蘇夢(mèng)逸

摘要：受新冠肺炎的影響，“停課不停學(xué)”已然成為一種教學(xué)新模式。全校各個(gè)班級(jí)都在開(kāi)展“在線課堂”。面對(duì)疫情，教師可以將其轉(zhuǎn)化成一本活生生的教材，給學(xué)生最好的教育。在此期間，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力也成為“停課不停學(xué)”的主要學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);線上教學(xué);探索與實(shí)踐

由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式不同，教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子進(jìn)行“有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索搜集關(guān)于疫情的資料，通過(guò)講故事、找數(shù)據(jù)、繪圖表、寫(xiě)日記、做繪本等多種方式記錄，讓其成為人生一筆寶貴的財(cái)富。自學(xué)是孩子一種重要的學(xué)習(xí)能力，教師要讓孩子從小就具有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

面對(duì)新冠肺炎疫情影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也必須建立起“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”的新形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)背景下的“老師要教好”“學(xué)生要學(xué)好”的目標(biāo)。

一、情況概述

我校二年級(jí)14個(gè)班及全部語(yǔ)文教師均參與了在線學(xué)習(xí)，班級(jí)和教師參與率100%，學(xué)生參與率為77%。每班有少數(shù)學(xué)生因特殊情況無(wú)法參與線上學(xué)習(xí)，各任課老師也一對(duì)一進(jìn)行了電話溝通，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

在疫情期間，每個(gè)班都在曉黑板中開(kāi)了“答疑解惑群”。曉黑板作為家校溝通的橋梁，還提供了視頻直播的平臺(tái)。在前期的線上學(xué)習(xí)中，我們二年級(jí)語(yǔ)文老師通過(guò)直播課的方式，在線指導(dǎo)孩子們?nèi)绾卫L制學(xué)習(xí)計(jì)劃表和如何規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在老師們細(xì)致的講解下，孩子們?cè)谥辈ズ蠹娂娫凇皶猿砷L(zhǎng)”中曬出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。與此同時(shí)，蘇州線上教育在這一特殊時(shí)期也為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富多彩的課程讓孩子們?cè)诩乙材堋巴Ｕn不停學(xué)”。

二、提高在線教學(xué)質(zhì)量的具體舉措

（一）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)前期，二年級(jí)備課組的所有老師群策群力，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的薄弱點(diǎn)，通過(guò)線上會(huì)議的方式，精選出每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

細(xì)節(jié)決定成敗。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教學(xué)人員，所以，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)單上用通俗易懂的語(yǔ)言描述任務(wù)，讓家長(zhǎng)清楚地知道每天要做什么、要反饋什么、要怎么去指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)家校溝通

曉黑板軟件的使用大大加強(qiáng)了家校溝通，家長(zhǎng)可以通過(guò)答疑解惑群、曉成長(zhǎng)記錄、私聊等方式和各學(xué)科的老師進(jìn)行及時(shí)溝通。

（四）個(gè)性化輔導(dǎo)

我們將孩子們分為若干個(gè)小組，他們可以在小組群里進(jìn)行朗讀比賽，也可以進(jìn)行資料分享，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子，各科老師通過(guò)私聊的方式進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，做到因材施教。

三、前測(cè)數(shù)據(jù)分析

開(kāi)學(xué)當(dāng)天，二年級(jí)14個(gè)班均進(jìn)行了前測(cè)，備課組平均各題得分情況如表1所示。

（一）優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目

（1）第二大題“二類字認(rèn)讀”和第六大題“選擇多音字的正確讀音”，絕大部分學(xué)生都可以出色地完成。

（2）古詩(shī)文填空做得相對(duì)較好，原因有二：第一是《古詩(shī)二首》是本學(xué)期的第一篇課文，學(xué)生掌握得比較牢固;第二是這幾句需要背默的詩(shī)句在課后習(xí)題中就有，要求孩子們?cè)诮滩纳蠈?xiě)好答案，這樣反復(fù)默寫(xiě)，就不容易出錯(cuò)了。

（二）薄弱項(xiàng)目

（1）第一大題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，90.1%的正確率是不高的。前測(cè)卷上的詞語(yǔ)都是一類字，但是有很多孩子在細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)問(wèn)題，比如“郵”，把雙耳旁寫(xiě)到了左邊。

（2）第四大題“我會(huì)搭配”。這六個(gè)小題是“語(yǔ)文園地一”中的原題，檢查書(shū)本時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們大部分都在教材上寫(xiě)好了，但是在實(shí)際測(cè)驗(yàn)中卻漏洞百出。

四、精準(zhǔn)改薄策略的提出與運(yùn)用

（1）利用課堂教學(xué)精講精練、少講多練，抓住孩子的薄弱點(diǎn)——語(yǔ)言匱乏，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練、句子訓(xùn)練。前四個(gè)單元我們將兩課時(shí)整合為一課時(shí)，所以減少了字詞朗讀部分，將大部分時(shí)間分配給孩子們做練習(xí)。

（2）在教學(xué)上細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)家校溝通。曉黑板軟件的使用大大加強(qiáng)了家校溝通，在校老師進(jìn)行輔導(dǎo)，在家家長(zhǎng)可以通過(guò)答疑解惑群、曉成長(zhǎng)記錄、私聊等方式和老師進(jìn)行及時(shí)溝通。

（3）利用好備課組的“每日一備課”活動(dòng)，群策群力，提前商議第二天要上課的內(nèi)容和布置的作業(yè)，做到備課組內(nèi)統(tǒng)一。

五、后測(cè)數(shù)據(jù)分析

后測(cè)試卷涵蓋了1～4單元的知識(shí)，增加了閱讀理解、寫(xiě)話這兩部分，其余部分基本不變。在后測(cè)練習(xí)中，反映出以下問(wèn)題。

（1）基礎(chǔ)部分均有提升。通過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)字詞的掌握有明顯提升，特別是一些易混淆的形近字，老師們用多種方法讓孩子們識(shí)記、默寫(xiě)，效果顯著。

（2）閱讀理解有待提高。在二年級(jí)下學(xué)期的期末考試分析中，閱讀理解就是薄弱項(xiàng)。在第一小題“在文中找出以下詞語(yǔ)的近義詞”中，孩子們?nèi)鄙倌托?，不愿意逐字逐句找?/p>

（3）寫(xiě)話水平參差不齊。寫(xiě)話是個(gè)分水嶺，在線上教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)單中有寫(xiě)話任務(wù)，但是由于各種原因，有些孩子是沒(méi)有完成的，所以導(dǎo)致寫(xiě)話水平參差不齊。

六、未來(lái)的努力方向

（一）抓課堂，精講多練

作為老師，我們都知道“向課堂要質(zhì)量”這句話的重要性。課堂的時(shí)間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獨(dú)立思考，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）融資源，整合運(yùn)用

本學(xué)期的備課組會(huì)議采用“組內(nèi)教師上課——觀看蘇州線上教育直播課——對(duì)比評(píng)課”的方式進(jìn)行。同樣，我們?cè)诮虒W(xué)中也是如此，要整合蘇州市線上教育中心及園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)的資源，結(jié)合閱讀理解各維度重難點(diǎn)的突破，組織骨干教師分類梳理、錄制相關(guān)微課，建立學(xué)校閱讀理解資源庫(kù)。

（三）多閱讀，轉(zhuǎn)變策略

本學(xué)期圖書(shū)漂流活動(dòng)因疫情問(wèn)題暫停，學(xué)生就少了一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)由于課業(yè)壓力較大、時(shí)間較緊等因素，閱讀成了本學(xué)期最大的難題。所以，我們要轉(zhuǎn)變閱讀策略，繼續(xù)完善課外閱讀課程體系，從閱讀學(xué)校購(gòu)買圖書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱賹W(xué)生自行購(gòu)買書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從建立班級(jí)圖書(shū)角轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)每天的“每日一誦讀”，繼續(xù)加強(qiáng)利用經(jīng)典閱讀課開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，還要精心錄制閱讀理解微課，根據(jù)學(xué)情，分類、分時(shí)段推送，開(kāi)展分層教學(xué)，精講精練，實(shí)現(xiàn)因材施教。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）