【摘要】語(yǔ)音課作為高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)重要課程內(nèi)容，主要就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，側(cè)重突出對(duì)英語(yǔ)聽、說能力的培養(yǎng)。但從當(dāng)前各大院校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材使用情況看，語(yǔ)音教學(xué)資源相對(duì)匱乏，與實(shí)際教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在加大差距。對(duì)此，本論文首先分析了高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材應(yīng)用現(xiàn)狀，而后闡述了編寫高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材的必要性，明確提出高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材編寫原則及標(biāo)準(zhǔn)，最后，提出了高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材編寫基礎(chǔ)構(gòu)思以及具體實(shí)踐過程，旨在表明教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確高職高專院校語(yǔ)音教材未來建設(shè)方向。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語(yǔ)專業(yè);語(yǔ)音教材;編寫現(xiàn)狀;設(shè)計(jì)方法

【作者簡(jiǎn)介】張少紅，廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校。

引言

對(duì)于高職高專教育而言，促使學(xué)生具備必要的職業(yè)能力是其主要的培養(yǎng)方向，而英語(yǔ)專業(yè)，主要就是突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中語(yǔ)音課程則是通過聽、說的訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力?；谛抡n改背景下， 對(duì)高職高專的英語(yǔ)教育提出了全新的要求，但是專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的配套教材都還是在以往培養(yǎng)目標(biāo)及方向下編制的，無論是教材內(nèi)容還是教育形式，都延續(xù)了傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致很多高職高專院校的英語(yǔ)語(yǔ)音教育問題較為突出。因此，有必要深入分析高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材編寫問題，明確今后英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材建設(shè)方向。

一、高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于高職高專教育而言，一套優(yōu)質(zhì)的教材是有效實(shí)施教育的基礎(chǔ)，應(yīng)保證教材符合教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但從當(dāng)前大部分高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材使用情況看，還存在很多不足。通過實(shí)踐調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有市面流通語(yǔ)音書籍進(jìn)行匯總、分析，發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上主要有三類語(yǔ)音書籍。一種是理論型，例如外研社的《語(yǔ)音學(xué)教程》、華東師大出版社的《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》等，此類書籍絕大部分都是全英撰寫、具有較大難度。另一種就是速成類培訓(xùn)教材，比如，《國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音》《英語(yǔ)正音絕招》《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)教程》等，這一類書籍由于需求不同、目的不同， 所以在種類上較多，但整體缺乏足夠的權(quán)威性。此外，還有一類就是高校教材，比如，上海外語(yǔ)教育出版社的《英語(yǔ)語(yǔ)音》、外研社的《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)》、高教社的《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》等，大部分都是本科院校教材[1]。

而從大部分高職高專院?？矗⒄Z(yǔ)專業(yè)教育中，幾乎很少有學(xué)校專門開設(shè)語(yǔ)音課，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音，而現(xiàn)階段使用的教材也都本科院校的教材，很少院校使用速成培訓(xùn)教材，導(dǎo)致高職高專語(yǔ)音教師在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏系統(tǒng)完善的配套教材作為支撐。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)降低語(yǔ)音課程實(shí)際教學(xué)效果，綜合考量職業(yè)院校教育情況，其與本科教育要求本身就不同，由于本科教育更加注重理論講解， 而英語(yǔ)發(fā)音僅僅是其中較小部分，所以，教材當(dāng)中的內(nèi)容并沒有將其劃分為重點(diǎn)內(nèi)容。但?？平逃⒅芈殬I(yè)能力培養(yǎng)，不要求學(xué)生掌握過多理論知識(shí)，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，本科教材并不適用?？平逃虒W(xué)。此外，由于本科教材內(nèi)容相對(duì)要難一些，但高職高專學(xué)生基礎(chǔ)能力本身就較弱，使用本科教材，必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心[2]。

二、編寫高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材的必要性

1.符合市場(chǎng)發(fā)展需求。由于一本教材的編制、修訂，需要很長(zhǎng)的時(shí)間周期，這與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，很難相適應(yīng)。對(duì)此，高職高專院校需要積極結(jié)合實(shí)際，編寫英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材，緊跟市場(chǎng)變化發(fā)展需要，充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)施教材個(gè)性化改革，進(jìn)而更好地為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。除此之外，職業(yè)院校教師也可以充分結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)、合理的修訂英語(yǔ)語(yǔ)音教材，從而提升教材的實(shí)用性、科學(xué)性，幫助教師提高教學(xué)成效，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為更加專業(yè)的英語(yǔ)人才[3]。

2.滿足高職高專院校發(fā)展需求?；诂F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展背景下，各行各業(yè)的發(fā)展推動(dòng)職業(yè)、崗位實(shí)際需求以及具體要求發(fā)生改變，這必然會(huì)帶動(dòng)職業(yè)教育發(fā)生改變，因此，編寫符合高職高專院校需求的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材顯得尤為重要，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用校本資源，編寫出個(gè)性化的英語(yǔ)語(yǔ)音教材。此外，由于高職高專院校學(xué)生資源較為復(fù)雜，而學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以，高職高專院校有必要結(jié)合實(shí)際，改革校本教材，編寫出符合教師以及學(xué)生需求的語(yǔ)音教材，為開展英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)提供有力支持，推動(dòng)職業(yè)院校更好的發(fā)展。

3.提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)成效。在編寫英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材過程中，必然需要英語(yǔ)教師的參與，而這一過程，能夠很好地改變以往教師教材實(shí)施者的角色，促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者，極大地提高了教師教學(xué)能力。同時(shí)，在編寫過程中，還可以促使教師更加熟悉教材，為其日后教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此種適應(yīng)于學(xué)生、職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化教材編寫，能夠切實(shí)做到適應(yīng)學(xué)生具體需要，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)熱情，促使英語(yǔ)專業(yè)整體教學(xué)效果以及成果有了顯著提升[4]。

三、高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材編寫原則及標(biāo)準(zhǔn)

1.編寫原則。

（1）實(shí)用性。高職高專院校在編寫英語(yǔ)語(yǔ)音教材過程中，需要注意編寫的實(shí)用性，即編寫的內(nèi)容需要符合學(xué)生本專業(yè)實(shí)際工作能力、技能要求，對(duì)應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音口語(yǔ)能力。編寫英語(yǔ)語(yǔ)音教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際層次以及專業(yè)應(yīng)用需要，切忌華而不實(shí)。同時(shí)，還需要設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的配套課件、音帶等，為學(xué)生課下自學(xué)、練習(xí)提供幫助[5]。

（2）適用性。編寫的英語(yǔ)語(yǔ)音教材，應(yīng)當(dāng)符合教育部有關(guān)規(guī)定，滿足高職高專教育人才培養(yǎng)需求，與此同時(shí)，也需要迎合職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音課實(shí)際教學(xué)需要，幫助學(xué)生提高發(fā)音準(zhǔn)確性，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）趣味性。高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫，需要注重趣味性原則，改變以往單一、枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富內(nèi)容的趣味性，起到吸引、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。通過多樣化內(nèi)容設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺提升英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)綜合能力。

（4）系統(tǒng)性。語(yǔ)音教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的編寫，要基于高職高專學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上構(gòu)建，保證學(xué)生獲取知識(shí)的系統(tǒng)性。事實(shí)上，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)原本就是一個(gè)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的過程，所以，教材編寫過程中，應(yīng)當(dāng)有效融合英語(yǔ)語(yǔ)音技能和其他語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系[6]。

2.編寫標(biāo)準(zhǔn)。一方面，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫，需要體現(xiàn)出高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)基本任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在實(shí)際編寫過程中，理論層面并不需要過多兼顧，應(yīng)當(dāng)以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，有效落實(shí)“以人為本”思想，突出對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重視。只有學(xué)生具備一定的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以發(fā)展英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。為更好地提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成效，需要在現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)課程課時(shí)安排上，合理調(diào)整、分配好教學(xué)時(shí)間，把握好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，確保語(yǔ)音教學(xué)實(shí)效性[7]。

另一方面，英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫，需要明確突出高職英語(yǔ)教學(xué)核心任務(wù)，就是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容，明確要求學(xué)生必須要掌握“夠用”的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽說讀寫譯的能力，因此，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)材料編寫，不能過高的要求學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”，這就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)出發(fā)，綜合考慮到行業(yè)、用人單位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，而后合理融入教材編寫中，確保教學(xué)內(nèi)容合理性、科學(xué)性。

四、高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材編寫基本構(gòu)思

1.明確編寫思路。在編寫英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材過程中，首要任務(wù)就是要明確好語(yǔ)音理論和語(yǔ)音實(shí)踐之間的關(guān)系，即語(yǔ)音理論是實(shí)踐的前提條件，對(duì)于語(yǔ)音理論層面的講解，需要充分結(jié)合高職高專教育實(shí)際目標(biāo)而定。事實(shí)上，職業(yè)教育本身主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)出實(shí)踐型、技術(shù)應(yīng)用型人才，所以，編寫英語(yǔ)語(yǔ)音教材，最終的目的就是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確。除此之外，語(yǔ)音教材編寫過程中，還需要明確語(yǔ)音練習(xí)材料是否迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能否吸引學(xué)生興趣。主要是因?yàn)閷?duì)于高職高專學(xué)生來說，本身基礎(chǔ)知識(shí)就薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可以促使學(xué)生自主參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。故此，在編寫高職高專語(yǔ)音教材語(yǔ)音練習(xí)材料過程中，需要充分發(fā)揮出語(yǔ)音材料的趣味性，豐富性，使興趣促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音能力的提升。編寫的語(yǔ)音練習(xí)材料要把控好難易程度，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容[8]，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料食之無味，毫無興趣的情況。

2.基本設(shè)計(jì)方法。首先，英語(yǔ)語(yǔ)音教材內(nèi)容可以大致劃分成語(yǔ)音音素模塊、語(yǔ)音常識(shí)模塊。其種語(yǔ)音音素模塊內(nèi)容中，包含了英語(yǔ)48個(gè)音素的發(fā)音方法，也涵蓋了大量的專項(xiàng)練習(xí)。同時(shí)，在具體內(nèi)容劃分中，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序，將語(yǔ)音音素按照元音、輔音再次進(jìn)行細(xì)分：主要包含了單元音，如前元音、中元音、后元音;雙元音，比如集中雙元音、合口雙元音;還包含了一些輔音，如摩擦輔音、破擦輔音、爆破輔音、舌側(cè)輔音、鼻輔音等。而語(yǔ)音常識(shí)模塊部分，主要內(nèi)容就是學(xué)生日常最為常用的知識(shí)，比如強(qiáng)讀和弱讀、重音、連讀、句子基本語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容[9]。由于這部分內(nèi)容屬于最常應(yīng)用，所以可以將其各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)置在對(duì)應(yīng)的單元后，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納。最為重要的就是，要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)用能力。

其次，如果細(xì)化到每個(gè)單元，需要側(cè)重設(shè)計(jì)理論講解部分，以及輔助練習(xí)部分。其中，理論部分設(shè)置，編寫教師應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的使用，切忌運(yùn)用一些生澀難懂的發(fā)音講解，而應(yīng)當(dāng)多以描述簡(jiǎn)單易懂的發(fā)音要領(lǐng)為主。與此同時(shí)，為幫助學(xué)生更好的掌握，在編寫過程中，可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，搭配一些清晰易懂的發(fā)音口型圖、發(fā)音器官剖面圖等，如果條件允許，可以編寫出與之配套的課件，借助動(dòng)態(tài)效果圖，可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解能力，進(jìn)而更加清晰的掌握整個(gè)發(fā)音過程。而輔助練習(xí)內(nèi)容的編寫，編寫教師要注意突出練習(xí)的針對(duì)性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，與使得學(xué)生在趣味性的練習(xí)中掌握知識(shí)。這就需要教師在練習(xí)內(nèi)容選擇方面，要適度在基本單詞、短語(yǔ)、音素對(duì)比練習(xí)基礎(chǔ)上，增加一些其他趣味性的材料，例如，引入一些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、英文繞口令，或者融合英文歌曲、詩(shī)歌等等[10]。通過此種方式，不僅可以使學(xué)生有效練習(xí)發(fā)音，同時(shí)， 也擴(kuò)充了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，這符合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此種教材內(nèi)容設(shè)計(jì)下，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

最后，英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫，除了要注重內(nèi)容，也要重視形式，因?yàn)楹玫膬?nèi)容需要借助好的形式才能得以展現(xiàn)，所以，編寫教師不能忽視形式，應(yīng)當(dāng)有效融合內(nèi)容與形式，促使形式為內(nèi)容服務(wù)，從而使得內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來。例如，在編寫單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重單元設(shè)計(jì)的條理性、清晰性，最好將每個(gè)單元都命名， 這樣可以讓學(xué)生開篇便清晰明了本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于教材版面的設(shè)計(jì)，需要符合高職高專學(xué)生的審美，可以有效借助一些圖畫等形式激發(fā)學(xué)生瀏覽、閱讀的興趣。

五、高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材個(gè)性化編寫過程

1.組建語(yǔ)音教材編制小組。高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫需要組建一支較高水平的編寫隊(duì)伍，涉及了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)專家、英語(yǔ)教學(xué)骨干教師等人員，也可以讓部分家長(zhǎng)參與其中。其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)全局統(tǒng)籌協(xié)調(diào);英語(yǔ)專家需要提供技術(shù)指導(dǎo);而骨干教師則應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生具體情況，開展教材內(nèi)容選編工作;家長(zhǎng)在此過程中，可以提出一些合理化的建議[11]。

2.準(zhǔn)備編寫材料。編寫的基礎(chǔ)需要收集、整合有關(guān)材料，這就需要編寫人員全面地收集各方資源，比如國(guó)家規(guī)劃教材、雜志、報(bào)刊等媒體資料，合理選定課題，確保選題符合學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。初步確定課題后，需要編寫專家、教師等人員開展討論，進(jìn)一步明確適合英語(yǔ)語(yǔ)音專業(yè)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和個(gè)性化。為更好地獲得實(shí)際需求，編制小組可以借助問卷調(diào)查、校園訪問等多種手段，直接獲取到學(xué)生的想法與知識(shí)需求。

3.明確撰寫目標(biāo)。高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材的編寫應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家明確提出的高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，在此基礎(chǔ)上，注意突出英語(yǔ)語(yǔ)音教材的實(shí)踐性，合理調(diào)整語(yǔ)音教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需要[12]。

4.修訂編寫。隨著科技水平的不斷提升，多種信息相互碰撞，高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材編寫，需要從院校實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)置英語(yǔ)課時(shí)，初步完成教材編寫后，各英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行研究、調(diào)整、修訂，確保英語(yǔ)語(yǔ)音教材能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過本文對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教材的編寫相關(guān)思考，希望可以為教材編寫人員提供調(diào)整高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的參考和借鑒。由上文可知，語(yǔ)音教材的編寫，需要立足高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，提高對(duì)語(yǔ)音訓(xùn)練的重視，并充分結(jié)合語(yǔ)音訓(xùn)練、聽力、口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，編寫出一套更適用于高職高專層次學(xué)生的教材，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

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