【摘要】? ? 為提高計算機人才與社會需求的適配性，本文對基于云實訓(xùn)平臺的新時期計算機人才培養(yǎng)方法進行研究。通過分析新時期計算機人才實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，制定全新的計算機人才培養(yǎng)改革目標(biāo)，并以此為依據(jù)，提出基于云實訓(xùn)平臺創(chuàng)新計算機實訓(xùn)教學(xué)手段的人才培養(yǎng)方式，以實訓(xùn)項目作為依托，提高學(xué)生的上機實踐操作能力。同時，改革教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與成果考核方式，實現(xiàn)為企業(yè)與國家所需的計算機專業(yè)人才進行訂單式培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 云實訓(xùn)平臺? ? 新時期? ? 計算機人才? ? 培養(yǎng)現(xiàn)狀? ? 改革目標(biāo)

引言：

隨著計算機、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，及其大規(guī)模在線上教育的廣泛普及和應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的問題越發(fā)顯現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)講述性的知識介紹為主實訓(xùn)為輔、課堂上學(xué)習(xí)氛圍不夠積極主動等。為解決人才培養(yǎng)過程中潛在的問題，需要引進云實訓(xùn)平臺作為教學(xué)的支持，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多想多做，并通過此種教育方式，增強學(xué)生團隊協(xié)作精神[1]。相比校內(nèi)的其他專業(yè)課程，計算機專業(yè)課程對技術(shù)性、實踐性和創(chuàng)造性都有著較高的要求，只有不斷地進行項目實訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握知識和技能。教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)和實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過云實訓(xùn)平臺開展項目實訓(xùn)，并將學(xué)生作為項目實訓(xùn)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)時可以通過激發(fā)學(xué)生對于計算機專業(yè)知識問題的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動地參與到計算機學(xué)習(xí)活動中。

總之，將云實訓(xùn)平臺作為人才培養(yǎng)的支撐，一方面可以提高學(xué)生的項目實訓(xùn)能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過實訓(xùn)項目驅(qū)動的教學(xué)模式，更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)情的分析，以此達到鍛煉學(xué)生完成實訓(xùn)項目能力的目的。在實訓(xùn)項目完成后，基于成果對學(xué)生進行評價，定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的行為方面不足，幫助學(xué)生積累項目實訓(xùn)經(jīng)驗，總結(jié)知識點不足，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

一、新時期計算機人才實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大部分高校當(dāng)中針對計算機專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)，通常是由教師作為主導(dǎo)，通過指定學(xué)生在校園內(nèi)或校園外的應(yīng)用場所當(dāng)中，對學(xué)生開展有關(guān)計算機實訓(xùn)的專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)以及各類實訓(xùn)活動。

在組織計算機實訓(xùn)教學(xué)時，部分教師將主題演示作為教學(xué)的主要手段，通過演示真實項目操作過程指導(dǎo)學(xué)生理解知識，學(xué)生在明確操作內(nèi)容后，便可自主完成相關(guān)計算機技能的訓(xùn)練。

但在線上教育的高速發(fā)展后，傳統(tǒng)計算機人才培養(yǎng)模式存在的局限性開始暴露，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面是高校為學(xué)生提供的實訓(xùn)學(xué)習(xí)時長有限，在固定時間內(nèi)，教師需要對多個組別的學(xué)生進行同時輔導(dǎo)，而此時學(xué)生由于缺少實訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會向教師提出一些片面性問題，當(dāng)教師選擇為學(xué)生解決問題后，會耽誤大量的教學(xué)時間。針對此種問題，教師只能通過拉長教學(xué)周期的方式進行問題處理[2]。

另一方面，每名學(xué)生對于知識點的理解與認知均不相同，針對教師提出的問題，不同學(xué)生需要的思考時間不同。在完成在實訓(xùn)教室的學(xué)習(xí)后，學(xué)生便沒有機會再進行上機操作演習(xí)，學(xué)生也缺少了鞏固知識點的時間，甚至?xí)嬖谝徊糠謱W(xué)生由于較長時間沒有鞏固上級操作知識，造成對知識點遺忘的問題。

總之，現(xiàn)如今高校已經(jīng)明確了開展計算機實訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)指導(dǎo)方案存在空白，或教學(xué)手段創(chuàng)新性較差，導(dǎo)致高校組織的實訓(xùn)教學(xué)工作一直未能得到有效輸出。

二、計算機人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

只有制定了清晰的改革目標(biāo)，確定了改革過程中的待解決問題，才能確保改革行為的實施有所成效。為了使高校培養(yǎng)的計算機人才可以滿足社會發(fā)展的真實需求，可在組織相關(guān)教育指導(dǎo)工作前，進行改革目標(biāo)的構(gòu)建，并在明確改革方式后，進行改革過程中擬解決問題的分析[3]。下述將對此方面進行詳細描述。

改革目標(biāo)可從三個方面著手設(shè)計，分別為：提高計算機專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識與現(xiàn)實需求的契合度，為學(xué)生積累完整的項目實訓(xùn)經(jīng)歷，讓專業(yè)知識體系順利轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上，打通從專業(yè)學(xué)習(xí)到真實就業(yè)需求場景之間通道，提高畢業(yè)生就業(yè)率;確保專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與課程體系建設(shè)工作與計算機時代發(fā)展具有較高的適配度，使教學(xué)內(nèi)容緊隨市場前沿發(fā)展潮流，提高教師的實訓(xùn)課程授課效率;解決計算機軟硬件教學(xué)資源無法充分滿足實際教學(xué)需求的問題，改善實訓(xùn)環(huán)境實施部署存在困難、日常運營成本高和資源浪費的現(xiàn)狀。

擬解決的關(guān)鍵問題可從三個方面著手分析，分別為：如何恰當(dāng)?shù)貙⒃诰€教育和線下教學(xué)兩種模式在計算機專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中進行融合;如何提高學(xué)生在云實訓(xùn)平臺上運用所學(xué)的計算機專業(yè)知識進行真實項目實訓(xùn)的能力;如何選取合適計算機專業(yè)使用的云實訓(xùn)平臺。

三、基于云實訓(xùn)平臺的新時期計算機人才培養(yǎng)措施

3.1基于云實訓(xùn)平臺創(chuàng)新計算機實訓(xùn)教學(xué)手段

為了確保培養(yǎng)的計算機人才與市場需求相符，可在教學(xué)改革工作中，引進云實訓(xùn)平臺，以此作為教學(xué)依托，進行計算機實訓(xùn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。在此過程中，要實現(xiàn)基于線教育云實訓(xùn)平臺與線下課程教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)將真實的上機項目作為依托，通過對項目中涉及實訓(xùn)知識點的分析，進行學(xué)生上機操作能力與實踐能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過實訓(xùn)項目理解和吸收所學(xué)的專業(yè)知識，使學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生成為企業(yè)和國家需求的專業(yè)人才[4]?；谠茖嵱?xùn)平臺的具體教學(xué)方案如下：

在教學(xué)時，教師需要將實訓(xùn)項目作為開展實訓(xùn)教學(xué)的核心，將提高學(xué)生對計算機專業(yè)學(xué)科知識的理解和掌握作為教學(xué)主線，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能普遍掌握到專業(yè)知識如何運用并且與項目實訓(xùn)相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上，引進其他實訓(xùn)平臺中企業(yè)發(fā)布的項目，對學(xué)生進行專項教育，以此種方式，培養(yǎng)學(xué)生在上機操作中思維的獨立性。在對學(xué)生進行引進項目的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固與回憶，使學(xué)生在接受新知識的同時，牢記已學(xué)知識。

計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)極為注重學(xué)生對知識的實際運用，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已無法讓學(xué)生更好地掌握并運用所學(xué)課程知識，學(xué)生普遍被動地接受知識，缺少動手實踐。

此外，課程的理論知識也相對地與現(xiàn)實契合度低，因此，有必要借助云實訓(xùn)平臺作為教學(xué)輔助工具，課堂上以教師主導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，教師結(jié)合理論的教學(xué)提出相關(guān)的實訓(xùn)項目，每個同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識，在云實訓(xùn)平臺完成教師布置的任務(wù)，通過完成實訓(xùn)項目，強化對所學(xué)知識點的理解與掌握，以此增強計算機專業(yè)人才的技術(shù)能力。

為保證基于云實訓(xùn)平臺的教學(xué)方案真實有效，需要在教學(xué)中，提供學(xué)生一個相對較優(yōu)的在線編程環(huán)境。所有部署在環(huán)境內(nèi)的工具均具有開箱即用、免部署免安裝的特點。為了確保環(huán)境內(nèi)的網(wǎng)速，需要調(diào)派專人為學(xué)生學(xué)習(xí)24小時提供服務(wù)。

在有需要的情況下，可以將企業(yè)用人需求為路徑，引入計算機實訓(xùn)項目，提供學(xué)生一個豐富全面的企業(yè)實戰(zhàn)項目，與價格實惠的實驗實訓(xùn)一體化學(xué)習(xí)方案。

經(jīng)過計算機專業(yè)課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的項目實踐經(jīng)驗，此時，教師可鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實訓(xùn)項目，把自己獲得的知識和能力運用到實際中，從而提升未來就業(yè)的競爭力。

3.2改革教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與成果考核方式

在實現(xiàn)計算機實訓(xùn)教學(xué)手段的創(chuàng)新后，以下將從三個方面對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)展開進一步研究。

要想在真正意義上實現(xiàn)在線教育與線下計算機專業(yè)課程教育的融合，需要制定出一套完善教學(xué)體系，并采用圍繞項目實訓(xùn)開展的教學(xué)方式，應(yīng)用到計算機專業(yè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，以此實現(xiàn)對課程教學(xué)的改革。在教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)明確基于學(xué)生為主體、教師為輔助的融合教學(xué)模式，對課程的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)方式進行針對性調(diào)整，融入圍繞實訓(xùn)項目的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握運用并實踐所學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生在今后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)在實踐的環(huán)節(jié)基本都是使用經(jīng)典的案例進行驗證實驗，此種教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，而學(xué)生對現(xiàn)實的項目實踐內(nèi)容有較大的學(xué)習(xí)主動性[5]。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)圍繞現(xiàn)實的實訓(xùn)項目開展，使學(xué)生在完成計算機專業(yè)課程的實訓(xùn)項目的過程中，可以學(xué)會利用各種資源，尋找解決問題的方案。

在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在云實訓(xùn)平臺完成的實訓(xùn)項目成果，全面呈現(xiàn)學(xué)生對計算機專業(yè)知識的掌握程度以及應(yīng)用能力，以此增強教師對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)作用。并借助云實訓(xùn)平臺的企業(yè)實訓(xùn)項目，打通企業(yè)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)之間的路徑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行多維度的客觀性評估，從而為企業(yè)國家所需的計算機專業(yè)人才進行訂單式培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在線教育與線下教育融合是未來教育的趨勢，云實訓(xùn)平臺注重對計算機專業(yè)學(xué)生完成實際項目能力的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的快速發(fā)展，為將云實訓(xùn)平臺引入高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中提供了強大的動力。在大規(guī)模在線教育發(fā)展的背景下，本文提出采用云實訓(xùn)平臺進行計算機專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)，不僅可以降低資源成本，提高教師教學(xué)效率，還可以結(jié)合企業(yè)用人需求引入實訓(xùn)項目，讓學(xué)生帶著實訓(xùn)項目成果面試，實現(xiàn)就業(yè)的一步到位。

參? 考? 文? 獻

[1] 邱桂華，袁麗，李賢陽，等. 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考——以“新工科”背景下的計算機專業(yè)為例[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報，2019，34（01）：50-53.

[2] 譚方勇，張震，方立剛. 高職院?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式改革——以蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019，30（01）：65-68.

[3] 黎永壹，楊忠強，胡俐蕊，等. 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系探究——基于工程教育專業(yè)認證與新工科建設(shè)相結(jié)合[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報，2019，34（03）：72-79.

[4] 于曉晶，張震，孫遜，等. 基于校企合作的第二課堂實踐型人才培養(yǎng)的探索——以蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院為例[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019，30（02）：75-79.

[5] 運海紅，黃成哲，李雅，等. OBE理念下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J]. 黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2019，33（04）：74-76+80.

郭其標(biāo)（1982），男，漢族，廣東梅縣，研究生，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。