劉柳 郭洮孜

〔摘 要〕隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)生活水平在逐年改善，但教育配套城鄉(xiāng)差距依然很大，尤其是美育教育在農(nóng)村地區(qū)開展還存在著許多問題，需要進(jìn)一步的深入調(diào)研和了解，從而在實踐中研究出適合鄉(xiāng)村小學(xué)美育教育的方法。

四川大學(xué)錦江學(xué)院位于四川省眉山市彭山區(qū)，具備優(yōu)秀的藝術(shù)教育教學(xué)資源，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的課程資源與教育理念帶入地區(qū)小學(xué)，將促進(jìn)所在地區(qū)小學(xué)的美育工作，同時發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，也可能帶來高校與地方“校地合作”的新機(jī)會。筆者選擇以幫助地區(qū)小學(xué)建立管樂團(tuán)的形式作為實踐，逐步探索高校教育資源與地方學(xué)校合作開展音樂教育的策略與路徑，進(jìn)一步探索普及音樂教育、管樂團(tuán)建設(shè)和完善基礎(chǔ)音樂教學(xué)的活動。

〔關(guān)鍵詞〕高校音樂教師；音樂師資優(yōu)勢；音樂支教常態(tài)化

加強(qiáng)美育工作是國家近年來大力提倡的一項教育改革舉措，2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》。在有關(guān)會議中幾次提出“五育并舉”的要求，在這樣的教育背景下，各類學(xué)校對除課業(yè)外的教育活動有著極大的需求和重視。美育對一個人形成良好的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的作用，也能提高學(xué)生的審美趣味，陶冶學(xué)生的情操。

精準(zhǔn)脫貧政策下，教育扶貧具備基礎(chǔ)性地位。教育扶貧是指從文化和精神層面給予貧困地區(qū)以支援，不光是物質(zhì)上的幫助，在文化方面還需要加強(qiáng)交流和輸出。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)生活水平在逐年改善，但教育配套城鄉(xiāng)差距依然很大，尤其是美育在農(nóng)村地區(qū)開展還存在著許多問題，需要進(jìn)一步的深入調(diào)研和了解，從而在實踐中研究出適合鄉(xiāng)村中小學(xué)美育工作的方法。四川大學(xué)錦江學(xué)院位于四川省眉山市彭山區(qū)，具備優(yōu)秀的藝術(shù)教育教學(xué)資源，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的課程資源與教育理念帶入地區(qū)小學(xué)，將促進(jìn)地區(qū)小學(xué)的美育工作，同時發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，也可能帶來高校與地方“校地合作”的新機(jī)會。

在美育工作中，音樂作為一種較為通俗、利于傳播、方便參與的文化，容易被農(nóng)村地區(qū)接受，且學(xué)生能在音樂實踐中體會到根植其中的教育意義和文化內(nèi)容，從而真正進(jìn)入到他們的精神世界，豐富學(xué)生的課余文化生活，在潛移默化中帶給學(xué)生對美的認(rèn)識，調(diào)動對美好生活的熱愛。

探討發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，開展小學(xué)管樂團(tuán)共建項目實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化，選擇以幫助地區(qū)小學(xué)建立管樂團(tuán)的形式作為實踐，探索出高校教育資源與地方學(xué)校合作開展音樂教育的策略與路徑，并努力實現(xiàn)普及音樂教育，進(jìn)行管樂團(tuán)建設(shè)和基礎(chǔ)音樂教學(xué)的活動。同時改變音樂教育氛圍，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維，為地區(qū)美育教育做出貢獻(xiàn)。

（一）中國中小學(xué)音樂教育體系現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)大部分中小學(xué)以音樂課為主要教學(xué)手段，音樂課以課本唱練為主，欣賞為輔。部分城市學(xué)校已經(jīng)開展了豐富的音樂課程，如合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)等，以開展課后服務(wù)的方式請專業(yè)院校的師生進(jìn)行授課。

（2）鄉(xiāng)村小學(xué)或因教學(xué)設(shè)備、或因師資、或因經(jīng)費的不足導(dǎo)致音樂類課程開展效果達(dá)不到預(yù)期，甚至部分學(xué)校沒有專職音樂教師，上好音樂課成為一句空話。鄉(xiāng)村學(xué)校大多面臨音樂教育長期缺失的狀態(tài)，主要原因為：其一、鄉(xiāng)村學(xué)校中缺少專業(yè)院校畢業(yè)的音樂教師，學(xué)生無法受到系統(tǒng)的音樂教育。其二、受應(yīng)試教育的影響，音樂課程容易被其他課程擠占，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上又缺乏音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生無法得到音樂實踐機(jī)會。其三、受家庭經(jīng)濟(jì)和教育狀況影響，推廣美育有一定難度。

（3）中國專業(yè)音樂院校體系一律以五線譜教授為主。中國除一些大城市在小學(xué)音樂課上學(xué)習(xí)五線譜，絕大部分城市和農(nóng)村的中小學(xué)在音樂課上只學(xué)習(xí)簡譜。目前在四川省眉山市彭山區(qū)的中小學(xué)的音樂課程中，使用簡譜和五線譜混合教學(xué)，較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)管樂吹奏。

（4）我國近些年來對樂團(tuán)學(xué)習(xí)重視程度越來越高，也逐漸在舉辦各項管樂賽事，比如上海之春音樂節(jié)等。但中小學(xué)優(yōu)秀的管樂團(tuán)依然以沿海城市和北上廣等特大城市為主，四川成都現(xiàn)在管樂團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r良好，已有表現(xiàn)突出的幾個學(xué)校，但周邊縣市尚在起步階段，有一些地區(qū)還沒有開展管樂學(xué)習(xí)。

（二）國外校園管樂團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

目前在國際上，管樂團(tuán)是各個國家的校園文化中很常見的活動形式，尤其是在美國和日本每年有大量的管樂合奏比賽，從幼兒園開始到大學(xué)，每個學(xué)校的音樂教育設(shè)備、場地、師資都配備齊全，且學(xué)校與家長都非常重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動，由于國外對管樂團(tuán)的組建與教學(xué)都相對國內(nèi)較早，所以目前管樂團(tuán)發(fā)展水平依然是以日本、歐美國家較高?；久總€縣州都會有一支代表隊，并且根據(jù)地方文化發(fā)展出樂隊特色。群眾基礎(chǔ)較高，音樂教育也是學(xué)校重視的一部分，基本每個學(xué)生進(jìn)校后都有機(jī)會選修一到兩門樂器，并有大量實踐機(jī)會。校園管樂團(tuán)的水平均比較高，并且在室內(nèi)管樂合奏的基礎(chǔ)上發(fā)展出了管樂行進(jìn)樂團(tuán)，形式多樣，將舞蹈與吹奏結(jié)合，深受學(xué)生和群眾的歡迎，是目前較為流行的管樂合奏形式。

我們將借鑒于國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法與組建模式，結(jié)合地方的實際情況探索適合當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)校園管樂團(tuán)發(fā)展內(nèi)容。

（三）校地合作管樂團(tuán)共建教學(xué)模式

2015年9月15日國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，是新中國成立以來國務(wù)院發(fā)布的第一個學(xué)校美育文件。2019年6月13日，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進(jìn)新時代學(xué)校體育美育改革發(fā)展，促進(jìn)教育公平，統(tǒng)籌整合資源，建立高校支持中小學(xué)體育美育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》在部分高校試點開展體育美育浸潤行動計劃。2020年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，這就進(jìn)一步提升了美育在學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性地位。

筆者開展“發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化——高校與小學(xué)共建管樂團(tuán)項目”的研究背景在于國家利好政策的頒布，教育部高度重視學(xué)校美育工作，為切實推動相關(guān)政策的貫徹落實，以美育人，以美化人，以美培元，努力讓美育惠及每一個學(xué)生，將進(jìn)一步深化面向人人的美育理念，健全面向人人的育人機(jī)制，不斷創(chuàng)新美育實踐活動形式，重點關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)，擴(kuò)大學(xué)生美育活動覆蓋面，讓更多的學(xué)生從中受益。

筆者是四川大學(xué)錦江學(xué)院的教師，發(fā)揮教師自身管樂專業(yè)特長的同時日常管理和指導(dǎo)多個高校音樂類社團(tuán)，結(jié)合自身高校音樂教學(xué)工作經(jīng)驗，在相關(guān)政策支持下，利用地緣優(yōu)勢以校地合作的形式開展音樂教育精準(zhǔn)扶貧項目彭山實驗點，以項目推動為抓手，探索如何發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢開展小學(xué)管樂團(tuán)共建項目，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。

開展此項目之前，我們調(diào)研了中國大眾音樂協(xié)會交響樂藝術(shù)委員會指導(dǎo)的四川省成都市彭州致和小學(xué)音樂教育扶貧合作項目和四川師范大學(xué)音樂學(xué)院定點幫扶的阿壩藏族羌族自治州鳳儀鎮(zhèn)小學(xué)。收集了關(guān)于鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學(xué)的管樂訓(xùn)練等相關(guān)方面的文獻(xiàn)。

經(jīng)過多次聯(lián)系彭山區(qū)多所中小學(xué)校長，通過校方選拔音樂律動感強(qiáng)、節(jié)奏感知力好的部分學(xué)生代表，作為授課教師的筆者與學(xué)生家長一一取得聯(lián)系進(jìn)行溝通，同時在校方的支持下協(xié)調(diào)授課場地、時間、器樂，最后確定了與當(dāng)?shù)睾献鲗W(xué)校是彭山區(qū)兩所當(dāng)?shù)匦W(xué)。

組建彭山實驗小學(xué)、彭山第二小學(xué)兩支小學(xué)管樂團(tuán)。

其中彭山區(qū)實驗小學(xué)前身為彭溪鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，生源構(gòu)建較為單一，以農(nóng)村學(xué)生為主，近兩年由于城鄉(xiāng)規(guī)劃與校園擴(kuò)建更名，目前在校學(xué)生有1800多名，但多數(shù)學(xué)生是以往居住鄉(xiāng)村和近期新遷的，在音樂普及與教育上有值得探索的地方。該小學(xué)近幾年剛起步學(xué)生的藝術(shù)活動教育，校方非常重視發(fā)展新思路和新課程，與我們達(dá)成了合作研究，目前已穩(wěn)定教學(xué)一年多時間，學(xué)校被評為眉山市藝術(shù)特色示范校。

彭山區(qū)第二小學(xué)是城區(qū)學(xué)校，該校是四川省藝術(shù)特色學(xué)校，已有常年的藝術(shù)課程實踐，但在管樂發(fā)展方面還有可提高的地方。目前已經(jīng)在該校三年級做了一次普及的音樂會，使全校的學(xué)生了解了管樂團(tuán)的效果，激發(fā)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)管樂的興趣。

彭山區(qū)實驗小學(xué)，以農(nóng)村學(xué)生為主，學(xué)生和家長的音樂素養(yǎng)不高。在授課之前筆者身為管樂課的主講教師，通過校方的配合一起選拔出音樂律動感強(qiáng)、節(jié)奏感知力好的部分學(xué)生代表作為樂團(tuán)的成員。樂器技巧課采用“一對多”的教學(xué)模式，采用口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加上吹奏接龍的小游戲，師生配合重奏，學(xué)生之間多聲部演奏小片段樂曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吹奏熱情。樂理課采用“二對多”的教學(xué)模式，一位老師在講臺上主講，另一位老師為輔在教室間穿梭隨時發(fā)現(xiàn)孩子們不足進(jìn)行補(bǔ)充講解，使用簡譜和五線譜混合教學(xué)，樂理知識配合器樂讀譜、唱譜、試奏教學(xué)，三維一體的手把手授課方式，授人以漁的方法方便在有教師的課堂上打牢基礎(chǔ)，同時方便學(xué)生課后自主視奏練習(xí)，更好鞏固課上樂理知識點和樂器演奏技巧，打破鄉(xiāng)村校園以往的單純模仿式教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)個人理解模仿教師，樂譜死記硬背的舊模式。

彭山區(qū)第二小學(xué)是相對靠近城區(qū)的學(xué)校，在學(xué)生美育教育的家庭教育理念和校園音樂氛圍還是有一些優(yōu)勢的，在樂團(tuán)組建前期做家長的思想工作和在選拔有音樂素養(yǎng)學(xué)生的時候相對容易一些。但是音樂基礎(chǔ)仍然非常薄弱，唯一值得欣喜的是在課后練習(xí)主動性上相對良好，家長有監(jiān)督意識，學(xué)生也有練習(xí)熱情，同學(xué)之間有互幫互學(xué)的練習(xí)氛圍，演奏水平提高明顯，促進(jìn)課上多學(xué)、課后勤練正向循環(huán)。

階段性匯報演出激發(fā)學(xué)生表演欲，促進(jìn)課上學(xué)習(xí)和課后練習(xí)熱情。利用六一兒童節(jié)和學(xué)校的重大活動期間，組織管樂團(tuán)在全校師生面前匯報演出，孩子們成功的表演，使全校的學(xué)生了解了管樂團(tuán)，激發(fā)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)管樂的興趣，也增強(qiáng)了管樂團(tuán)成員學(xué)習(xí)管樂的熱情。

筆者在開展高校與小學(xué)共建管樂團(tuán)項目的過程中，探索發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化的工作中所采取的相應(yīng)措施和調(diào)整方案，運用了調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、觀察法、實踐法。

調(diào)查法：開展此項目之前，我們調(diào)研了中國大眾音樂協(xié)會交響樂藝術(shù)委員會指導(dǎo)的四川省成都市彭州致和小學(xué)音樂教育扶貧合作項目和四川師范大學(xué)音樂學(xué)院定點幫扶的阿壩藏族羌族自治州鳳儀鎮(zhèn)小學(xué)。收集了關(guān)于鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學(xué)的管樂訓(xùn)練等相關(guān)方面存在的問題，以便在項目開展前通過學(xué)情分析、研究教材、優(yōu)化授課方式避免類似問題產(chǎn)生或減少。

文獻(xiàn)分析法：筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，深刻意識到本項目開展的必要性，制定此項目研究的理論依據(jù)及實踐意義準(zhǔn)確地響應(yīng)了“體育美育浸潤行動計劃”的政策，同時搜集和閱讀了大量的有關(guān)鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學(xué)的管樂訓(xùn)練的指導(dǎo)文獻(xiàn)，查閱了和對照分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理相關(guān)書籍。找準(zhǔn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣所在， 找準(zhǔn)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀和問題所在。

觀察法：在開展高校與小學(xué)管樂團(tuán)共建項目研究中，通過觀察法，我們理性地明白：當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)生美育教育的家庭教育理念和校園音樂氛圍尤為重要，這就要求我們，對鄉(xiāng)村小學(xué)生美育教育音樂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，更好地發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。改革教學(xué)模式所采取的相應(yīng)措施和調(diào)整，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐法：在高校與小學(xué)管樂團(tuán)共建項目的教學(xué)過程中，筆者大膽提出使用簡譜和五線譜混合教學(xué)，樂理知識配合器樂演奏讀譜、唱譜、試奏教學(xué)，三維一體的手把手授課教學(xué)模式的各種設(shè)想，采用實踐法，不斷嘗試、探討、研究， 調(diào)動了學(xué)生課上學(xué)習(xí)音樂的積極性，課后勤奮練習(xí)樂器的自主性。

1. 依托高校音樂教師的資源優(yōu)勢和小學(xué)校方支持的力量，為本地區(qū)兩所小學(xué)提供持續(xù)性定向精準(zhǔn)幫扶和音樂支教志愿服務(wù)，建立了可以復(fù)制模仿的高校與小學(xué)管樂團(tuán)共建項目模式，音樂教育培養(yǎng)人的想像力、感知力、理解力和鑒賞力，也就是音樂培養(yǎng)人對于美認(rèn)知的能力。

2. 引導(dǎo)高校教師強(qiáng)化服務(wù)社會意識，提升服務(wù)社會能力，以公益之心哺人育人，用高尚的理想信念和價值追求引領(lǐng)社會風(fēng)尚。

3. 開展好小學(xué)管樂團(tuán)的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生掌握演奏技巧、識譜視奏、樂團(tuán)合奏的能力，訓(xùn)練出當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘墓軜穲F(tuán)體。推動幫扶地區(qū)小學(xué)音樂教育多樣化、特色化發(fā)展，努力讓每一個學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的音樂教育，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。

4. 營造大環(huán)境里良好的音樂氛圍，使高雅音樂進(jìn)入家庭娛樂活動中、學(xué)校文體活動中、社會大眾日?；顒又?，呼吁全社會重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教育，愈來愈多地關(guān)心學(xué)生的身心健康成長。