王方新

摘要：小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要還是依賴于小學(xué)語文教師，養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)對語文課堂教學(xué)的進行有重要作用。語文核心素養(yǎng)主要由語言、思維、審美、文化四個部分組成。如何一步步提高這四種素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入日常的語文課堂，就成了老師教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;核心素養(yǎng);語文教學(xué)

一、構(gòu)建學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

雖然隨著一輪一輪的教育改革，我國素質(zhì)教育已經(jīng)慢慢走向了成熟，但是從前應(yīng)試教育的影子并沒有完全消失，它的影響還持續(xù)出現(xiàn)在如今的小學(xué)語文課堂上。改變這一點必須從老師的教學(xué)方法改起，老師如果在教學(xué)的過程中急功近利，那么對孩子的影響無疑是十分不利的，也會讓孩子失去對學(xué)習(xí)真正的興趣，被培養(yǎng)成“為了成績而學(xué)習(xí)”的“呆子”。培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義也在于此。語文是中國的必修科目，也是小學(xué)階段最主要的科目之一，讓小學(xué)生能夠在語文課堂中真正感覺到樂趣、真正學(xué)習(xí)到有用的知識是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要意義之一。

小學(xué)時期是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在該時期形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)關(guān)注的重點。語文核心素養(yǎng)的形成不僅會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的助力作用，而且將影響到小學(xué)生的身心，幫助孩子從小就樹立正確的人生觀和價值觀。

二、如何構(gòu)建語文核心素養(yǎng)

（一）注重學(xué)習(xí)方法的傳授

沒有正確的語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單憑小學(xué)生自己是無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此，語文教師在課堂中一定要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。只有掌握了正確的方法，學(xué)生才能更高效地完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要幫助小學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生在正式開始上課之前進行了預(yù)習(xí)，教師上課時才更加順利，不用費工夫引導(dǎo)他們正式進入課堂。對于小學(xué)生而言，提前對課文進行預(yù)習(xí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能有一個大概的了解，能更好地接收老師在課堂上傳授的重點知識。對于語文教師而言，在課堂上能夠更加順暢地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不用過多強調(diào)基礎(chǔ)知識，可以把課堂的重點放到講述重點知識和內(nèi)容上，讓自己的教學(xué)任務(wù)更好、更高效地實施完成。就拿統(tǒng)編版小學(xué)語文《小英雄雨來（節(jié)選）》來說，學(xué)生們事先熟讀了課文，了解了小英雄雨來的故事，就不用老師在課堂上再對故事進行詳細的描述或者給學(xué)生們一些時間進行閱讀。傳統(tǒng)的、表面化的預(yù)習(xí)過程對于時間不長的課堂來說，無異于浪費時間。若學(xué)生們都提前進行了預(yù)習(xí)，那么教師在課堂上便可以直接請同學(xué)描述小英雄雨來的性格特征、說說自己閱讀后的感受等，帶動課堂的氣氛。因此，讓小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對于整個語文課堂都是十分重要的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，綻放課堂魅力

傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，二者之間的互動僅限于教師上課提問等這些小互動，沒有讓學(xué)生真正地感受到語文課堂的樂趣。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)形式呢？其中比較典型的一種就是角色扮演。

角色扮演是指教師給小學(xué)生們分別布置角色任務(wù)，讓他們扮演相應(yīng)的角色，然后在課堂上進行表演。扮演的角色自然是課本里面的人物，不僅要扮演，更要做動作、念臺詞，表現(xiàn)出課本里面人物應(yīng)有的形象和氣質(zhì)。而教師可以同樣去扮演“劇本”中的某一角色，也可以只當評委，在表演結(jié)束后對小演員們進行評價和鼓勵。上臺表演的學(xué)生肯定需要熟讀課文，了解課本中的各個人物和細節(jié)，這樣可以促使他們對課本的掌握到位，同時也能鍛煉他們上臺表演的能力和語言組織能力。而臺下觀看的人，通過看臺上表演者的動作、語言，能夠加深對各個人物的認識。畢竟，觀看“直播”比讀文字更加直觀，也更有感覺。

角色扮演這樣一個新的教學(xué)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語文理解境界，逐步構(gòu)建語文核心素養(yǎng);同時，還能培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的無限興趣，綻放出語文課堂原本的魅力。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是無比重要的。現(xiàn)在沒有幾個小孩子熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)，這種情況出現(xiàn)的原因就是沒有興趣。沒有興趣，何來熱愛呢？因此，這也是創(chuàng)新教學(xué)形式的另一個重要任務(wù)——提升學(xué)生對語文課堂的興趣。這一任務(wù)的完成需要語文教師的全力配合，要從多個方面鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，采用新的教學(xué)形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不求速成，但是要在日積月累中逐漸達到目標。學(xué)生們對語文課堂產(chǎn)生了興趣，才會更積極主動地投入到對語文的學(xué)習(xí)中，才能在教師的教學(xué)中更加配合、主動。因此，教師一定不能責(zé)怪小學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)。畢竟，誰會打娘胎里出來就喜歡學(xué)習(xí)呢？學(xué)生必定是要經(jīng)過一定的引導(dǎo)和鼓勵，才能漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且，對語文學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)新教學(xué)形式是目前語文教師應(yīng)關(guān)注的一個重點。

（三）落實小組學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，中國學(xué)生多，在小學(xué)也是一樣。在語文課堂上，一般都是三四十個小學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，有的甚至更多。那么，一個老師怎么可能面面俱到地把所有的課堂知識都傳授到每個小學(xué)生的腦子里呢？因此，一個新的教學(xué)模式應(yīng)運而生——小組模式。語文教師可以把一個課堂里所有的學(xué)生分成幾個小組，每組安排一名小組長，然后讓每個小組長負責(zé)本組同學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的落實。同時，還可以在課堂上根據(jù)相應(yīng)的小組進行語文學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生們成為課堂上的主導(dǎo)者，而老師只是起引導(dǎo)作用。這樣一來，學(xué)生和老師的角色互換了，同時學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文《小英雄雨來（節(jié)選）》時，語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容分為幾部分，把整個課堂的學(xué)生分成相應(yīng)的小組，每一個組分別研究相應(yīng)的部分，讓每一個小組都對自己負責(zé)的部分進行探討和研究，最后小組之間相互比賽，組內(nèi)成員相互討論，最后還可以給每個小組進行評分，激發(fā)學(xué)生們進行小組合作的積極性。同時，課后還可以提出一些探討性的問題，讓每一個小組內(nèi)部研究，下一次課堂上繼續(xù)進行小組合作。這樣，學(xué)生們也會對下一次的語文課充滿期待，在探討課后問題的同時，也會對上一節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)，一舉兩得。

三、結(jié)論

新課改逐步深入，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中越來越重要。應(yīng)試教育已經(jīng)成為了過去，但要徹底根除應(yīng)試教育的影響還需要一些努力。因此，如何培養(yǎng)、提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師研究和探索的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求了?？梢哉f，將核心素養(yǎng)融入課堂、建立高效課堂這一任務(wù)，對整個教育界、整個國家而言都是十分重要的。

參考文獻：

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[2]康貴平.構(gòu)建學(xué)生語文核心素養(yǎng) 助推小學(xué)語文課堂高效教學(xué)[J].考試周刊，2020 （28）.

（責(zé)任編輯：李曉杰）