成鈺慧

摘 ?要：在初中英語教學(xué)的過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠掌握一些基本的英語理論知識(shí)，更多的是要讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅僅要考慮需要講解的英語重點(diǎn)知識(shí)，更多的是要去培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這些核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在英語課程上可以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中英語;核心素養(yǎng);實(shí)踐

引言

在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)一直都是英語課堂非常重要的一部分，因?yàn)橥ㄟ^閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅可以體會(huì)到英語這門語言當(dāng)中的文化內(nèi)涵，還可以拓展學(xué)生們的思維，提高他們的寫作能力。除此之外，英語的閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也有著非常關(guān)鍵的作用，因此在初中英語課堂上進(jìn)行閱讀相關(guān)的教學(xué)是每位英語教師都必須要去使用的手段。

一、英語閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)

（一）英語核心素養(yǎng)的概念

對(duì)于初中英語來說，需要給學(xué)生培養(yǎng)到的核心素養(yǎng)，包括4個(gè)方面分別是語言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。而語言能力中又涉及到語言知識(shí)、語言意識(shí)、語言技能和語感等等內(nèi)容;在思維品質(zhì)中包括對(duì)于事件的分析、推理、判斷、表達(dá)等多元化的思維活動(dòng);文化意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生去更好地了解到不同國(guó)家之間的文化素養(yǎng)，比較文化與文化之間的差別，從而學(xué)習(xí)到文化中的精華以及尊重文化之間存在的差異;最后的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的理論知識(shí)掌握情況，實(shí)際運(yùn)用能力等等。

（二）英語閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)

在初中英語課堂上，如果想要讓英語的閱讀教學(xué)與英語的核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)在一起，那么教師在讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，就不能僅僅把閱讀的文本局限于課本上的文章中，教師也可以向?qū)W生進(jìn)行其他閱讀文本的展示或者是推薦學(xué)生一些英語書目，比如英語版的童話書籍、雙語版的國(guó)外名著等。通過這種讓學(xué)生自己去選擇愿意去閱讀的課外書籍的方式既能夠培養(yǎng)到學(xué)生們的閱讀能力，理解能力，還能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，最終達(dá)到英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐分析

（一）關(guān)注學(xué)生閱讀語言能力的培養(yǎng)

在英語的核心素養(yǎng)要求中，語言能力的培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容有很多，既包括學(xué)生對(duì)于英語的聽說讀寫的能力，又包括了學(xué)生對(duì)于英語語言的理論知識(shí)掌握、實(shí)際運(yùn)用情況等等要求，因此在進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要英語教師把語言能力的培養(yǎng)列為重要目標(biāo)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在閱讀文本的過程中體會(huì)到英語的魅力，體會(huì)到英語這門語言應(yīng)該如何正確的使用，從而提升學(xué)生的綜合能力。

比如在進(jìn)行英語“Welcome to China”的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力，可以選擇讓學(xué)生在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面，用英語介紹中國(guó)的特色，比如中國(guó)文化、小吃、衣著、歷史、故事、傳說等等，這種方式很直接的鍛煉到學(xué)生們的語言能力，而且還能夠培養(yǎng)到他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力等。

（二）閱讀教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)

英語作為一門外語，肯定是包含著來自異國(guó)他鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵的，因此進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)就是讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的掌握英語國(guó)家的文化內(nèi)涵，從而體會(huì)到文化當(dāng)中的美好。并且通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到中西文化之間的差異，最終讓學(xué)生形成一個(gè)正確的文化觀念。因此，教師在進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的過程中，盡量可以選擇一些能夠體現(xiàn)異國(guó)他鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的閱讀文本，通過進(jìn)行這些英語文本的閱讀，來讓學(xué)生們感受其他國(guó)家的文化，從而達(dá)到提升他們文化修養(yǎng)的良好結(jié)果。

比如在進(jìn)行英語“What do you like to drink”的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到學(xué)生表達(dá)自己喜歡喝的飲料相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)候，教師可提出讓同學(xué)們用英語把自己喜歡喝的飲品表達(dá)出來，根據(jù)不同的飲品，說說自己喜歡的原因是什么。通過這樣的課堂交流，使學(xué)生掌握基本的英語表達(dá)方式，更快速掌握本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。

（三）關(guān)注閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

如果想要讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好的去掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)或者是更好的去把英語這門語言運(yùn)用在生活當(dāng)中，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語。過程中有著很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力。因此對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生來說，教師就需要通過英語閱讀教學(xué)來幫助這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而讓這部分學(xué)生可以自己總結(jié)出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提升英語水平的效果。激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情才能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是一件很開心的事情，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，最后達(dá)到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如在英語的“What time is it now”部分的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的掌握這一章節(jié)必須要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)和難點(diǎn)，可以將語法知識(shí)融入到英語口語練習(xí)中，給學(xué)生講解英語疑問句的提問格式，然后讓學(xué)生通過“what time”延伸到問天氣、問興趣、問年齡等等方面，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最終全面提升學(xué)生的英語知識(shí)水平。

三、結(jié)束語

總的來說，為了在英語課堂上能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力和他們對(duì)于英語的認(rèn)知情況來設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的英語閱讀教學(xué)方式，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈啟林. 試論基于"核心素養(yǎng)"理念的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐[J]. 問答與導(dǎo)學(xué)， 2020（2）.

[2]蘇鴻林. 核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學(xué)探索[J]. 試題與研究， 2020（24）.

[3]廖紅云. 核心素養(yǎng)下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2020， 000（007）：34-35.