戴文熹

【摘要】新課標(biāo)背景下語(yǔ)文高考作文教學(xué)指導(dǎo)更加注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性、綜合性、社會(huì)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在寫作過程中融入對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的思考，寫出自身的個(gè)性。基于此，語(yǔ)文教師在高考作文教學(xué)指導(dǎo)過程中要進(jìn)一步做好社會(huì)化題材的融入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高考作文;語(yǔ)文教學(xué);新課標(biāo)

一、前言

新課標(biāo)視域下，高考作文堅(jiān)持穩(wěn)中求變的風(fēng)格，在命題過程中堅(jiān)持正確的仿寫，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，同時(shí)注重選材的新穎性，既有現(xiàn)實(shí)材料的補(bǔ)充，也有歷史典故與名言，還有國(guó)內(nèi)、國(guó)外大背景的融入[1]。因此，學(xué)生在語(yǔ)文高考寫作中需要表現(xiàn)出自己的人生觀、價(jià)值觀，要展現(xiàn)一定的格局，要有一定的立意，否則很難寫出一篇優(yōu)秀的文章?；谛抡n標(biāo)的要求，結(jié)合高考作文實(shí)際，高中語(yǔ)文教師開展作文教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面入手。

二、融入社會(huì)化題材，反映生活

融入社會(huì)化題材，反映生活觀察與思考，是高考作文的重要內(nèi)容。新課標(biāo)視域下，在語(yǔ)文高考作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)化的思考，將自身對(duì)社會(huì)觀察的內(nèi)容和社會(huì)題材應(yīng)用其中，在作文中增加新鮮資料，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化題材的有效應(yīng)用。事實(shí)上，近些年高考作文提供的材料也在積極滲透社會(huì)化的材料，讓學(xué)生通過社會(huì)材料實(shí)現(xiàn)舉一反三，對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。

以“守初心”寫作訓(xùn)練為例。在寫作時(shí)，學(xué)生對(duì)于初心的認(rèn)識(shí)具有一定的局限性，絕大部分學(xué)生對(duì)于初心的認(rèn)識(shí)局限于自己，主要內(nèi)容安排為“自己遇到了什么事情發(fā)生了初心改變，后通過什么方式得到了感悟”。這種寫作內(nèi)容模式過于陳舊，無法寫出新意來。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)化的題材和內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)容。如初心的社會(huì)化題材有“百年初心歷久彌堅(jiān)”建黨100周年、“不忘初心、牢記使命”主題教育以及社會(huì)上掀起的“不忘初心”的各種人物典型事跡，還可以融入2021年感動(dòng)中國(guó)十大人物，如“勇斗歹徒的退伍軍人——呂保民”等。這些都是社會(huì)化題材，將這些題材融入作文當(dāng)中可以展示當(dāng)代高中生對(duì)社會(huì)的思考[2]。如，將“勇斗歹徒的退伍軍人——呂保民”這一社會(huì)化題材應(yīng)用到文章當(dāng)中時(shí)，不能簡(jiǎn)單地陳述，而是要讓學(xué)生寫出自己對(duì)材料的觀察和理解，反映這一事跡的特點(diǎn)，要對(duì)素材進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，使其更好地融入題材當(dāng)中。

融入社會(huì)化題材，反映生活，是近年來語(yǔ)文高考作文的重要內(nèi)容和要求，也是高考作文的重要方向。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加入對(duì)社會(huì)的思考。

三、融入個(gè)性化情感，立意準(zhǔn)確

融入個(gè)性化情感，實(shí)現(xiàn)立意準(zhǔn)確，體現(xiàn)了高考作文在立意上的特殊性。當(dāng)代高中生的思想非?；顫?，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中并發(fā)揮著巨大的作用。面對(duì)同一事物，學(xué)生的文化知識(shí)背景不同，會(huì)導(dǎo)致其在寫作立意上的差異性?；趯W(xué)生的實(shí)際差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中積極融入個(gè)性化情感，實(shí)現(xiàn)立意準(zhǔn)確，體現(xiàn)當(dāng)代高中生的思想。

以2020年全國(guó)卷Ⅱ作文為例，素材中提供了“山和山不相遇，人和人要相逢”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝”的材料，是以抗疫為背景的題材。這一題材與社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生在寫作過程中會(huì)很快找到立意。大多數(shù)學(xué)生以“奉獻(xiàn)、責(zé)任”為立意點(diǎn)，也有學(xué)生從世界眼光、家國(guó)情懷等角度進(jìn)行立意[3]。這些立意體現(xiàn)了學(xué)生在寫作過程中的角度和思想不同。立意決定了文章的走向，是寫作內(nèi)容不偏離的前提條件。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確立意，避免出現(xiàn)立意錯(cuò)誤的情況。準(zhǔn)確立意，求學(xué)生要全面閱讀材料，學(xué)會(huì)凝練含義或選擇提示語(yǔ)進(jìn)行立意。高中生寫作能力存在差異，在立意的抉擇方面也有差異，因此立意的第一步就是要找準(zhǔn)內(nèi)容。如上述作文，學(xué)生第一選擇是“奉獻(xiàn)、責(zé)任”，這是學(xué)生在閱讀材料時(shí)的第一感受，是選擇了一個(gè)側(cè)面和角度來進(jìn)行寫作。也有學(xué)生另辟蹊徑，通過全面了解閱讀材料的方式找到了“家國(guó)情懷”“世界眼光”這兩種立意。立意不同，自然在文章選擇、問題上會(huì)出現(xiàn)一些差異。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前做好立意，靈活根據(jù)自己的想法進(jìn)行立意，展示個(gè)性化的情感。只有這樣，才能確保文章立意與作文要求相符合。

四、融入語(yǔ)言化設(shè)計(jì)，語(yǔ)言凝練

語(yǔ)文高考作文對(duì)行文有語(yǔ)言的要求，要求語(yǔ)言凝練，有文采，有表現(xiàn)力，且具有一定的深意。高考作文寫作時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)寫出語(yǔ)言凝練、有文采和表現(xiàn)力的作文，需要學(xué)生具有一定的文字功底，在寫作時(shí)注意語(yǔ)言文字的應(yīng)用。因此，教師在日常教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是語(yǔ)言凝練，什么是有表現(xiàn)力，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力[4]。

語(yǔ)言的凝練有很多表達(dá)的方式：有的寫得非常華麗，富有韻味與文采，比如“我沒有詩(shī)人的傷春悲秋，沒有詞人的多愁善感，更沒有林黛玉式的脆弱，但我也不是一個(gè)感情蒼白的人”;有的語(yǔ)言雖然樸實(shí)，但有深意和表現(xiàn)力，如“有的人遺失了生命，但留下了誠(chéng)信;有的人遺失了利益，但留下了誠(chéng)實(shí);而有的人留下了一地雞毛”。語(yǔ)言華麗有文采，還是樸實(shí)有深度，一直是高中生在寫作時(shí)面臨的實(shí)際選擇。很多學(xué)生偏向于華麗，因?yàn)槿A麗的語(yǔ)言更容易吸引教師的注意力。但華麗的語(yǔ)言容易出現(xiàn)紕漏，導(dǎo)致語(yǔ)言缺乏凝練，無法展示作文應(yīng)有的含義。如，有的學(xué)生模仿上面的“沒有詩(shī)人……沒有詞人……更沒有林黛玉式……”時(shí)寫成了“我沒有鳥兒的飛翔能力，沒有歌聲的縹緲，更沒有傳遞善心的能力”，兩者一對(duì)比，雖然也是一種排比句，有一定的遞進(jìn)關(guān)系，但與前者相比顯然有一定的差距[5]。事實(shí)上，華麗的辭藻對(duì)于高中生來說很難駕馭，在寫作過程中辭藻華麗并不適合所有的學(xué)生。學(xué)生寫作應(yīng)以凝練、有表現(xiàn)力為主。在日常的訓(xùn)練過程中，教師要加入語(yǔ)言設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找符合自身實(shí)際的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

五、融入多樣化體材，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在語(yǔ)文高考作文教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)基于新課標(biāo)的要求，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作體裁，改變傳統(tǒng)寫作模式，讓學(xué)生嘗試更多的寫作體裁。近些年，高考作文可選擇的體材比較多，除了常規(guī)的體材以外，還包括倡議書、演講稿等，這些為學(xué)生創(chuàng)新寫作體材提供了可能。

多樣化的體材讓學(xué)生有了更多的選擇。因此，教師在作文教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試多樣體材。以演講稿為例，2020年全國(guó)卷Ⅱ語(yǔ)文作文中就布置了演講稿的寫作體材和任務(wù)。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極開展演講稿的指導(dǎo)，先進(jìn)行演講稿的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解演講稿的格式，包括標(biāo)題和正文（開頭、主體、結(jié)尾），然后介紹寫作要點(diǎn)，如演講稿的開頭（開場(chǎng)白）有三種寫作手法，即設(shè)問法、情景法和開宗明義，每一種寫法都要附上具體的寫作案例，讓學(xué)生清晰地感受到演講稿的開場(chǎng)白方式。在主體部分主要有抒情和議論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身等，每一種都要附上典型的例文。教師要做好多樣化體材的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)“三段式”的寫作模式，讓學(xué)生在體材選擇方面有更多靈活性[6]。事實(shí)上，高中學(xué)生在寫作過程中有一定的偏向。不同學(xué)生的喜好是不同的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫詩(shī)歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫散文，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫書信等格式，不同的體材讓學(xué)生在寫作過程中有了更多的選擇。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試多樣化體材，實(shí)現(xiàn)寫作體材的創(chuàng)新。

六、開展一對(duì)一指導(dǎo)，分析問題

在語(yǔ)文高考作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)工作，分析學(xué)生寫作存在的問題。高中生已經(jīng)具備一定的寫作能力，且會(huì)主動(dòng)通過交流、合作的方式交換習(xí)作并進(jìn)行評(píng)改，可以快速解決一些共性的問題，包括文字錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等，但依然存在一些個(gè)性化的問題。這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，分析學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

以“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)為例，在調(diào)查完成以后，教師要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫一篇作文。在學(xué)生完成作文以后，教師要針對(duì)學(xué)生的問題開展一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。如有的學(xué)生調(diào)查的是家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承情況，并以“家鄉(xiāng)文化傳承”為主題進(jìn)行寫作，但寫作內(nèi)容主要是介紹情況和簡(jiǎn)單分析，最后提出“要保護(hù)家鄉(xiāng)文化”的口號(hào)，整篇文章基本看不到自己的思考，而且在如何保護(hù)、保護(hù)意義等方面缺乏表達(dá)，此外，在立意方面過于狹隘，只強(qiáng)調(diào)了家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)保護(hù)而沒有擴(kuò)展到其他遺產(chǎn)的保護(hù)。因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的問題，從立意、文章構(gòu)成、文章分析、情感融入等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并逐步糾正。在師生討論的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自身調(diào)查的情況進(jìn)行融入，學(xué)會(huì)處理素材，整合語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文質(zhì)量。

七、結(jié)語(yǔ)

追求真善美是對(duì)學(xué)生寫作的基本要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)寫出時(shí)代感、社會(huì)性，學(xué)會(huì)將自己置于社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中去思考問題、分析問題，同時(shí)在具體的語(yǔ)言設(shè)計(jì)、體材選擇方面做好調(diào)整和優(yōu)化，提高作文寫作質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

周嫻.高考作文“你的思考”很重要——高考作文思辨思維運(yùn)用的幾點(diǎn)嘗試[J].課外語(yǔ)文，2021（07）：135-136.

陳禮林.遠(yuǎn)離“三股文” 召喚體裁感——高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文如何做到“文體鮮明”[J].作文，2021（08）：58-61，2.

尹華.保持理性，追求真理——材料作文“傾聽與質(zhì)疑”素材運(yùn)用指導(dǎo)[J].作文與考試，2021（05）：56-59.

祝振全.文中有“情”，也惹人——高考作文提分技法之應(yīng)用探究[J].廣東教育（高中版），2021（02）：19-20.

祁小明.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)之作文備考方略——從近三年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文命題談起[J].高考，2021（08）：3-4.

徐建華.彰顯宏大敘事 凸顯家國(guó)情懷——新高考八省聯(lián)考作文下水及指導(dǎo)[J].高中生學(xué)習(xí)（閱讀與寫作），2021（02）：55-56.