丁曉浩 偶春 耿秀婷 駱美

摘 要：園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是園林專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重要途徑。該文以阜陽(yáng)師范大學(xué)為例，對(duì)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析，以卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的實(shí)施為契機(jī)，通過(guò)構(gòu)建綜合實(shí)習(xí)教學(xué)體系、改進(jìn)實(shí)習(xí)機(jī)制、優(yōu)化實(shí)習(xí)成果等改革舉措，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施，以期為其他高校園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：園林;實(shí)習(xí);卓越應(yīng)用;教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）20-0182-03

Exploration on the Reform of Comprehensive Practice of Landscape Major Based on the Training of Excellent Applied Talent

——Taking Fuyang Normal University as an Example

DING Xiaohao et al.

（Fuyang Normal University， Fuyang 236037，China ）

Abstract： The comprehensive practice of landscape architecture is an important practice link in undergraduate teaching of landscape architecture， and an important way to cultivate practical and innovative engineering and technical talents. Taking Fuyang Normal University as an example， we sorted out and analyzed the problems in the comprehensive internship of landscape majors， and took the implementation of the excellent application talent training program as an opportunity to improve the quality of internships by constructing a comprehensive internship teaching system， improving internship mechanisms， and optimizing internship results.And obtained certain experience and actual results， and proposed improvement measures for existing problems， in order to provide reference and thinking for the comprehensive practice of other colleges and universities.

Key words： Garden; Practice; Excellent application; Teaching reform

園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)，融技術(shù)和藝術(shù)于一體的學(xué)科。園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是園林專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重要途徑[1]。園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)通過(guò)對(duì)不同地區(qū)、不同類型和不同層次的風(fēng)景園林實(shí)地考察，從文化藝術(shù)、規(guī)劃布局、工程技術(shù)、植物造景等角度讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)提升專業(yè)技能[2]。筆者以阜陽(yáng)師范大學(xué)為例，對(duì)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的實(shí)施為契機(jī)，通過(guò)調(diào)整實(shí)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃等，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效，以期為其他高校園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革提供借鑒。

1 阜陽(yáng)師范大學(xué)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

阜陽(yáng)師范大學(xué)園林專業(yè)因起步較晚，實(shí)踐教育課程教學(xué)體系尚不健全，教學(xué)效果并不顯著。阜陽(yáng)師范大學(xué)園林專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，2008年開(kāi)設(shè)了園林綜合實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)對(duì)象為3年級(jí)學(xué)生，每年3—4月份實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為蘇州。從近幾年的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，對(duì)于遠(yuǎn)離中國(guó)古典園林的園林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)習(xí)的開(kāi)展必不可少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、主動(dòng)性強(qiáng)，收獲了很多專業(yè)知識(shí)，拓寬了視野，鍛煉了實(shí)踐技能[3]，但在教學(xué)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。

1.1 實(shí)習(xí)目標(biāo)單一，各學(xué)科之間缺乏聯(lián)動(dòng) 園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是在園林設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程、園林植物造景課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的[4]，實(shí)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有限，主講課程單一，造成學(xué)生接收的知識(shí)單一化，各門課程沒(méi)有形成聯(lián)系，無(wú)法建立綜合的實(shí)習(xí)目標(biāo)和體系，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

1.2 實(shí)習(xí)時(shí)間較短，易與其他課程發(fā)生沖突 在卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)方案實(shí)施以前，園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)沒(méi)有單獨(dú)學(xué)分，實(shí)習(xí)要占用上課時(shí)間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師需要調(diào)課，學(xué)生停課1周，導(dǎo)致綜合實(shí)習(xí)時(shí)間難以增加，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校以后需要補(bǔ)回實(shí)習(xí)所占用的課程，學(xué)生疲憊不堪，導(dǎo)致綜合實(shí)習(xí)和其他課程教學(xué)之間沖突不斷;另外，自實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一直沒(méi)有增加，指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)教學(xué)工作量難以核算，實(shí)習(xí)地點(diǎn)只有蘇州，實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇和實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展都受到很大限制。

1.3 實(shí)習(xí)成果輕質(zhì)化，考核方式單一 在卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)方案實(shí)施以前，園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的最終成果主要以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式提交，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和論文考核給出課程成績(jī)。這種方式易于操作，但弱化了實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，無(wú)法真正把學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和成果全面展現(xiàn)出來(lái)，并且學(xué)生的創(chuàng)作積極性不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成果輕質(zhì)化、實(shí)習(xí)效果大打折扣等一系列問(wèn)題。