李金松

廈門工商旅游學(xué)校，福建廈門361024

中職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等原因，學(xué)習(xí)動力和自覺性相對不足，平時因?qū)W習(xí)問題，容易出現(xiàn)不自信、情緒煩躁、家庭親子關(guān)系緊張等問題。尤其是2020年，突如其來的新冠肺炎更是影響了我們原來的生活，打亂了學(xué)校正常的教學(xué)節(jié)奏，甚至出現(xiàn)了“史上最長假期”。即使復(fù)學(xué)后，正常的教學(xué)節(jié)奏也會反復(fù)受到影響，這一時期，許多學(xué)生在家里不規(guī)律地作息，長時間玩手機和電子游戲，這無疑更加劇了家庭親子關(guān)系的緊張程度。如何才能最大限度地保障中職生的學(xué)習(xí)不落后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不丟失，健康的成長不被耽誤？我想，唯有關(guān)愛，可以點亮學(xué)生的心燈；唯有關(guān)愛，可以照亮學(xué)生前進的道路。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基更強調(diào):教師只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。當(dāng)前背景下，如何關(guān)愛中職生心靈，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，又保持一顆健康的心靈？本人結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勊狞c做法：

1 多渠道溝通——家校聯(lián)合，事事溝通，時時暢通

蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”對學(xué)生的實際情況缺乏了解，心里不清楚，我們就不能從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面關(guān)心學(xué)生，護學(xué)生和教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想、家庭環(huán)境和社會交往情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點進引導(dǎo)和教育。為了更好地關(guān)心和了解學(xué)生，就必須加強家校溝通。本人做法如下：

1.1 快速架起溝通的橋梁和渠道，并保障時時暢通

本人在常規(guī)聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，構(gòu)架更多、更方便的溝通橋梁和渠道。如在已有家長和學(xué)生的通訊錄、微信、QQ 的基礎(chǔ)上，建好區(qū)域群、宿舍群、小組學(xué)習(xí)群等。同時使用學(xué)習(xí)通、騰迅會議等軟件召開線上家長會和班會。

1.2 運用好溝通的橋梁和渠道，做到事事溝通，進而走進學(xué)生的心靈

首先，本人充分利用電話、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段，對本班同學(xué)進行了線上家訪，同時對重點關(guān)注的學(xué)生進行了線下家訪。其次，在線上教學(xué)中，每節(jié)課均進行簽到簽退，利用位置簽到功能，掌握學(xué)生每天的去向和所在位置。再次，每周定期開線上班會，及時傳達上級和學(xué)校的要求，同時針對學(xué)生和班級情況進行主題教育，幫助學(xué)生健康成長。最后，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或思想上出現(xiàn)波動的學(xué)生，及時進行跟蹤了解，幫助其解決困難，走出困境。

與家長、學(xué)生的多次且充分的交流后，師生之間、家校之間的感情得到了進一步加強，現(xiàn)在遇事與家長或?qū)W生交流時，明顯感覺彼此親切和熱情了許多，溝通問題也順暢了許多?，F(xiàn)在本人與學(xué)生、家長之間，可謂是事事交流，實現(xiàn)了家校的有效溝通。

2 尊重每一名學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的自尊心

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗:嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。

我?guī)У陌嗬镉幸幻跬瑢W(xué)，她平時活潑開朗、愛說愛笑，與同學(xué)相處融洽，但學(xué)習(xí)沒有動力，成績平平，上課時或睡覺或講話，科任老師對此十分頭痛。通過耐心觀察，我發(fā)現(xiàn)她對班級里的事情很熱心，有較強的集體榮譽感，尤其愛跳舞，喜歡參加文藝活動等優(yōu)點。我充分尊重她的興趣，發(fā)揮她的特長，選她當(dāng)班級文藝委員，鼓勵并推薦她參加學(xué)校學(xué)生會文藝部工作。在她所做的工作取得一定成績后，我先肯定她的努力和進步，再鼓勵她將這種認真的態(tài)度運用到學(xué)習(xí)上去。通過尊重和引導(dǎo)，我?guī)椭湔一亓俗孕?，增強了自尊心，進而將其引導(dǎo)回學(xué)習(xí)上來。一年后，她的學(xué)習(xí)成績逐漸提高，各方面都取得了明顯的進步。后來畢業(yè)時，她還成功地考上高職院校，被休閑設(shè)計專業(yè)錄取，自己的愛好終于轉(zhuǎn)換成自己的專業(yè)了。

在教學(xué)生活中，每一名學(xué)生都渴望受到尊重，每一名學(xué)生都有自身的優(yōu)點和長處。我們要有足夠的耐心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松而民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。如去年因爆發(fā)新冠肺炎而延長假期后，復(fù)學(xué)初期，為尊重學(xué)生自尊心，我們不組織考試，不以任何形式公布學(xué)生排名等。同時平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和自尊心，根據(jù)學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們向上的熱情，堅持一段時間后，我們將收獲意想不到的美好。

3 關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟

嚴(yán)格，就是對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。慈,就是對學(xué)生真誠而寬容的愛。任何成功的教育都是嚴(yán)格而溫和的。缺乏任何一方，偏執(zhí)任何一面，教育的大方向注定是個問題。

因此，對學(xué)生的關(guān)愛也體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求和規(guī)范管理上。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往容易在紀(jì)律上對自己不嚴(yán)格。老師也認為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，容易容忍他犯一些可以原諒的“錯誤”。殊不知，隨著時間的推移，成績好的學(xué)生也會變得狂妄自大，蔑視老師，無視學(xué)校紀(jì)律，最終也會逐漸失去老師的信任和喜愛。因此關(guān)愛學(xué)生不等于縱容學(xué)生。

當(dāng)然，嚴(yán)格要求，也不是簡單粗暴，而是在原則問題上要溫柔而堅定地堅持并執(zhí)行。尤其是在當(dāng)前新冠肺炎防控的背景下，對于上級和學(xué)校的防控措施和要求，本人是堅定地慣徹和一絲不茍地執(zhí)行。如每天對學(xué)生身體健康的監(jiān)測，周末對學(xué)生及共同居住人軌跡和健康碼的檢查，班級每天通風(fēng)消毒，避免扎堆而采取的錯峰上學(xué)放學(xué)，錯峰用餐等。對疾病的嚴(yán)格防控和對安全措施的嚴(yán)格要求，正是對學(xué)生最好的關(guān)愛。當(dāng)然，在堅定執(zhí)行這些措施的同時，本人會將其中的道理進行耐心地講解，和學(xué)生、家長進行充分地溝通交流，幫助其正確理解，爭取到最大的支持。

4 科學(xué)地評價學(xué)生成長

蘇霍姆林斯基說過，“教育最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人發(fā)展機源的‘機靈點’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)現(xiàn)他的天賦素質(zhì)，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績”，他認為教育的重大使命就是幫助學(xué)生“找到一條最能鮮明地發(fā)揮他的創(chuàng)造性和個性才能的生活道路”。在教育教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是一個不斷進步、良性發(fā)展的個體生命，相信他們本質(zhì)都是積極向上，渴望學(xué)習(xí)的。只是在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中，他們會遇到某些問題，需要我們科學(xué)的指導(dǎo)。正如生活是一個過程一樣，學(xué)生的成長也是一個過程，在教育教學(xué)實踐中要把學(xué)生納入成長過程，進行科學(xué)的評價。

因此，面對當(dāng)下的中職生，我們沒有簡單地以期末考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們對學(xué)生的考核和評價采用的是綜合學(xué)分制，70%的學(xué)習(xí)過程評價成績和30%的期末考試成績。強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，即將平時成績及學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入期末考核評價。同時對進步明顯的同學(xué)還頒發(fā)進步獎，這就是對學(xué)生的成長進行科學(xué)地評價。這種評價方式能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是對后進生和偏科的學(xué)生來說，這種評價方式體現(xiàn)的是學(xué)校對他們最有效最切實地關(guān)愛。

總之，當(dāng)我們把關(guān)愛之甘露澆灌進學(xué)生的心靈，他們的生活必將開出美麗的花朵。當(dāng)我們每位教育工作者都行動起來，伸出我們熱情的雙手，奉獻出我們一顆顆滾燙的愛心，關(guān)愛好每一名學(xué)生的心靈，我們必將收獲美好。