陳朝悅

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，逐漸步入了信息化、新媒體、人性化時(shí)代，賦予了高中數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展背景與意義。文章從信息技術(shù)、多媒體資源、學(xué)生主體發(fā)展、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ屠盟膫€(gè)方面出發(fā)，通過理論分析與教學(xué)實(shí)踐研究的方法，提出了線上線下一體化、多媒體豐富化、師生互動(dòng)教學(xué)、數(shù)形結(jié)合雙推進(jìn)的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)創(chuàng)新，以期為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0058

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，明確指出學(xué)校在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須要深入挖掘課程精髓，通過進(jìn)一步深化教學(xué)的深度和廣度，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化、信息化、人性化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)而構(gòu)建多元教學(xué)模式，全面提升教學(xué)綜合質(zhì)量[1]。盡管近年來(lái)國(guó)家大力推進(jìn)中小學(xué)教育模式改革工作，但是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在教學(xué)模式單一、學(xué)生主體地位不明確、教學(xué)模式偏向應(yīng)試教育等問題，直接影響了新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的總體成效。因此，有必要基于時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過創(chuàng)新教學(xué)模式以期全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

一、新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的社會(huì)背景與特點(diǎn)

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)都是圍繞學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境展開。學(xué)生與教師的溝通依賴于學(xué)校所起到的連接載體作用，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式有助于教師更加直觀地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，確保學(xué)生能夠順利掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)發(fā)展中，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”逐漸成為我國(guó)教育工作事業(yè)的全新發(fā)展背景和契機(jī)[2]。教育作為傳播教學(xué)內(nèi)容的特殊“媒體”產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)媒體工作具有類似的特點(diǎn)，都是通過采取特定方法和渠道進(jìn)行相關(guān)信息的普及工作；只是教育事業(yè)受眾是青少年階段的學(xué)生，普及的內(nèi)容為淵博廣泛的知識(shí)，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)新時(shí)期合格社會(huì)主義接班人的重要使命。

二、新時(shí)代背景下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.巧用信息技術(shù)，形成線上線下一體化教學(xué)新模式

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究的過程中，考慮到信息化時(shí)代發(fā)展中逐漸產(chǎn)生的直播平臺(tái)、線上教學(xué)軟件等先進(jìn)產(chǎn)物，筆者以學(xué)生的預(yù)習(xí)、正式授課、復(fù)習(xí)三個(gè)階段為實(shí)踐基準(zhǔn)點(diǎn)，通過將線上教學(xué)軟件與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，形成了線上線下一體化的教學(xué)新模式。以人教A版高二數(shù)學(xué)必修4中《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用》這一部分內(nèi)容為例，在預(yù)習(xí)階段，教師通過釘釘線上教學(xué)軟件向?qū)W生提供了三角函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行這一部分的預(yù)習(xí)工作。在這一過程中，教師可以通過釘釘軟件上的家校群隨時(shí)隨地解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供良好的條件；在正式授課階段，教師通過小組討論、師生互動(dòng)等多種教學(xué)方式順利完成了這一部分的教學(xué)工作；最后，為了加深學(xué)生對(duì)“三角函數(shù)模型”這一部分的印象，教師在釘釘上布置了課后復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)類型的計(jì)算題，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率和效率。

2.挖掘多媒體價(jià)值，創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂豐富化教學(xué)模式

在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持下，多媒體器材已經(jīng)成為教學(xué)工作的必備設(shè)施之一，為教師開展教學(xué)工作提供了更加現(xiàn)代化、便捷的輔助工具，通過利用多媒體器材，能夠采用視頻、數(shù)值模擬等方法將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能夠通過豐富化的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在進(jìn)行人教A版高一必修2中《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分教學(xué)時(shí)，主要需要學(xué)生掌握空間幾何體點(diǎn)、線、面的關(guān)系，并探究基本的平行、垂直與距離的關(guān)系，由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象力要求極高，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示線段、射線通過不同的運(yùn)動(dòng)方式形成的平面或空間幾何體的差異。在教學(xué)時(shí)，教師首先問學(xué)生，“你們知道一條線段通過旋轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)形成的軌跡是什么圖形嗎？”學(xué)生圍繞問題開展了自主思考與小組討論，并得出了初步結(jié)果；隨后，教師向?qū)W生展示了提前做好的線段及射線的空間運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)模型，通過動(dòng)畫的方法，將運(yùn)動(dòng)規(guī)律直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成這部分的教學(xué)內(nèi)容。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成師生良性互動(dòng)教學(xué)模式

在更加注重“以人為本”的現(xiàn)代教育背景下，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，逐漸形成師生、生生良性互動(dòng)教學(xué)新模式。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然?！币虼?，必須要在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考與研究，進(jìn)而全面提升教學(xué)實(shí)效。

4.利用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停纬蓴?shù)形結(jié)合雙推進(jìn)的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生空間思維、邏輯思維要求極高的學(xué)科，為了幫助學(xué)生迅速掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷淖饔?，逐漸形成了數(shù)形結(jié)合雙推進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)必修2中《空間幾何體的表面積與體積》這部分教學(xué)時(shí)，教師在授課前提前準(zhǔn)備了教學(xué)中涉及的圓柱、棱錐、圓臺(tái)和球等實(shí)物模型，在模型實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)下，學(xué)生通過對(duì)模型進(jìn)行觀察、裁剪與分析，最終總結(jié)得出了具體的計(jì)算方法，并在教師的指導(dǎo)下得出了一般計(jì)算通式。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為高中階段重要的課程之一，學(xué)生能否具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和完善的數(shù)學(xué)思維，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了影響。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文從信息化、新媒體、人性化現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背景出發(fā)，提出了線上線下一體化、多媒體豐富化、師生互動(dòng)教學(xué)、數(shù)形結(jié)合雙推進(jìn)的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究了創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐策略，希望能夠?qū)π聲r(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化起到參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐協(xié)和.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（5）：88.

[2]徐堅(jiān).新課程背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在普通高中教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2020（16）：239-240.

（作者單位：徐聞縣第一中學(xué)（廣東湛江）524100）