,配套有32學時的實驗教學,以往的實驗教學只注重培養(yǎng)學生的實操能力,忽視了思政教育。筆者以“牛黃解毒片中黃芩苷的含量測定”為例,深入挖掘?qū)嶒灲虒W中的思政元素,并與基礎知識有機融合,達到教學目標。

為實現(xiàn)課程育人目標,將思政教育有機融入中藥分析學教學中,我們在重點教學章節(jié)及適宜開展課程思政的章節(jié),深入挖掘與教學內(nèi)容密切相關的思政素材,采用CBL和TBL教學法[5],設計導入型思考題,激發(fā)學生對案例包含的專業(yè)知識的學習興趣,繼而啟發(fā)其對案例中所蘊含的思政內(nèi)容進行思考(見表1),做到“章章有融入”,于潤物細無聲中實現(xiàn)課程育人目標。3將思政融入教學評價體系,保證教學目標和考核標準的統(tǒng)一性

表1 思政素材在中藥分析學各章節(jié)及實驗中的融入

將思政融入教學評價體系,是保證中藥分析學課程思政順利開展的必要條件,保證教學目標和考核標準的統(tǒng)一性,在考核標準中體現(xiàn)教學目標。上海中醫(yī)藥大學在改革教學評價體系方面的工作值得我們學習借鑒[6-8]。我們在教學實踐中采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,并且形成性評價的占比逐年上升。對專業(yè)知識掌握情況的評價包括期末考試、隨堂測試、思維導圖作業(yè)及文獻檢索等;對能力提升情況的評價包括小組討論活動中的成果展示、過程記錄、學生自評與互評等,用于評價學生的團隊協(xié)作溝通能力、批判性思維能力、分析解決實際問題能力、自主學習能力等;在素質(zhì)養(yǎng)成方面的評價包括教師研討反思、組織調(diào)查問卷等,用于評價課程思政的實施效果。同時,鼓勵學生將學習感悟以筆記、微博、微信朋友圈、照片、感言等方式表達出來,為后續(xù)教學的改進提供參考。我們將教學評價體系由原來僅注重專業(yè)知識掌握情況的考核調(diào)整為以培養(yǎng)目標為導向,注重知識、能力和素質(zhì)3個層次的全方位考核。

4 結(jié)語

中藥分析學教學內(nèi)容本身蘊含著豐富的思政元素,因此本課程開展課程思政具有得天獨厚的優(yōu)勢。將思政教育貫穿中藥分析學教學全過程,有助于提升學生的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責任感,為培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設者做出貢獻。

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