胡俊杰?趙昕晨

【摘要】小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的必由之路，而家校合作共育是有效實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的必要舉措。為此，學(xué)校要以小學(xué)英語(yǔ)教師為主體，規(guī)劃設(shè)計(jì)好家校合作共育的內(nèi)容，并通過舉行系列講座、舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)、信息技術(shù)平臺(tái)和面對(duì)面深度交流等形式做好家校合作共育。

【關(guān)鍵詞】家校合作共育;小學(xué)生;英語(yǔ)繪本閱讀

【作者簡(jiǎn)介】胡俊杰，男，安徽霍邱人，上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授;趙昕晨，女，安徽馬鞍山人，上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

自2001年教育印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》以來，小學(xué)英語(yǔ)課程不僅已在全國(guó)普遍開設(shè)，而且教學(xué)質(zhì)量一直在逐步提升。然而小學(xué)英語(yǔ)課程也面臨各種挑戰(zhàn)，例如受各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)少，不利于小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性不強(qiáng)，語(yǔ)言不夠純正和生動(dòng)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，近幾年越來越多的小學(xué)嘗試將英語(yǔ)繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，并取得了積極的成效。不過，僅僅在英語(yǔ)課堂教學(xué)上實(shí)施英語(yǔ)繪本閱讀仍然改變不了小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠這一主要問題，而實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本課外閱讀是應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)諸多挑戰(zhàn)的有效舉措。小學(xué)英語(yǔ)繪本課外閱讀的有效實(shí)施需要小學(xué)英語(yǔ)教師的科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還需要小學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合，因此只有做好家校合作共育才能真正有效開展小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)踐。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀實(shí)踐中家校合作共育的必要性和重要性

馬忠虎認(rèn)為，家校合作共育是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。朱永新強(qiáng)調(diào)，家校合作共育是教育現(xiàn)代化、民主化、科學(xué)化的必然要求，也是教育和社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今信息時(shí)代的必然選擇。

就小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀來說，家校合作共育是極為必要的。首先，很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法比較了解，可以積極配合學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，很多家長(zhǎng)并不熟悉。即使有些家長(zhǎng)有較好的英語(yǔ)水平，但并不太了解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，無法給予孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要的支持。第二，英語(yǔ)繪本作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新生事物，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其較為陌生，家長(zhǎng)難以配合學(xué)校實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)課外繪本閱讀。因此，家校合作共育是提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性和開展繪本閱讀實(shí)踐的必由之路。

家校合作共育對(duì)有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本課外閱讀不僅是必要的，而且是非常重要的。通過家校合作，家長(zhǎng)可以在學(xué)校的引導(dǎo)下形成正確的英語(yǔ)教育理念，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)規(guī)律和方法，把握小學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀，尤其是繪本閱讀的有效策略，從而和英語(yǔ)教師一起引導(dǎo)小學(xué)生愉快、高效地閱讀英語(yǔ)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

二、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中家校合作共育的主要內(nèi)容

充分有效的家校合作共育是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的必要前提和保證。由于小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙性，小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的復(fù)雜性以及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的陌生性，學(xué)校應(yīng)以小學(xué)英語(yǔ)教師為主體，規(guī)劃設(shè)計(jì)好家校合作共育的主要內(nèi)容。

1.幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著以知識(shí)傳授為主的灌輸式教學(xué)模式，背默、大量做題等不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的情況仍頗為普遍。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不清楚，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背默等機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要向家長(zhǎng)傳輸科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，首先要讓家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)，并通過淺顯易懂、具體生動(dòng)的典型案例讓家長(zhǎng)理解、支持這些目標(biāo)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生能夠進(jìn)行和生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)短的交流。課標(biāo)還特別突出了繪本閱讀的重要地位，要求學(xué)生“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇”。

2.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)。在家校合作共育的過程中，一定要讓小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，更易形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);小學(xué)生心理障礙小，對(duì)學(xué)習(xí)新語(yǔ)言具有濃厚的興趣;當(dāng)前適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源極大豐富，可謂應(yīng)有盡有。所有這些優(yōu)勢(shì)都有助于小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

雖然客觀上兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)有諸多優(yōu)勢(shì)，但目前小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)太少、教材的內(nèi)在局限性和部分教師教學(xué)方法不符合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律等都制約了這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過家校合作共育活動(dòng)讓家長(zhǎng)認(rèn)知到發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)必須在課堂學(xué)習(xí)之外提供充足的、高質(zhì)量的英語(yǔ)輸入，保證學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.幫助家長(zhǎng)了解英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)和價(jià)值。繪本是通過意義連貫的圖畫和文字的有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事或傳遞信息的童書。英語(yǔ)繪本對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)具有如下重要的意義：

（1）繪本閱讀有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)典的英語(yǔ)繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言凝練、優(yōu)美、地道，圖畫精美、形象，充滿了童趣，而且很多繪本還有視聽資源，因此繪本對(duì)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、視聽能力、講故事能力、表演能力和語(yǔ)感等都具有很好的促進(jìn)作用，繪本閱讀是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效抓手。

（2）大量的繪本閱讀有助于發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。真正發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)需要充足的可理解輸入，而目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不可能滿足這一條件。小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，英語(yǔ)閱讀材料的選擇自由受到一定的限制。繪本因其圖文并茂、情節(jié)引人入勝的特點(diǎn)更易于學(xué)生理解，所以更易于為學(xué)生提供可理解輸入，更易于學(xué)生形成正確的閱讀策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得。而且現(xiàn)在有很多繪本是系列繪本或分級(jí)繪本，這有利于教師和家長(zhǎng)為學(xué)生選擇適合學(xué)生水平的英語(yǔ)繪本。

（3）繪本閱讀能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。目前的英語(yǔ)繪本雖然主要引自英語(yǔ)國(guó)家，但其圖文并茂、寓教于樂的形式有助于培養(yǎng)兒童的審美能力和優(yōu)秀品質(zhì)，有助于開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)?？傊?，繪本閱讀能夠以潤(rùn)物細(xì)無聲的形式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

4.向家長(zhǎng)傳授選擇繪本和利用繪本的方法。目前國(guó)外引進(jìn)或國(guó)外引進(jìn)改編的英語(yǔ)繪本眾多，如何為處于英語(yǔ)啟蒙階段的小學(xué)生挑選或推薦合適的繪本資源是實(shí)施繪本閱讀的一大挑戰(zhàn)，自然應(yīng)成為家校合作共育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)，首先應(yīng)該選擇小學(xué)生借助圖畫能夠大致理解的繪本。第二，選擇內(nèi)容和小學(xué)生生活密切相關(guān)、小學(xué)生興趣濃厚的繪本。第三，優(yōu)先選擇分級(jí)繪本，這樣小學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。第四，選擇具有音頻資源或視聽資源的繪本資源，從而為學(xué)生提供多模態(tài)的語(yǔ)言輸入。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)流行的經(jīng)典繪本，如《牛津閱讀樹》分級(jí)繪本、Reading A-Z分級(jí)繪本等在B站都有視聽版。

在推薦合適的繪本資源的基礎(chǔ)上，家校合作共育的重中之重是向家長(zhǎng)傳輸科學(xué)有效的英語(yǔ)繪本閱讀方法。具體地說，英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)要充分借助圖畫，注重故事情節(jié)，理解為主;遇見生詞，可利用圖畫和上下文見詞猜義或靈活處理;通過多模態(tài)的輸入培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、視聽能力和英語(yǔ)語(yǔ)感;鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、高頻閱讀，開展閱讀共享，養(yǎng)成良好的閱讀品格。此外，家校合作共育活動(dòng)中要鼓勵(lì)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)和孩子一起共讀共賞英語(yǔ)繪本，這不僅有助于提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和效果，還可以幫助構(gòu)建良好的親子關(guān)系，發(fā)揮閱讀樹人的巨大效能;鼓勵(lì)沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)也要通過圖畫了解繪本的意思，積極和孩子就閱讀的繪本進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中促進(jìn)繪本閱讀和孩子的成長(zhǎng)。教師要通過具體例證向家長(zhǎng)傳授科學(xué)、合理、易用的共讀共賞的方法。

三、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中家校合作共育的途徑與方法

1.通過系列講座的形式傳輸科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。如前文所述，小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)具有其復(fù)雜性和特殊性，而多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生如何科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知之甚少。為此，有關(guān)如何進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和繪本閱讀的系列講座能夠幫助小學(xué)生家長(zhǎng)系統(tǒng)、全面、深入地了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而配合學(xué)校提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和繪本閱讀的有效性，把繪本閱讀這一好事和大事做好，充分發(fā)揮其潛在的功能?？紤]到大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有認(rèn)知，這類講座必須淺顯易懂，例證豐富。

2.組織家長(zhǎng)交流會(huì)介紹英語(yǔ)繪本閱讀中的典型經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)繪本閱讀中成功的榜樣對(duì)其他學(xué)生和家長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)作用，閱讀成功者在繪本閱讀中所遇到的困難、合理的處理方法以及有效的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生及家長(zhǎng)中更具普遍性，更接地氣，更能為其他學(xué)生和家長(zhǎng)所借鑒。家長(zhǎng)交流會(huì)前家長(zhǎng)和孩子的溝通能夠幫助家長(zhǎng)更主動(dòng)地關(guān)注孩子的繪本閱讀，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。家長(zhǎng)交流會(huì)為解決小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀中的問題提供了集思廣益的好機(jī)會(huì)。

3.通過信息技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)使即時(shí)、互動(dòng)、共享的家校合作形式成為可能。教師可以通過學(xué)校信息技術(shù)平臺(tái)或微信群等平臺(tái)和家長(zhǎng)及時(shí)交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師還可以通過平臺(tái)發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)繪本閱讀的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)介紹等文章，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)的引領(lǐng)，從而彌補(bǔ)系列培訓(xùn)的不便和不足。教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在微信群就繪本閱讀中的困惑和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，促進(jìn)家長(zhǎng)的互幫、互助、互學(xué)。

4.通過面談的方式進(jìn)行家校合作共育。針對(duì)繪本閱讀中一些典型的成功案例，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的深度交流，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并向其他家長(zhǎng)推薦。對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀困難大的學(xué)生，教師可以和學(xué)生、家長(zhǎng)一起面對(duì)面交流，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、商討對(duì)策、精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而不讓一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀的道路上掉隊(duì)。

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