李琳琳

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到深入應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，很多新型的信息技術(shù)以及信息設(shè)備都有了非常廣泛應(yīng)用，對(duì)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的幫助，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。在目前的信息設(shè)備中，平板電腦、電子白板以及思維導(dǎo)圖等軟件技術(shù)在教學(xué)及教研工中有了非常廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，信息設(shè)備的應(yīng)用能在很大程度上提高教研活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量，能夠幫助教師更加及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教研活動(dòng);融合策略

在當(dāng)前的教學(xué)工作當(dāng)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，同時(shí)，也可以豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)資源的利用。教研活動(dòng)對(duì)于課程教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量有著極大的作用，是評(píng)判教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率好壞的關(guān)鍵。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研活動(dòng)融合對(duì)于整個(gè)課程質(zhì)量的提升以及教學(xué)模式的創(chuàng)新起著十分關(guān)鍵的作用。

一、信息技術(shù)與教研活動(dòng)深度融合的意義

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研活動(dòng)的深度融合，將在很大程度上提高教研活動(dòng)的質(zhì)量及效率。在教研員聽(tīng)課過(guò)程中，工作人員可以及時(shí)地利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師所講解的內(nèi)容及時(shí)查找反饋，這對(duì)于提升課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率幫助很大，同時(shí)，可以有效指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。除此之外，在教師之間開(kāi)展針對(duì)于某項(xiàng)課程的實(shí)際教研活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)與該項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的深度融合也可以很大程度上實(shí)現(xiàn)多種資源的利用，使得相關(guān)的教師在發(fā)表自身論點(diǎn)的時(shí)候有更多的資源對(duì)其實(shí)際論點(diǎn)予以支撐，使整項(xiàng)工作開(kāi)展得更有說(shuō)服力，這對(duì)于教研活動(dòng)開(kāi)展的有效進(jìn)行有很大的幫助。

二、信息技術(shù)與教研活動(dòng)深度融合的策略

對(duì)于教研員而言，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代的需求責(zé)無(wú)旁貸。在聽(tīng)評(píng)課中合理使用平板電腦、思維導(dǎo)圖、電子白板等多種現(xiàn)代信息工具和軟件，對(duì)于梳理教學(xué)過(guò)程和思路有很大的突破，大大提升了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

（一）通過(guò)手機(jī)端的思維導(dǎo)圖軟件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研活動(dòng)的深入融合

教師在以往的教研活動(dòng)中，主要采取聽(tīng)課這一教研形式，往往在教室的后面拿筆和本進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程記錄，由于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式不同，每名教師講課的快慢有所差別，這就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課教師針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行記錄以及梳理，使得整個(gè)教研活動(dòng)開(kāi)展之后其實(shí)際意義性不強(qiáng)，并不能給予相關(guān)教師一個(gè)良好的教學(xué)模式方面的指導(dǎo)以及建議。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)在聽(tīng)課這一調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用，可以很大程度上解決這一問(wèn)題。目前，思維導(dǎo)圖軟件在工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著比較深入的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路。而在教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，思維導(dǎo)圖這一軟件也可以予以應(yīng)用，教研員可以通過(guò)手機(jī)端的思維導(dǎo)圖軟件針對(duì)教師上課的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，層次化和規(guī)整化更加明顯，整個(gè)教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的準(zhǔn)確性、邏輯性以及實(shí)際意義更強(qiáng)。聽(tīng)課教師可以在課程結(jié)束之后在電腦端登錄軟件，從而實(shí)施思維導(dǎo)圖共享，直接通過(guò)白板向教師講解其教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)該采取何種策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣信息技術(shù)與教育活動(dòng)的深度融合很大程度上提升了教研活動(dòng)開(kāi)展的效率以及質(zhì)量。如在高中數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教研員在教室后面可以利用思維導(dǎo)圖軟件針對(duì)教師講課過(guò)程中包括內(nèi)容、邏輯以及層次方面的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在課程結(jié)束前10分鐘之內(nèi)將自己完成的思維導(dǎo)圖投放到白板上，指導(dǎo)授課教師教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，這樣就可以使得教研活動(dòng)的效率有所增強(qiáng)，也實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)效性，使教研活動(dòng)的開(kāi)展更有實(shí)際意義。

（二）通過(guò)電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)的教研活動(dòng)反饋

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教研活動(dòng)開(kāi)展相融合的另一個(gè)有效策略是在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)教室的電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)的教研活動(dòng)的反饋。很多高中學(xué)校教師以及學(xué)生的壓力都相對(duì)較大，教師在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中也身兼著教師的職責(zé)，這就致使教研員如果不及時(shí)在課堂上對(duì)實(shí)際教研活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行反饋，就將難以在課后進(jìn)行實(shí)際的反饋工作的落實(shí)，這就失去了教研活動(dòng)開(kāi)展的意義，使得活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于形式化。因此，加強(qiáng)教室電子白板這一信息技術(shù)設(shè)備在教研活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用是十分重要的。一般開(kāi)展教研活動(dòng)的教師在聽(tīng)課之后，對(duì)于整堂課開(kāi)展的實(shí)際情況都會(huì)有個(gè)大致的了解，而這時(shí)教師可以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，利用手機(jī)端的思維導(dǎo)圖的記錄以及課前的一些準(zhǔn)備資料，在電子白板上進(jìn)行相關(guān)資料的播放，使電子資料與思維導(dǎo)圖共同投放電子白板上，之后開(kāi)展教研活動(dòng)的教師就可以站在講臺(tái)前針對(duì)整堂課所教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中也可以為教師演示一些電子白板的實(shí)際操作模式以及各種功能，加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)于電子白板的應(yīng)用。在這一過(guò)程中，教研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人就可以通過(guò)電子白板來(lái)將自身所要反饋的一些信息更加清晰準(zhǔn)確地反饋給教師，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如在對(duì)高中語(yǔ)文課程進(jìn)行旁聽(tīng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)教師在課后就應(yīng)該用電子白板這一信息技術(shù)設(shè)備，將在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中所制作的思維導(dǎo)圖以及PPT等進(jìn)行投放，分層次地指出教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的告誡，要求學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中與教師建立更好的聯(lián)系，這樣通過(guò)逐漸分層的分析，使得整個(gè)反饋過(guò)程具有真實(shí)性以及明確性，使整個(gè)教研活動(dòng)開(kāi)展得更有意義。

（三）利用平板電腦來(lái)豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容

平板電腦是目前科技發(fā)展下的一個(gè)新型的產(chǎn)物，在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中都有一定程度的應(yīng)用，為工作帶來(lái)了很多便利。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，平板電腦的應(yīng)用也可以通過(guò)相關(guān)的教育軟件，很大程度上實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源上的拓展，使得教學(xué)過(guò)程更加具有效率。教研活動(dòng)的開(kāi)展中，通過(guò)平板電腦的應(yīng)用，可以提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，一般教研員在聽(tīng)課的過(guò)程中，很難針對(duì)課程的整體內(nèi)容進(jìn)行記錄，教研員就可以利用平板電腦中的相關(guān)軟件，將教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的要記錄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行視頻的錄制，并直接插入到其所制定的PPT內(nèi)容當(dāng)中，使得PPT的整體內(nèi)容更具有說(shuō)服力以及邏輯性。如教研小組在針對(duì)教師上課中所講述的有關(guān)高中物理知識(shí)中的速度這一問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)存在著一定的分歧，有的教師認(rèn)為其教學(xué)方法合理，但是有的教師認(rèn)為其方法不合理，這時(shí)教研員通過(guò)對(duì)平板電腦的應(yīng)用，就可以將其在課上錄制的相關(guān)視頻及音頻進(jìn)行播放，并配有記錄的文字，將實(shí)際的場(chǎng)景完全還原，這樣更加真實(shí)地進(jìn)行了教師教學(xué)的評(píng)判，提高了教研活動(dòng)開(kāi)展的效率，對(duì)于整個(gè)教研活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際意義有著很大程度的提高。

綜上而言，在如今的教育形勢(shì)之下，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的，這一工作的落實(shí)需要開(kāi)展大量的教研活動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育活動(dòng)的深度融合可以從根本上實(shí)現(xiàn)相關(guān)教研活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量以及效率的提高，能夠更加直接地在聽(tīng)課或評(píng)課過(guò)程中，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)方案、教學(xué)模式進(jìn)行指正，也可以利用相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備直接展示給教師，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師之間關(guān)于某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)，也可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化的相關(guān)方案的講解，使得課程教學(xué)的設(shè)計(jì)方案更加有效，從根本上提升教學(xué)的實(shí)際效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬越.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下學(xué)校新型教研工作探索[J].廣西教育（教育時(shí)政），2019，（20）.

[2]孔植.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020，（09）.

[3]梁秀香.信息技術(shù)助力中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研效果提升[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2019，（05）.

[4]王賢.深度學(xué)習(xí)視角下區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研策略探索[J].教育信息技術(shù)，2020，（Z2）.