陳小平

摘要：在音樂課堂上，合理巧妙地用好多媒體技術(shù)，能有效地將音樂這一聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，從而大大增強學(xué)生對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率，同時還能極大地滿足音樂審美教育的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體;音樂教學(xué);優(yōu)化;策略

多媒體技術(shù)是教師課堂教學(xué)必要的補充手段，它的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}形象化，將言語無法表述的內(nèi)容具體化。在音樂課堂上，合理巧妙地用好多媒體技術(shù)，能有效地將音樂這一聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，從而大大增強學(xué)生對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率，同時還能極大地滿足音樂審美教育的要求。

一、運用媒體課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情趣

蘇霍姆林斯基認為，掌握知識和獲得實際技能是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的復(fù)雜的認識活動，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望則是推動學(xué)生進行這一活動的主要動力。多媒體課件集音、像、色于一體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)情境。上課伊始，發(fā)揮多媒體的這一優(yōu)勢，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的情境。例如，在教唱帶著江南韻味的《外婆橋》這首歌曲時，筆者設(shè)計了“江南水鄉(xiāng)”的風(fēng)景視頻，配上竹笛獨奏曲《姑蘇行》，能夠很輕松地將學(xué)生帶入如詩如畫的夢里水鄉(xiāng)，再加上老師適時的介紹，清新雅致、靈動秀氣的江南韻味很快便感染了每一位學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為接下來的歌曲教學(xué)奠定了“韻”的基調(diào)以及良好的情感基礎(chǔ)。此時，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生很快便進入歌曲的演唱狀態(tài)，并能輕易把握歌曲的情緒。

二、運用視聽媒體，精講要領(lǐng)，強化學(xué)生感知

視聽媒體具有視聽同步化、圖像動態(tài)化的優(yōu)點，傳遞信息生動、形象。因此，在進行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以改變以往枯燥講解的做法，采用節(jié)奏比較法，突破節(jié)奏難點。例如，在教唱《牧童之歌》這首歌曲的連續(xù)附點節(jié)奏這一難點時，教師可以首先通過課件出示由原節(jié)奏變化而來的節(jié)奏：× ×? × × | × ×? × × |? × ×? × × | × ×? × × | ，并讓學(xué)生自己拍一拍。當學(xué)生順利完成此條節(jié)奏的訓(xùn)練后，再出示× ×? ×·× |× ×? ×·× | × ×? ×·× | × ×? ×·× | 這一歌曲中的原節(jié)奏，然后由老師示范第二種節(jié)奏的拍法。兩相比較，學(xué)生能很清楚地辨析兩種節(jié)奏所產(chǎn)生的不同效果。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成附點節(jié)奏的練習(xí)，很輕松就突破了節(jié)奏的難點。

為使學(xué)生能盡快掌握歌曲中的節(jié)奏難點，除了用比較法，在低年級的節(jié)奏教學(xué)中還可以采用直觀教學(xué)法。例如，在教學(xué)生感受二分音符、四分音符、八分音符的時值時，筆者用多媒體課件分別設(shè)計了大象、老虎、小兔三種動物形象按不同速度行走的動畫效果，并配上卡拉OK式的節(jié)奏運行模式，讓低年級學(xué)生在觀察、比較、實踐中很快便掌握了這三種音符的時值關(guān)系，并使學(xué)生對這三種音符有了一個更深的認識。

三、運用直觀媒體，分析示范，幫助學(xué)生理解

在教學(xué)中，運用一些直觀形象的電教媒體，可以幫助學(xué)生充分感知和深入理解教材，使其迅速由感性認識上升到理性認識，并順應(yīng)了學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律。例如，在三年級學(xué)生剛接觸輪唱歌曲時，很難理解“輪唱”的概念。因此，筆者借助課件設(shè)計了一前一后兩個相同旋律的聲部，并用相同的顏色表現(xiàn)相同的樂句，讓學(xué)生在靜聽的同時，更能用眼睛直觀地感受到輪唱的“奧秘”?？梢哉f，多媒體技術(shù)為此類歌曲的教學(xué)提供了一個很好的途徑和平臺，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)模式。

再如，欣賞王昌元的古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》，若單純地讓學(xué)生聽，他們只會對主題有印象，而且不可能把全曲認真聽完，更別提欣賞了。但是，如果利用課件把樂曲的行進同樂曲所表現(xiàn)的臺風(fēng)前緊張氣氛、臺風(fēng)時驚心動魄、臺風(fēng)后重建家園的場景巧妙形象地結(jié)合起來，影與音相輔相成，使學(xué)生身臨其境，他們的心緒自然會隨著樂曲的發(fā)展而波瀾起伏，并對全曲會有一個整體的印象。

四、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮想象，體驗創(chuàng)編樂趣

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”讓學(xué)生掌握音樂基本知識和基本技能是課程大綱給我們明確的教學(xué)目標之一。這個“雙基”目標的確立在明確課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也往往束縛了很多人的思維，落實到很多小學(xué)音樂課上時，也就造成很多教師死扣教材、學(xué)生機械模仿的現(xiàn)象，并由此忽視了學(xué)生個性化的思維想象和主體性的生成，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，教師也就難以發(fā)現(xiàn)甚至點亮學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，無法幫助學(xué)生展開想象的翅膀，這是一種惡性循環(huán)。在音樂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，筆者讓學(xué)生不僅聽音樂，更是借助多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境，通過聽覺、視覺甚至觸覺引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗，直至創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。這樣不僅有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的意識和能力，更能激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望和熱情，同時也能更好地展現(xiàn)他們的個性潛能和智慧才能。例如，《報春》是一首三拍子的節(jié)奏歡快跳躍的歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生用短促、活潑的聲音演唱，并且要引導(dǎo)學(xué)生從音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等方面去感受春天的氣息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生順著歌詞的發(fā)展方向，自己編創(chuàng)簡單的歌詞和動作。在教唱這首歌曲時，筆者用多媒體技術(shù)將關(guān)于春天的視頻加入教學(xué)課件，讓學(xué)生仿佛置身于春天的大自然，讓春暖花開、生機勃勃的景象瞬間拽住學(xué)生的眼睛和心靈，把他們帶入清新自然的審美意境之中。接著，筆者用多媒體動畫呈現(xiàn)了布谷鳥輕快的叫聲穿梭于田野、草地、樹林的畫面，一幅萬物蘇醒、朝氣蓬勃的春天立刻展現(xiàn)在學(xué)生們面前。同學(xué)們很快被吸引，并不由自主地隨著音樂旋律、畫面表現(xiàn)出春天來到的舒暢心情。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說布谷鳥還飛過了哪里;接著人機交互，讓學(xué)生選擇自己想象的“春天一角”，通過看、聽、唱、動等多元化途徑自主學(xué)習(xí)，形象地感受歌曲所要表達的內(nèi)容以及歌曲所反映的春天的愉悅心情，為后面的歌詞創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，入情入境，豐富學(xué)生情感

進入自媒體時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給音樂教學(xué)帶來了極大的幫助。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去尋找相關(guān)的資料，還可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識及音樂作品下載下來，以便學(xué)生更好地消化吸收。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找、下載有關(guān)音樂方面的資料時，會被其豐富多彩的內(nèi)容深深吸引，從而更能激發(fā)他們的興趣和情感，增強他們對音樂的喜愛。

例如，在《春節(jié)序曲》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受北方地區(qū)的人們張燈結(jié)彩、歡慶春節(jié)的喜悅，筆者指導(dǎo)學(xué)生在課前上網(wǎng)查找與我國北方地區(qū)過年習(xí)俗和藝術(shù)表現(xiàn)形式等相關(guān)的知識鏈接;同時，筆者也將課前在網(wǎng)絡(luò)上找到的關(guān)于春節(jié)期間北方地區(qū)的人們用秧歌、旱船、跑驢等我國北方特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式歡度春節(jié)的熱鬧、喜慶場面的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受這些特有的民間藝術(shù)氛圍，課后再次讓學(xué)生針對北方的藝術(shù)形式，查找相關(guān)的知識。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，在要求學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)查找資料時，一定要指導(dǎo)學(xué)生明確查尋的目標、要求和方法。當然，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的不同需求，制作一些教學(xué)視頻。例如，學(xué)生在了解了秧歌舞的相關(guān)知識后，需要通過學(xué)習(xí)舞蹈動作來體驗秧歌舞，從而進一步加深印象。為此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的簡易教學(xué)視頻，用最為形象直觀的方式讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生全身心地沉浸于優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍中。

實踐表明，音樂作為一門聽覺藝術(shù)，如果教師能巧妙地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，把學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺融合在一起，在聲像并茂中充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，就能讓音樂課趣味盎然、精彩紛呈。

參考文獻：

[1] 袁科.音樂課堂教學(xué)方式的六大轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)與管理，2008（24）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）