文/陳月

馬克思主義人學(xué)是與“人”的發(fā)展息息相關(guān)、密不可分的學(xué)科。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與“人”也是分不開(kāi)的，二者在發(fā)展中都與“人”相關(guān)聯(lián)[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也要注重與人聯(lián)系，要抓住學(xué)生在教育發(fā)展中的特性，讓馬克思主義人學(xué)真正地做到為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而服務(wù)。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“教育要放在重要的位置上來(lái)，加快推進(jìn)教育質(zhì)量的提高，并積極地與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力[2]。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要將馬克思主義人學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并積極靈活的將馬克思主義人學(xué)理論應(yīng)用于人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力發(fā)展提供強(qiáng)大而有力的支持。

一、馬克思主義人學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）馬克思主義人學(xué)概述

馬克思主義人學(xué)論是一門關(guān)于人的完整的理論化體系，由人的主體性、本質(zhì)、價(jià)值、需要以及人的全面發(fā)展五個(gè)方面構(gòu)成。人的主體性是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性與個(gè)體性作用。作為大學(xué)生，要讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，就要善于運(yùn)用自己的“個(gè)性”發(fā)展，并為“雙創(chuàng)”提供有利條件；人的本質(zhì)與價(jià)值是指作為實(shí)實(shí)在在的人，在現(xiàn)實(shí)生活中，要善于運(yùn)用自己的能力為社會(huì)而服務(wù)，當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代的發(fā)展的“曙光”，要在實(shí)踐中不斷提升自己的能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。馬克思說(shuō)：“人類的欲求也就是他們的本性，以及他們希望能夠得到滿足的一種方式?！边@句話點(diǎn)明了人的需要。身處于社會(huì)中，就會(huì)有所欲有所求。人的自由全面發(fā)展，實(shí)際上也是對(duì)當(dāng)前教育所提出的要求，更是馬克思主義人學(xué)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想概述

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出并積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，第一是希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；第二是在“雙創(chuàng)”教育中要具有開(kāi)放性和社會(huì)性，這也就要求作為大學(xué)生，不斷加強(qiáng)與社會(huì)之間的溝通與聯(lián)系，而學(xué)校也可以與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)人才、資源的共享，從而為提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力提供良好的平臺(tái)；第三是高校在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升；最后高校也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程中不斷地完善，讓“雙創(chuàng)”教育能夠真正與時(shí)俱進(jìn)。

作為大學(xué)生，在當(dāng)下百年未有之大變局下，要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，敢于深入實(shí)踐，不斷強(qiáng)化本領(lǐng)。同時(shí)，也要善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己創(chuàng)新思維能力，不斷提升自我。

（三）馬克思主義人學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系分析

1.二者相互聯(lián)系

馬克思主義人學(xué)論與“人”的發(fā)展密切相關(guān)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也與人的發(fā)展息息相關(guān)。也就是說(shuō)，二者相輔相成、密不可分。馬克思主義人學(xué)是在哲學(xué)層面上對(duì)“人”的發(fā)展積極探索。高校實(shí)際上是將馬克思主義人學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并靈活應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)校教育發(fā)展以及學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力能夠有所提升。

2.馬克思主義人學(xué)理論是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論源泉

馬克思主義人學(xué)是關(guān)于“人”的理論，因此，首先要讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展所需。讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。實(shí)際上，馬克思主義人學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中所急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求不謀而合，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了源源不斷的理論源泉。有效的實(shí)踐活動(dòng)需要科學(xué)的理論作為引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以，將馬克思主義人學(xué)靈活的應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式上來(lái)，并在實(shí)踐中，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是馬克思主義人學(xué)理論的實(shí)踐體現(xiàn)

馬克思主義人學(xué)理論與其他理論最大的區(qū)別：它是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的實(shí)踐理論體系。一方面，能夠指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界與改造世界；另一方面，在一定程度上為人們指明前行方向。因此，將馬克思主義人學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是馬克思主義人學(xué)在實(shí)踐中的有力體現(xiàn)，靈活將馬克思主義人學(xué)運(yùn)用于人類實(shí)踐活動(dòng)中，為人類的實(shí)踐活動(dòng)提供了方向，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有力武器。因此，對(duì)于二者的關(guān)系要辨證看待。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著教育不斷深入改革，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重視，并提出了一系列政策指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，較多高校開(kāi)始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育改革創(chuàng)新內(nèi)容中，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成效。但結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，許多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果并不理想，主要包括以下幾方面：

（一）大學(xué)生自身因素影響

雖然很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于自身能力不足以及對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生未能開(kāi)展實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這與學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、信心相關(guān)聯(lián)。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)后，將一些創(chuàng)業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)與困難拋之腦后，當(dāng)失敗來(lái)臨時(shí)，只能以失敗告終。還有些學(xué)生提出好的想法，但因缺乏創(chuàng)業(yè)的決心而不見(jiàn)行動(dòng)。

（二）應(yīng)試教育負(fù)面的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，常以教師為主導(dǎo)性“灌輸知識(shí)”，而教師在課堂中也僅僅只是傳授課本上的知識(shí)，使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，只能通過(guò)課本掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較窄。在這種為了提升成績(jī)與應(yīng)付考試的環(huán)境下，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)試教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生無(wú)法將自己創(chuàng)新能力運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的影響

在部分高校，教師整體水平雖然較高，但由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的精力較少。而且，有些院校并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，即使有專業(yè)的教師教學(xué)，但也會(huì)由于學(xué)生多、教師少，使教師無(wú)法完全照顧到每一位學(xué)生，這就導(dǎo)致部分院校即便有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，也難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

（一）改革傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式，融入實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。隨著創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，深化創(chuàng)新理念并引入創(chuàng)新化的指導(dǎo)方式，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的新途徑。因此，高校除了開(kāi)展一些相關(guān)基本理論知識(shí)課程之外，還應(yīng)將教育重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在高校實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。比如：讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的行業(yè)進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)實(shí)際調(diào)查，并讓學(xué)生能夠就所調(diào)查的行業(yè)，提出自己想法。同時(shí)，要想出創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)遇到的難題，以及解決的方式，并在課堂上與教師、同學(xué)一起分享等。這樣，可讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際中，并在無(wú)形中讓學(xué)生積極主動(dòng)思考。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)提問(wèn)、實(shí)踐調(diào)查展示成果等方式，讓學(xué)生能夠真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，成為適用于社會(huì)發(fā)展的新型人才。

（二）實(shí)施創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

“海納百川，有容乃大?！彪S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為科技產(chǎn)物，已被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，其中包括教育行業(yè)。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，黨中央提出了開(kāi)放、創(chuàng)新等戰(zhàn)略理念，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新改革趨勢(shì)。黨中央領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在黨中央政策領(lǐng)導(dǎo)下，高校作為人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)緊跟國(guó)家政策，深化貫徹開(kāi)放、創(chuàng)新，并將其融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性。基于此，高校應(yīng)該做到：一是根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開(kāi)展情況及學(xué)生個(gè)人需求，從綜合角度考慮，研發(fā)學(xué)校專屬的教學(xué)實(shí)踐體系，讓教師能夠教有所依，讓學(xué)生能夠適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)；二是建立合作機(jī)制，開(kāi)展多方合作平臺(tái)，開(kāi)展校園講座。比如：邀請(qǐng)一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就的專家、學(xué)者、企業(yè)級(jí)等，不定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育講座，能夠讓學(xué)生在講座中了解創(chuàng)業(yè)的一些挑戰(zhàn)與機(jī)遇，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；與企業(yè)加深合作關(guān)系，綜合雙方資源，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。企業(yè)派遣專業(yè)人員兼任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從實(shí)踐角度為學(xué)生剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。三是打造較高的師資水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。因此，高校要打造一支綜合型師資團(tuán)隊(duì)。一方面通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)的方式，讓教師提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平；另一方面加強(qiáng)校內(nèi)和外界的學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師多前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)能力。

（三）營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要大家一起行動(dòng)起來(lái)，一起打造一個(gè)氛圍良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中來(lái)[3，4]。黨的十九大指出，要不斷優(yōu)化教育環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放、創(chuàng)新教育環(huán)境下學(xué)習(xí)。該項(xiàng)戰(zhàn)略指示強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展的重視，以及環(huán)境對(duì)教育發(fā)展的重要性[5]。為此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造良好的教育氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。例如，可利用社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與；也可以采用不同學(xué)院的合作方式；以校園文化方式積極弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與感，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的作用，以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，結(jié)合不同的發(fā)展方向，在專業(yè)內(nèi)部組建和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐社團(tuán)，與其他社團(tuán)共同組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，打破專業(yè)壁壘，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，開(kāi)闊學(xué)生思維，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升?？傊髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化緊密相連，應(yīng)該與學(xué)校實(shí)際工作相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新為先、成才為導(dǎo)的理念，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園文化精神。

（四）構(gòu)建理論實(shí)踐一體化課程體系

在現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼具的復(fù)合型人才，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然需求，更是深入落實(shí)黨中央關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重要途徑。理論與實(shí)踐相結(jié)合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為此，高校有必要深化馬克思主義人學(xué)觀念，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化課程體系。第一，明確課程目標(biāo)。高校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目的，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為核心，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，制定明確的課程目標(biāo)。再將課程目標(biāo)分解成幾個(gè)單元目標(biāo)。最后，根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建合理的課程體系。第二，以實(shí)踐思維設(shè)計(jì)理論課程體系。任何一門課程都應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)相匹配。高校要以實(shí)踐思維來(lái)設(shè)計(jì)理論課程體系，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論支持實(shí)踐，促使理論實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要穩(wěn)扎穩(wěn)打。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開(kāi)馬克思主義人學(xué)，要把馬克思主義人學(xué)論靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善；另一方面，大環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的歸結(jié)點(diǎn)。因此，在馬克思主義視角下，高校應(yīng)該立足于實(shí)踐，采取適用于本校學(xué)生的一些措施，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。同時(shí)，也要在校園內(nèi)打造良好的“雙創(chuàng)”文化環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。