沈春桃

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域不斷擴(kuò)大，信息化平臺(tái)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，引發(fā)課堂教學(xué)的全面變革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“革命性”的影響。信息化平臺(tái)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，教師應(yīng)在知識(shí)的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁，信息化平臺(tái)正是這樣一座橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，幫助教師改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、借助信息化平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生比較難以理解，因此，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。為了滿足小學(xué)生的好奇心和求知的欲望，教師可利用信息化平臺(tái)把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在教授“位置與順序”一課時(shí)，教師可以選取一些符合小學(xué)生喜好的資料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)去演示這些資料，使課堂更有趣味性。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和課堂真實(shí)情境相結(jié)合，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解上下、左右、前后的“位置與順序”之間的聯(lián)系。例如，教師根據(jù)學(xué)生的座次來(lái)顯現(xiàn)出“位置與順序”，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，如熊大、熊二等，引導(dǎo)他們說(shuō)出最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象的“位置與順序”。教師用這樣的方式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)疑是卓有成效的。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓小學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中思，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生把抽象的知識(shí)變成身邊的生活情境，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更容易接受和理解。

二、借助信息化平臺(tái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，打破了時(shí)空的局限，構(gòu)建了多角度、多層次、全方位的立體式學(xué)習(xí)格局，學(xué)生通過(guò)合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演等形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探討，不僅獲取了知識(shí)，還培養(yǎng)了各種能力。在數(shù)學(xué)課堂上，借助信息化平臺(tái)，把與實(shí)際生活密切相關(guān)的、小學(xué)生日常生活中常?？吹交蛘哂玫降臄?shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，使小學(xué)生利用信息化平臺(tái)了解和體驗(yàn)到自己身邊就存在數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到利用信息化平臺(tái)能學(xué)到更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)世界的無(wú)限奧秘，拓展了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的強(qiáng)大吸引力，體驗(yàn)到信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的巨大幫助，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”之前，教師要讓小學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們利用信息化平臺(tái)查找有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到自己喜歡的信息，在課堂上分享。學(xué)生找到了這些信息：近年來(lái)高速公路、高速鐵路的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，手機(jī)用戶的數(shù)量，家用汽車(chē)的增長(zhǎng)數(shù)量……讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找有關(guān)信息，使他們感受到自己實(shí)踐操作的樂(lè)趣，學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到圓滿完成課前預(yù)習(xí)的成就感，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、借助信息化平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息化平臺(tái)，使學(xué)生了解和體驗(yàn)到自己身邊就存在數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到借助信息化平臺(tái)能學(xué)到更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)世界的無(wú)限奧秘，感受到數(shù)學(xué)世界的強(qiáng)大吸引力，體驗(yàn)到信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

（一）借助信息化平臺(tái)，使抽象問(wèn)題具體化

借助信息化平臺(tái)的資源，如視頻、幾何畫(huà)板等，可以將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的實(shí)例。在教學(xué)中，只有將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，才能有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”一課時(shí)，教師利用多媒體展示豎琴中的琴弦，引出線段;展示激光手電筒發(fā)出的光線與探照燈發(fā)出的光線，引出射線;展示火車(chē)的兩條無(wú)限延伸的鐵軌，引出直線。這樣從鮮活的具體實(shí)例中讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)線段、射線、直線三個(gè)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線段、射線、直線進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)三個(gè)不同概念的理解。

（二）借助信息化平臺(tái)，使靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化

教師可利用信息技術(shù)，借助視頻、Flash、幾何畫(huà)板等資源，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的形式展示出來(lái)，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)物上的角，再認(rèn)識(shí)圖形上的角，然后逐漸把角的頂點(diǎn)與兩條邊抽象出來(lái)，并利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成：角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。同時(shí)，將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種大小不同的角，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。這樣動(dòng)靜結(jié)合，可以使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。又如，在教學(xué)“平移”“旋轉(zhuǎn)”等知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)Authorware、Flash課件進(jìn)行直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，即在不同的圖形上設(shè)置不同的色塊，設(shè)置好某些條件后先隱藏起來(lái)，待使用時(shí)點(diǎn)出設(shè)置好的色塊，將產(chǎn)生圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生能夠一目了然。

（三）借助信息化平臺(tái)，使交流互動(dòng)多元化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們充分利用QQ、微信等現(xiàn)代化的通信方式，將文本內(nèi)容和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相互滲透，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，指導(dǎo)其有目的地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。教師通過(guò)為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的信息資源平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里提取有效信息，自覺(jué)抵制不良信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂(lè)趣。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師課前鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，做好新舊知識(shí)在思維上的鏈接。課后，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的余熱，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固拓展訓(xùn)練。教師、學(xué)生可以在網(wǎng)上互相交流、質(zhì)疑、探討，交流彼此的讀書(shū)心得，質(zhì)疑、探討一些未知的問(wèn)題，在思維碰撞中產(chǎn)生火花，由此再獲新知，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定更牢固的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的有效使用，無(wú)疑拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的空間。

四、借助信息化平臺(tái)，使練習(xí)形式靈活化

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。為此，教師可借助信息化平臺(tái)將其蘊(yùn)含的圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)相結(jié)合，讓課堂練習(xí)擺脫課堂的局限性，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，促使課堂練習(xí)變得更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自探索、解答。

例如，在教學(xué)“口算加減法”之后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)兩位運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的場(chǎng)景，每答對(duì)一題就向前跑一步，然后讓學(xué)生分組后輪流作答，哪一組的運(yùn)動(dòng)員先跑到終點(diǎn)就獲勝。這樣通過(guò)借助信息化平臺(tái)轉(zhuǎn)變練習(xí)形式，把枯燥的數(shù)學(xué)口算習(xí)題演變?yōu)閯?dòng)態(tài)、有趣的比賽形式，既不脫離練習(xí)目的，又能有效地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓抽象的課堂練習(xí)變得生動(dòng)形象，讓枯燥的課堂練習(xí)充滿趣味性，數(shù)學(xué)課堂也變得生動(dòng)活潑。

總之，信息化平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用愈發(fā)明顯，它給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供自主探究、互動(dòng)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，我們要把信息化平臺(tái)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2015.

[2]夏體賢.淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（08）.

[3]陳愛(ài)玉.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升數(shù)學(xué)課堂效益[J].亞太教育，2016（03）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）