□陳 勝

（余姚市蘭江中學(xué)，浙江余姚 315400）

閱讀在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的閱讀理解題目，不僅能真實(shí)、全面地考查學(xué)生對(duì)語篇的理解和掌握情況，而且能有效促進(jìn)他們更好地理解和把握文章[1]。然而，綜觀當(dāng)前師生正在使用的閱讀理解試題，筆者發(fā)現(xiàn)其還存在諸多問題，如問題設(shè)置零散淺顯，設(shè)問缺乏針對(duì)性，設(shè)問層次單調(diào)、角度單一。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》指出：語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)等，對(duì)于閱讀理解試題的命制具有重要意義。不同的文本有不同的文本特點(diǎn)和側(cè)重解讀角度，有的文本適合深入挖掘?qū)懽魇侄?，有的文本適合深入研究作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的文本適合培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。因此，命題人在拿到文本時(shí)，要從各個(gè)角度全面、深入解讀文本，并在此基礎(chǔ)上精選出有價(jià)值的視角進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。綜合起來，命題人可分別從主題、內(nèi)容、語言、文體、作者等五個(gè)視角來解讀文本，設(shè)計(jì)任務(wù)。以下通過優(yōu)秀試題的呈現(xiàn)與分析來闡述基于多元解讀視角的初中英語閱讀理解試題的設(shè)計(jì)。

一、主題視角解讀

主題指作者在文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心[2]。關(guān)注文本主題可幫助學(xué)生整體理解文本或語段，培養(yǎng)歸納概括思維。

以2021 年浙江省寧波市中考閱讀理解C篇文本為例，此篇文本是一篇記敘文。文章講述了作者和爸爸在路上遭遇龍卷風(fēng)，慌亂中和爸爸失散，后來急中生智，躲到溝渠進(jìn)行安全防護(hù)，最終安全脫險(xiǎn)的故事。此文本主題清晰明了，命題人從主題視角入手來命制試題以幫助學(xué)生理解概括文章的主旨大意。試題如下：

The story tells us that when we are in danger,____________.

A.we should wait patiently until help comes

B.we should work hard to make our dreams come true

C.we should be brave enough to change nature

D.we should be quick-thinking and believe in ourselves

再以2021年浙江省寧波市中考閱讀理解D 篇文本為例，該文是一篇說明文，講述了作者曾經(jīng)是購物狂，后來經(jīng)過幫助戒掉壞習(xí)慣的經(jīng)歷，倡導(dǎo)人們要樹立正確的消費(fèi)觀，理性購物。命題人設(shè)置了如下標(biāo)題概括題：

The best title for the passage above might be____________

A.Shop Till You Drop!

B.Shopping Makes Me Happy!

C.You’d Better Shop Less!

D.I Can Stop Shopping Now!

關(guān)注文本主題可以幫助教師站在更高的位置審視文本內(nèi)容，避免陷入文本的詞句和語法知識(shí)中[3]。命題人應(yīng)從理解整篇內(nèi)容入手，瀏覽和捕捉重要線索，對(duì)文章形成總體印象，抓住語篇中心思想和主要內(nèi)容。從主題視角來解讀文本并進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生對(duì)語篇所使用的語言有更準(zhǔn)確、更深刻地把握，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，從而幫助學(xué)生整體理解文本。

從主題視角解讀文本來命制試題，還可以設(shè)置段落大意概括題、結(jié)論概括題等題型。

二、內(nèi)容視角解讀

從內(nèi)容視角來解讀文本就要考慮幫助學(xué)生理解文本的基本信息和重點(diǎn)信息。教師可以從如下兩個(gè)層面進(jìn)行解讀：

第一個(gè)層面是解讀文本的淺層信息，即“read the line”。這一層面的內(nèi)容比較淺顯直觀，學(xué)生可以直接在文中找到相關(guān)信息，如以記敘文為例，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面進(jìn)行設(shè)問。

以2021 年浙江省杭州市中考閱讀理解C篇文本為例，此文本是一篇說明文，主要介紹了四種聞名世界的舞蹈。命題者針對(duì)其中一種舞蹈——limbo dancing，設(shè)置試題。舞蹈具有形象性特點(diǎn)，命題人提供了四張圖片，讓學(xué)生根據(jù)文本中的描述來判斷哪張是正確的圖片。

第二個(gè)層面是對(duì)文本的深層含義進(jìn)行設(shè)問，即“read between the line”。如根據(jù)上下文來推測(cè)人物態(tài)度，探尋文本各信息間的因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、時(shí)空順序等。對(duì)于此類問題，學(xué)生要根據(jù)上下文理解、分析、比較、綜合多方面的信息才能思考出正確答案。在解答過程中，學(xué)生需要有較多的思維參與甚至動(dòng)用高階思維，因此它對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展更具價(jià)值。

以2021 年浙江省嘉興市中考閱讀理解A篇文本為例，該文是一篇應(yīng)用文，作者以訪談的形式介紹了三名學(xué)生對(duì)于“Takeover Day”的個(gè)人經(jīng)歷和感受。命題人根據(jù)學(xué)生Sally和Paul 的介紹，設(shè)置了推測(cè)試題，推測(cè)這兩位學(xué)生對(duì)于“Takeover Day”所持的態(tài)度。

What do Sally and Paul probably think of their Takeover Day?

A.Busy but exciting.

B.Peaceful but tiring.

C.Amazing and relaxing.

D.Easy and unforgettable.

閱讀理解要盡量避免學(xué)生對(duì)文本信息的碎片化理解，要引導(dǎo)學(xué)生理解文本主要信息間的邏輯關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生避免了在信息理解時(shí)的表面化傾向，使學(xué)生對(duì)文本的理解不只是停留在對(duì)事實(shí)性信息的簡單查找和淺層次理解上，從而能更深入全面地理解文本和文本中的人物特點(diǎn)。

從內(nèi)容視角解讀文本來命制試題，還可以設(shè)置細(xì)節(jié)排序題、細(xì)節(jié)判斷題等題型。

三、語言視角解讀

閱讀文本由各種抽象的語言文字組合而成，作者通常會(huì)根據(jù)主題和內(nèi)容的需要選擇文本的語言形式。語言形式一般指的是文本中所采用的詞匯、句子、修辭等。從語言角度解讀文本就是關(guān)注文本中的詞匯意義、句子含義、修辭特征等。

以2021 年浙江省麗水市中考閱讀理解C篇文本為例，該文是一篇說明文，主要通過科學(xué)研究，從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度解釋了為什么人們都喜歡他人熱情的行為。在文章第一段，作者通過設(shè)問來引入文本，展開話題，命題人根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置了一道表達(dá)手法題：

The writer leads in the topic by_________.

A.telling a story B.asking questions

C.giving examples D.making a survey

再以2021年浙江省嘉興市中考閱讀理解D篇文本為例，該文是一篇議論文。在第四自然段第一句，作者用設(shè)問的語氣提出討論點(diǎn)：“You might be asking yourself: which way of studying gets better results?”接下來進(jìn)行論述，論述分成正反兩方。一方主張安靜的環(huán)境有利學(xué)習(xí)：“Many people believe that a silent, tidy setting(環(huán)境) is the way to go.”另一方則堅(jiān)持吵鬧的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有益處：“Some research has even shown that outside noise and untidiness help some people focus their attention, because it makes them form a‘wall’in their mind around what they are doing and improves their focus.”根據(jù)這一語言邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，命題人在兩個(gè)觀點(diǎn)之間留空，設(shè)計(jì)了如下試題：

Which of the following is the best to fill in the blank in Paragraph 4?

A.and they have difficulty in study

B.and it can be true for most of them

C.but that doesn’t seem necessarily true

D.but nobody does research on this question

不同的語篇形式有不同的功能，也有其特定的語言形式為達(dá)到這一目的服務(wù)[4]。從語言視角解讀文本還可以重點(diǎn)關(guān)注文本的敘述順序、語言特點(diǎn)和修辭手法等方面。在平時(shí)的命題過程中，命題教師可以在深入理解文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過分析、比較，抓住語言形式中最具設(shè)問價(jià)值的方面來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

從語言視角解讀文本來命制試題，還可以設(shè)置詞意猜測(cè)題、句意猜測(cè)題等題型。

四、文體視角解讀

文本解讀需要從文本類型出發(fā)，著眼于文本結(jié)構(gòu)，注重文本的整體分析和段落之間、句子之間的相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)者不能孤立地以詞匯或句子為單位來學(xué)習(xí)語言，而要注意學(xué)習(xí)語篇的功能和語篇的結(jié)構(gòu)模式[5]。命題人在命題時(shí)要關(guān)注作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

以2021 年浙江省金華市中考閱讀理解C篇文本為例，該文是一篇說明文，從四個(gè)方面舉例介紹了動(dòng)物對(duì)人類的作用，倡導(dǎo)人們要和動(dòng)物們和諧共生。該文說明邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)較為清晰，總體結(jié)構(gòu)為“總—分—總”結(jié)構(gòu)，針對(duì)這一特點(diǎn)，命題人設(shè)置了一道文本結(jié)構(gòu)題：

Which of the following is the structure (結(jié)構(gòu))of the passage?

再以2021年浙江省嘉興市中考閱讀理解D 篇文本為例，該文是一篇議論文，總體由論點(diǎn)和論據(jù)組成，論述結(jié)構(gòu)清晰。文章第一段就開門見山地提出論點(diǎn)：“You may study differently from your friends, but your study habits are not wrong!”后面幾段中列舉Kelly和Maria兩人來對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行論述。命題人根據(jù)這一文體特征設(shè)計(jì)了如下試題：

Kelly and Maria are mentioned as an example in this passage to____________.

A.discuss two different study habits

B.compare the differences in their hobbies

C.show the importance of a good study habit

D.express the writer’s worry about their friendship

語篇通過不同的語體和文體形式，以其特有的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織形式和語言來傳遞信息和文化知識(shí)[6]。不同體裁的語篇，具有不同的文體結(jié)構(gòu)特征，因而文本解讀時(shí)應(yīng)考慮文體類型。只有在文本結(jié)構(gòu)解讀的基礎(chǔ)上，讀者才能有效地對(duì)文本的目的和蘊(yùn)含的深意進(jìn)行進(jìn)一步的合理解讀，從而真正做到對(duì)文本進(jìn)行由表及里、由淺到深的解讀。

從文體視角解讀文本來命制試題，還可以設(shè)置文本出處題、文章體裁題等題型。

五、作者視角解讀

從作者視角解讀就是要理解作者的寫作意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么。言由心生，文本總是承載著作者的思想、立場甚至情感態(tài)度，等待著讀者去體驗(yàn)、發(fā)掘。

以2021 年浙江省杭州市中考閱讀理解B篇文本為例，該文是一篇博客，屬于應(yīng)用文體裁。作者通過兩則故事，分別介紹了自己最喜歡的兩件T 恤以及背后的原因。針對(duì)作者的寫作意圖，命題人設(shè)計(jì)了如下試題：

What is the purpose of this blog?

A.To produce popular T-shirts.

B.To make an ad for T-shirts.

C.To introduce favorite T-shirts.

D.To offer a design for T-shirts.

再以2021年浙江省麗水市中考閱讀理解B 篇文本為例，該文是一篇倡議書，倡導(dǎo)人們平時(shí)在自己的社區(qū)中要積極尋找機(jī)會(huì)發(fā)揮自身特長，爭當(dāng)志愿者。根據(jù)作者在文中流露出來的情感基調(diào)，命題人設(shè)計(jì)了一道作者情感態(tài)度推測(cè)題：

We can infer(推斷)that the writer is full of______when writing this passage.

A.thanks B.hope

C.surprise D.worries

理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度是一種深層理解技能，屬于推理判斷題的范疇。作為學(xué)生理解文本的指路人，命題人應(yīng)該準(zhǔn)確定位作者的觀點(diǎn)和情感。學(xué)生要有一定的推斷、綜合、概括能力，要能夠深入分析文本內(nèi)涵，分析作者的寫作意圖和情感態(tài)度，對(duì)文本進(jìn)行理性思考和評(píng)價(jià)。

從作者視角解讀文本來命制試題時(shí)，還可以設(shè)置作者觀點(diǎn)題、觀點(diǎn)運(yùn)用題等題型。

閱讀理解題的命制是初中英語命題的難點(diǎn)，重視閱讀理解題命制的研究對(duì)一線英語教師有著非同尋常的意義。教師只有用心深入研讀文本，把握文本的主題意義，挖掘其中的文化內(nèi)涵，分析語篇特征和語言特點(diǎn)，理解作者意圖，展開合理想象，才能命制出高質(zhì)量的閱讀理解題，才能全面考查學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?！酲?/p>