繆洋

本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，在小籃球教學(xué)活動中融入音樂、情境、互動、器材等元素，為幼兒園小籃球教學(xué)活動提供參考。

一、音樂元素是小籃球游戲化教學(xué)的催化劑

在不同的游戲環(huán)節(jié)中播放不同風(fēng)格和類型的音樂，營造不同的游戲氛圍。

1.熱身活動時音樂的選擇技巧

在熱身活動時，可以選用積極向上、節(jié)奏感比較強、歡快的音樂，如《我是真的很不錯》等;也可以選用幼兒熟悉的歌曲，如《葫蘆娃》等。這些音樂能在短時間內(nèi)調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒大腦皮層的興奮度，使人體“生理惰性”得到克服，從而盡快進入運動狀態(tài)。

2.游戲時音樂的選擇技巧

在游戲時，教師可以根據(jù)不同的需要選擇不同的音樂。如在激烈的游戲環(huán)境中，融入幼兒耳熟能詳?shù)膭赢嬈魳贰冻夛w俠》，在富有震撼力的音樂節(jié)奏的帶動下，幼兒參與游戲的欲望更強了。此外，還可以根據(jù)需要，剪輯適合的音樂。如在小班“看誰停得穩(wěn)”游戲時，可以在節(jié)奏明快的音樂《Boom》中，每隔10s放入一段3s的空白，當(dāng)幼兒聽到音樂時進行行進間運球;當(dāng)遇到空白時，幼兒做跳步急停;當(dāng)再次聽到音樂時，幼兒繼續(xù)行進間運球。如此重復(fù)，能夠讓幼兒在持續(xù)的游戲中鞏固運球急停的技術(shù)。

3.放松活動時音樂的選擇技巧

在放松活動中，可以選擇緩和、平穩(wěn)的音樂，如鋼琴曲、兒童歌曲《蟲兒飛》、童謠等，讓幼兒在音樂的旋律中，做各種簡單的韻律動作、按摩放松動作，使其在舒緩的氣氛中結(jié)束游戲。

二、情境元素是小籃球游戲化教學(xué)的調(diào)味劑

小籃球技術(shù)與動作的學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的，往往需要反復(fù)練習(xí)。教師需要創(chuàng)設(shè)富有趣味性、創(chuàng)造性、冒險性的游戲化情境，讓幼兒主動參與其中，在潛移默化中習(xí)得技能。

1.創(chuàng)設(shè)契合幼兒生活經(jīng)驗的游戲情境

幼兒的思維特點以具體形象思維為主，他們能夠接受與自己生活聯(lián)系緊密且容易理解的事物。動畫里的角色深受幼兒喜愛，也能給幼兒帶來正面的影響。如充滿正義感的汪汪隊，勇敢團結(jié)的喜羊羊，這些角色更易于喚起他們對游戲的愿望。大班幼兒學(xué)習(xí)進攻與防守時，教師創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊智斗灰太狼”的游戲情境（圖1），喜羊羊的任務(wù)是運球前往倉庫（輪胎），并拿走倉庫中的食物（海洋球），在返回的途中遇到灰太狼途中攔截，喜羊羊要突破灰太狼的防守，將食物安全帶回。教師將游戲規(guī)則融入到角色和情節(jié)中，既讓幼兒明晰了進攻與防守的任務(wù)，又能帶來歡快的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)模擬小籃球技術(shù)的游戲情境

教師要將幼兒難以理解的講解語言，轉(zhuǎn)換成幼兒容易接受的、與技術(shù)動作相符的游戲情境。

幼兒在學(xué)習(xí)雙手胸前投籃技術(shù)時，會出現(xiàn)將籃球放在頭后或者舉過頭頂投籃的錯誤動作。為解決幼兒持球點過高的問題，設(shè)計了幼兒“火箭發(fā)射”的游戲情境。幼兒手持籃球，教師會發(fā)出一系列的指令，幼兒根據(jù)指令做動作，如教師說“天空”，幼兒就將籃球舉過頭頂;教師說“肚子”，幼兒就將籃球放在肚子前;教師說“膝蓋”，幼兒就將籃球放在膝蓋前。當(dāng)聽到教師說“胸口——發(fā)射”的口令，幼兒就將籃球放在胸前，并用力地向前上方“發(fā)射”。教師通過“火箭發(fā)射”的情境模擬雙手胸前投籃動作，讓枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)更具有趣味性。

三、互動元素是小籃球游戲化教學(xué)的潤滑劑

小籃球運動是以身體練習(xí)為主的游戲，在游戲過程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒肢體和言語的互動，能起到活躍游戲氣氛、增進師幼感情的作用，形成和諧的師幼互動、幼幼互動氛圍。

1.建構(gòu)積極的師幼互動，活躍游戲氣氛

教師主動參與幼兒的游戲，能讓幼兒更加興奮。在中班“勇敢的籃球小將”游戲中（圖2），幼兒持球成一排橫隊在起點處，教師在場地中央，聽到教師發(fā)出指令后，所有的幼兒要觀察教師的位置，并突破教師的防守，勇敢地運球到達對面的終點。教師的融入對幼兒的游戲發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了幼兒的斗志。教師通過夸張的肢體動作適時漏出防守破綻，讓幼兒順利到達終點，會使幼兒體驗到成功的喜悅，給游戲增添樂趣。

小班“搶球大戰(zhàn)”游戲改編自幼兒園傳統(tǒng)游戲“木頭人”，幼兒運球跟在教師身后，在運球過程中，師幼一起說“我們都是木頭人，不許說話不許動”，說完之后，幼兒要立即把球抱住保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師則走到幼兒面前，嘗試單手拍打（或雙手搶）幼兒手上的籃球。教師搶球失敗后，再重復(fù)進行游戲。教師隨機選擇與個別幼兒進行互動，讓游戲充滿了不確定性，每名幼兒都要隨時做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在師幼互動的過程中，教師不會真的用力拍、搶下幼兒手上的籃球，但應(yīng)表現(xiàn)出用盡全力的夸張動作，讓幼兒沉浸在緊張、刺激的氛圍中。

2.巧妙地促成同伴互動，增加彼此默契

籃球是一項團隊運動，需要隊員與隊員之間的密切配合。傳接球技術(shù)和基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)都需要合作才能完成。游戲當(dāng)中，幼兒與幼兒之間的互動時刻都在發(fā)生。

在大班“拯救小豬”游戲中（圖3），男孩子扮演“豬豬俠”，女孩子扮演“小豬”站在男孩子的對面，“小豬”掉進了呼啦圈做成的“陷阱”中，“豬豬俠”要從起點運球出發(fā)，到達“陷阱”后，牽著“小豬”的手一起運球返回。這種積極、有趣的互動行為，不僅能鞏固幼兒單手運球的技術(shù)，還能激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，也能培養(yǎng)幼兒合作、互助的社會交往能力。

在大班“合作運球”游戲中（圖4），2名幼兒從起點手牽手運球出發(fā)，運球走過終點后，分開加速運球返回起點。幼兒在學(xué)習(xí)運球技術(shù)時，容易出現(xiàn)雙手同時運球的錯誤動作?！昂献鬟\球”游戲時幼兒只能用單手運球，很好地解決了此問題，并能強化幼兒的弱側(cè)手運球技術(shù)。在游戲過程中，教師要強調(diào)運球速度不能過快，運球快的幼兒要適當(dāng)減慢速度。當(dāng)同伴掉球之后，沒有掉球的幼兒要及時松手，讓同伴去撿球。

四、器材元素是小籃球游戲化教學(xué)的輔助劑

豐富多樣的運動器材能為幼兒的活動提供多種選擇。小籃球運動以籃球為主要器材，通過借助適宜的輔助器材，可以增強游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性和鍛煉性。常見的輔助器材有標(biāo)志桶、標(biāo)志碟、標(biāo)志桿、繩梯、呼啦圈、繩子、體操墊、輪胎等。

1.借助輔助器材，增強游戲的趣味性

大班“不會落地的氣球”游戲以幼兒喜歡的氣球為輔助器材（圖5），鞏固行進間運球技術(shù)和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒分散在場地中，在運球的過程中，一只手拍小籃球，另外一只手向上拍打氣球，不能讓氣球落在地上。

中班“大嘴鱷魚”游戲以常見的體操墊為輔助器材（圖6），發(fā)展行進間運球技術(shù)和身體靈敏協(xié)調(diào)性。教師雙手提起的體操墊就像鱷魚的大嘴巴，幼兒分散在規(guī)定的場地范圍內(nèi)，在運球的過程中要避開“鱷魚的大嘴巴”，且不能離開規(guī)定的場地范圍。

2.借助輔助器材，提高游戲的挑戰(zhàn)性

幼兒通過自身努力完成挑戰(zhàn)，不僅培養(yǎng)了冒險精神，而且收獲了喜悅感和自信心。

中班“穿越森林”游戲以標(biāo)志桶為游戲器材（圖7），在場地中央間隔1m左右擺放4個標(biāo)志桶，幼兒從起點出發(fā)，運球穿過標(biāo)志桶到達對面的起點，期間不能碰到標(biāo)志桶。接著，慢慢間隔一定的距離遞增標(biāo)志桶的擺放數(shù)量，增加游戲的難度，幼兒運球穿過“森林”時不能碰到標(biāo)志桶。在穿過“森林”的過程中，為了不碰到標(biāo)志桶，幼兒需要不停地改變方向和躲避自己的同伴，從而在游戲中鞏固變向運球技術(shù)和身體靈敏性的鍛煉。

3.借助輔助器材，可以提升游戲的鍛煉性

大班“大灰狼來了”游戲以繩梯為輔助器材（圖8），在場地的兩端擺放2個長長的繩梯為“安全屋”，幼兒跟隨音樂的節(jié)奏在場地中央自由運球，當(dāng)聽到教師發(fā)出“大灰狼來了”的指令后，幼兒要迅速運球到“安全屋”中，不能被教師扮演的“大灰狼”抓到。