周慶鳳

摘? 要：模仿是作文教學(xué)中比較常見的一種表達方式，同時也是鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好寫作技巧的必要前提條件。因此，本文針對如何提高小學(xué)三年級學(xué)生作文仿寫能力進行分析，提出有針對性的實踐教學(xué)對策，保證仿寫策略的合理應(yīng)用，這樣才能夠最大限度保證模仿素材的合理應(yīng)用，以此來提高學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;仿寫能力;實踐培養(yǎng)

語文一直以來都是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。對于小學(xué)生而言，是培養(yǎng)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的必要前提條件，特別是在小學(xué)三年級，可以被看作是承上啟下的重要銜接階段，無形中對學(xué)生們的書寫能力提出了更高的要求。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的背景下，要想保證要學(xué)生自身的仿寫能力可以得到有效的培養(yǎng)和提升，就要實現(xiàn)文本素材的不斷深入挖掘，同時還要積極拓展學(xué)生們的視野，以此為基礎(chǔ)，有利于保證小學(xué)生的整體寫作能力可以得到強化。

一、引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己感興趣的內(nèi)容進行仿寫

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)活動的具體展開中，要想順應(yīng)時代發(fā)展要求，積極采取有針對性的對策進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新發(fā)展，就要認識到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。尤其是對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性被有效的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)W(xué)生們的寫作能力進行鍛煉。通常情況下，古代人在作文或者是寫詩時，基本上都是模仿前人的一些作品，久而久之，在部分技巧等方面就會掌握的相對比較成熟，創(chuàng)作出屬于自己的作品。由此可以看出，仿寫在某種程度上可以被看作是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)和寫作時的基礎(chǔ)組成部分，同時也可以被看作是培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的重要前提條件。對于古代人而言，通常情況下并不會模仿或者是創(chuàng)作出千古名句的案例，如果王勃沒有模仿，那么就不會有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣的名句流傳下來。而杜甫則借鑒“詩經(jīng)”當(dāng)中的內(nèi)容，所以創(chuàng)造出“落日照大旗，馬鳴風(fēng)簫簫”。著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)明確的表示，基本上所有藝術(shù)的事情都來自于模仿，而最終的目的就是為了實現(xiàn)獨立的創(chuàng)作。模仿雖然不是創(chuàng)作，但是創(chuàng)作中不能夠沒有模仿，在經(jīng)過一系列的扎實訓(xùn)練以及實踐操作之后，仿寫不僅能夠增強學(xué)生們對于所讀材料的理解能力，而且還可以幫助學(xué)生們掌握最基本的寫作技巧。通常情況下，在目前現(xiàn)有的義務(wù)教育時期，學(xué)生們可以實現(xiàn)各種不同類型語言形式的創(chuàng)作，但是整體創(chuàng)作能力相對比較薄弱。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及閱讀訓(xùn)練等活動中，逐漸積累更多的優(yōu)美詞句，或者是直接仿照其他的句式、語言風(fēng)格，仿寫句子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)對應(yīng)的語言，緊接著按照現(xiàn)有的要素進行適當(dāng)?shù)哪７?，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，以此來轉(zhuǎn)變成為自己的寫作素材。

比如三年級上冊第一單元，第一節(jié)課程內(nèi)容是《大青樹下的小學(xué)》，該篇文章的思想內(nèi)容相對比較豐富，同時文筆也相對比較優(yōu)美。學(xué)生們通常情況下在學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容之前，教師普遍都會讓學(xué)生們完成一項基本作業(yè)。要注意的一點就是仔細觀察學(xué)校周圍學(xué)生們的具體活動，比如學(xué)生們在教室的活動或者是在花壇的活動等，在布置作業(yè)之后，教師會經(jīng)常向?qū)W生們提出問題，看學(xué)生們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。在該文章的講解《大青樹下的小學(xué)》這篇文章內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生們邊讀文章內(nèi)容邊體會，引導(dǎo)學(xué)生們想象自己置身在優(yōu)美的環(huán)境中會是一種什么樣的感受。通過對文章內(nèi)容仔細的品讀，能夠讓學(xué)生們感受到校園生活的美好。在課文學(xué)習(xí)后，筆者要對其展開積極的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也就是該課文之后的第三題，利用場景的描述拓展，展開有針對性的訓(xùn)練。在對該篇文章內(nèi)容進行深入分析時，其中的表達方式中有“從…從…從…”的句式類型，還有學(xué)生比較喜歡“向…向…向…”這種類型的表達方式。部分學(xué)生普遍都會認為描寫小動物時，通常都會利用相對比較有趣方式，但是“學(xué)校內(nèi)并沒有小動物”。教師在對學(xué)生們提出的問題進行解答時，就可以直接提出來，在花壇里面有小麻雀，還有小蜜蜂。以此為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶，積極探索日常生活中比較常見的一些現(xiàn)象，比如美麗的月季花，或者是道路中的小螞蟻等。學(xué)生們此時爭先恐后的發(fā)言，有利于活躍課堂氛圍，同時還可以吸引學(xué)生們積極主動的參與其中。學(xué)生們在作文提交后，整體相對比較生動，在作文中不僅可以描繪出校園的美，而且還可以描繪出校園生活中的良好氛圍。部分學(xué)生在模仿時，會直接模仿課文的整個結(jié)構(gòu)，從早上進入學(xué)校開始，將其中出現(xiàn)的一些排比、擬人等手法運用合理、貼切。教師在日常教學(xué)時，要結(jié)合現(xiàn)實要求，與課文教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)造生動的情境，這樣才能夠在日常教學(xué)實踐活動中鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的仿寫意識和能力。

二、拓展閱讀激發(fā)學(xué)生們的仿寫興趣

小學(xué)語文教學(xué)活動在展開中，通常情況下都是以讀書為主，這樣能夠適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，以讀書為前提條件。其實1+X的方法，主要是講一篇課文在教學(xué)時，如果在其中附加若干篇泛讀或者是課外閱讀的文章內(nèi)容，直接讓學(xué)生們自己來展開有針對性的閱讀，即使是讀不懂也沒有任何的關(guān)系，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸就會明白。在泰戈爾的作品《花的學(xué)?！愤@一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體展開中，教師可以從人物背景出發(fā)，告訴學(xué)生們泰戈爾是第一位獲得諾貝爾獎的亞洲人。部分了解過泰戈爾的學(xué)生就會發(fā)出連連的贊嘆，借此機會，教師可以向?qū)W生們推薦泰戈爾編寫的《飛鳥集》、《新月集》，引導(dǎo)學(xué)生們在自己的課余時間進行仔細的閱讀。緊接著，可以對《金色花》、《職業(yè)》這兩篇短文展開重點的分析，由于“作業(yè)”中的部分片斷在教材“語文園地一”中出現(xiàn)，部分學(xué)生此時對其產(chǎn)生出來的興趣相對比較濃厚，在這一基礎(chǔ)上，教師要牢牢把握制度機會，引導(dǎo)學(xué)生們對其中涉及到的內(nèi)容進行仔細的閱讀，提前做好仿寫的準(zhǔn)備。由于部分學(xué)生對作文有一種潛在的恐懼心理狀態(tài)，此時學(xué)生們普遍發(fā)現(xiàn)幾個部分結(jié)構(gòu)之間具有相似之處，基本上都是什么時間、做什么事情，對主人公展開深入的觀察。后期對主人公的整個生活場景進行描述，最后總結(jié)心理活動特征。在經(jīng)過教師的仔細點撥之后，學(xué)生們就會豁然開朗，對寫作任務(wù)也會更加積極和主動。此時，不僅有利于開學(xué)生們的思維，而且還可以保證學(xué)生們寫作水平的有效提升。

比如：清晨，鐘表剛剛指向早上七點的時候，我就已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，chen重的背上自己的書包，逐漸走向?qū)W校。在過馬路時，我仍然可以看到勤勞工作的交警叔叔。交警叔叔站在紅綠燈的下面進行指揮，無論是面對行人或者是車輛的來回行駛，交警叔叔都一絲不茍的站得比直。根據(jù)自己的職能特點，一會轉(zhuǎn)身，一會又開始揮動自己的手臂。在交警叔叔的指揮和引導(dǎo)下，無論是車輛或者是行人都按照規(guī)范化的順序進行。沒有發(fā)現(xiàn)任何橫穿馬路的行為，同時也沒有出現(xiàn)違章開車的現(xiàn)象。我愿我未來成為一名交警，利用自己微薄的力量，能夠換取大家的生命財產(chǎn)安全。

上述片斷就是學(xué)生們的思維在經(jīng)過開發(fā)之后編寫出來的內(nèi)容。學(xué)生們的思路越來越開拓，不僅會涉及到教師等不同職業(yè)，而且還會涉及到超市的售貨員等，甚至是傳達室的爺爺，都有可能會成為自己文章的主人公。在日常教學(xué)時，教師還要對學(xué)生們的思想進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生們無論是任何職業(yè)，都值得被尊重，職業(yè)并不分高低貴賤，只要自己的思想品質(zhì)過硬，那么任何職業(yè)都值得被肯定。通過這種方式在目前小學(xué)語文仿寫教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生們的仿寫能力，鍛煉學(xué)生們學(xué)會如何使用“模仿”的這一技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，對小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要影響和作用。

三、教會學(xué)生如何“用腦”進行仿寫

通常情況下在語文教學(xué)活動的具體展開中，語文教學(xué)不僅僅只是單純的強調(diào)學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力，更為重要的一點就是要保證學(xué)生們自身的語言能力可以得到有效提升。在日常教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生們對語言進行欣賞，學(xué)會如何使用語言來表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。這樣不僅有利于保證學(xué)生們自身的語言鑒賞水平能夠得到有效提升，而且在這一基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會如何正確、熟練的利用語言。這也是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革和不斷深入背景下，對語文教學(xué)提出的全新任務(wù)和要求。近年來，從小學(xué)階段開始，一直到高考階段，仿寫已經(jīng)逐漸成為語文考試中比較常見的一種考試類型。仿寫內(nèi)容是否符合實際要求，仿寫是否足夠精彩等，都可以從中對學(xué)生們的觀察能力、分析以及模仿能力等進行考察。小學(xué)三年級正是學(xué)生們作文起步的重要階段，直接性的創(chuàng)作，很難讓學(xué)生們形成有效的思路，更為重要的一點是要模仿符合該學(xué)齡段學(xué)生的特點。凡是具有創(chuàng)造性的人，必然有一定的模仿能力，而不善于模仿的人，也不可能會創(chuàng)造。會模仿的同時，還具有非常良好的創(chuàng)造能力，是目前學(xué)生們培養(yǎng)中的重點。對于新時期背景下的小學(xué)生而言，要提前做好相對應(yīng)的仿寫指導(dǎo)，需要注意的一點就是，寫作教學(xué)切忌不能夠只是單純的停留在某些固有的技巧或者是方法方面，而是要真正的學(xué)會如何利用自己的思維，“用腦”來實現(xiàn)仿寫。

教師在日常教學(xué)時，要教會學(xué)生們學(xué)會如何“用腦”進行仿寫，以此來保證學(xué)生們對于各種不同類型閱讀材料的領(lǐng)悟能力可以得到有效提升，同時還可以保證寫作方法的反思效果，將作文當(dāng)中涉及到的諸多技巧，逐漸內(nèi)化轉(zhuǎn)變成為自己的一種表達方式。對于學(xué)生而言，學(xué)會如何“用腦”進行仿寫，對學(xué)生們自身的整體寫作水平提升而言，具有非常重要的影響和作用。學(xué)生們通常情況下，可以將這些范文作為基礎(chǔ)的模板，但是需要考慮的重點就是自身的選材或者是思想內(nèi)容等，這樣才能夠從中體現(xiàn)出自己“用腦”的整個過程。這樣不僅修理與保證學(xué)生們的寫作視野能夠得到不斷拓寬，而且還可以提高學(xué)生們的仿寫能力。

除此之外，在詞語或者是句型的仿寫訓(xùn)練后期，教師可以直接通過對段落仿寫的過渡，提高對段落仿寫的重視程度。需要注意的一點就是不僅要對段落語言進行仿寫，而且還注意句子相互之間的順序、結(jié)構(gòu)等，對這些重點內(nèi)容進行合理的調(diào)控。如果文章的二、三、四自然段當(dāng)中，涉及到總分的結(jié)構(gòu)形式，那么其自身結(jié)構(gòu)勢必會具有典型性的特征。教師此時可以直接將每一段內(nèi)容與文章的整體進行對比分析，這樣有利于對文章內(nèi)容進行更加深入的了解。各段落中都會有中心思想相關(guān)內(nèi)容的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生們弄清楚這種段落結(jié)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生們認清仿寫思路，這樣才能夠保證仿寫效果。 通常情況下，在小學(xué)語文教材每一個單元學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，都需要安排一次針對性的習(xí)作訓(xùn)練，這些習(xí)作訓(xùn)練活動的開展，需要在老師的正確引導(dǎo)下來加以進行，在每一次仿真訓(xùn)練活動開始之前，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，對之前學(xué)過的文章內(nèi)容進行回顧和了解，并且從文章的內(nèi)容當(dāng)中找到文章的特點。教師需要對仿寫技巧進行進一步總結(jié)，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，有效掌握仿寫的基本思路，有效實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對于三年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)相比于仿寫的實質(zhì)性內(nèi)容顯得更加重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中只有具備良好的仿寫習(xí)作能力，才可以進一步拓展自身對寫作內(nèi)容的認知性，因此可以更好的掌握多種不同的寫作手法，全面提高自身的寫作能力和寫作效果。

對于小學(xué)三年級學(xué)生而言，由于小學(xué)生自身的抽象思維能力相對比較弱，同時生活閱歷也不是很豐富，單純想要學(xué)生們自己進行創(chuàng)作其實比較困難。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開仿寫，對現(xiàn)有的各種寫作素材進行不斷深入挖掘，通過閱讀等方式，積累更多可靠的素材和技巧。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，而且還可以幫助學(xué)生們逐漸拓寬其自身的寫作思路，以此來將自己的思想真實的表達出來。這樣不僅有利于保證學(xué)生自身綜合寫作能力的有效培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣寧縣賓亨鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東? ?肇慶? ?526000）