馬劍云

摘 要：人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，未來幾年是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國(guó)目前對(duì)休閑體育人才的需求存在很大缺口。中高職院校開展休閑體育專業(yè)，其根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才。中高職休閑體育專業(yè)課程的有效銜接，有利于構(gòu)建科學(xué)合理的休閑體育專業(yè)課程體系，豐富并完善我國(guó)職業(yè)教育的課程理論和教學(xué)理論建設(shè)，為職業(yè)教育政策的制定提供參考借鑒，為后續(xù)中高職休閑體育專業(yè)課程銜接的深入研究奠定理論基礎(chǔ)，為中高職休閑體育人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)提供新視野。

關(guān)鍵詞：休閑體育;人才培養(yǎng);中高職一體化;課程銜接

一、緒論

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“建立健全課程銜接體系。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。”

從當(dāng)下中高職院校規(guī)劃的休閑體育專業(yè)現(xiàn)狀來看，中高職院校設(shè)置休閑體育專業(yè)的時(shí)間較短，許多課程的規(guī)劃還處于不斷完善和改進(jìn)階段，導(dǎo)致構(gòu)建的休閑體育專業(yè)課架構(gòu)缺乏良好的科學(xué)性與合理性。比如說，沒有明確休閑體育專業(yè)的具體定位，規(guī)劃的課程體系也沒有完全按照市場(chǎng)需求進(jìn)行;休閑體育專業(yè)老師專業(yè)水平不高，未經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不能夠充分理解休閑體育專業(yè)課程;人才培養(yǎng)方式較為固定，沒有依照市場(chǎng)發(fā)展需求培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才，也未基于供給側(cè)需求來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系;伴隨著中高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招，無法保證招收的休閑體育專業(yè)學(xué)生質(zhì)量，教育出的學(xué)生也無法滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、國(guó)內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

結(jié)構(gòu)主義教育理論代表學(xué)者杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）認(rèn)為“學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式必須與不同年齡學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)”。這表現(xiàn)在中職與高職課程銜接上，就是使課程內(nèi)容和課程設(shè)置呈螺旋型上升，體現(xiàn)課程的遞進(jìn)性和層級(jí)性。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，中職和高職專業(yè)課程的銜接要通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。把中職和高職的課程內(nèi)容難度進(jìn)行階梯型劃分，提現(xiàn)課程銜接的遞進(jìn)、連續(xù)和層次，以實(shí)施中高職課程的有效銜接。

徐國(guó)慶，石偉平（2013）提出實(shí)現(xiàn)中高職課程的銜接應(yīng)在思維模式上突破當(dāng)前的“定位說”之爭(zhēng)，采用課程論的思維模式，從對(duì)具體課程內(nèi)容的分析出發(fā)實(shí)現(xiàn)中高職課程的明確定位及銜接。在方法上，則應(yīng)采取從職業(yè)崗位到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的逐層推進(jìn)技術(shù)路徑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家沒有直接的“中高職一體化”的表述形式，大部分都稱為“中學(xué)教育與中學(xué)后教育的銜接”。保障德國(guó)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展的因素：“雙元制”的實(shí)行，系統(tǒng)的課程體系，項(xiàng)目教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)、教育機(jī)構(gòu)多樣化，健全的法規(guī)體系，多主體的組織管理，完備的師資隊(duì)伍，嚴(yán)格的訓(xùn)練和公正的考核與認(rèn)證等。美國(guó)的職業(yè)教育是以課程和項(xiàng)目的形式散落在這個(gè)單軌的教育系統(tǒng)中，并通過強(qiáng)大的學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)移系統(tǒng)、“職業(yè)生涯通道”等項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，雖然我國(guó)中高職一體化教學(xué)已取得了一些成果和進(jìn)展，對(duì)中高職一體化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀、目前存在的問題及管理等方面進(jìn)行了一定的研究，提出了很多值得借鑒的觀點(diǎn)。但也存在很多重復(fù)研究的情況，如經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水的指出中高職課程銜接和教學(xué)一體化的問題，不做深入分析，深入論述實(shí)踐中存在的問題并給出具體可操作性建議的文章較少。

三、中高職休閑體育專業(yè)課程銜接建議

（一）面向社會(huì)，明確專業(yè)發(fā)展思路

以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，根據(jù)國(guó)家中、高等職業(yè)教育發(fā)展的政策和方針，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以特色和品牌求發(fā)展，努力探索中、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;堅(jiān)持突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以專業(yè)建設(shè)為核心，重點(diǎn)做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建特色實(shí)踐育人體系、建設(shè)課程體系及教學(xué)資源庫、培養(yǎng)“雙師”團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制等五項(xiàng)工作，建立能夠有效進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)技能人才輸出的休閑體育專業(yè)。

（二）貼近市場(chǎng)需求，銜接培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的導(dǎo)向作用，是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)的方向、以及評(píng)價(jià)評(píng)估模式等的風(fēng)向標(biāo)。通過市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)調(diào)研等形式明晰群眾體育的休閑運(yùn)動(dòng)需求，掌握運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明確休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。同時(shí)明確各工作崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系，并具體展開課程開發(fā)各項(xiàng)活動(dòng)。中職培養(yǎng)目標(biāo)除了為高職輸送生源的目標(biāo)外，還必須要擁有畢業(yè)生流入人才市場(chǎng)后能夠勝任崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其教育屬性是為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)一線服務(wù)與生產(chǎn)的職業(yè)技能型人才。作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中職階段更加注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論基本知識(shí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)的掌握。中職階段休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要立足于地方經(jīng)濟(jì)，掌握大綱規(guī)定的文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，要掌握本專業(yè)工作必備的知識(shí)，成為相關(guān)專業(yè)崗位上的初級(jí)技能型人才。而高等職業(yè)教育則是在初等職業(yè)教育所具備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論水平的增強(qiáng)和擴(kuò)展的同時(shí)，還需具備處理復(fù)雜任務(wù)時(shí)所需要的綜合能力和決策素質(zhì)。培養(yǎng)較高層次，綜合能力更強(qiáng)的初、高級(jí)專業(yè)技能型人才。

（三）統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程銜接

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是中高職休閑體育專業(yè)課程銜接的關(guān)鍵內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，是參照依據(jù)專業(yè)大類而設(shè)計(jì)并制定的。高等職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與中職的制定方法相同，并結(jié)合中職課程標(biāo)準(zhǔn)。目前中高職休閑體育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，相關(guān)教育部門應(yīng)盡快制定一套層次分明的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中高職休閑體育專業(yè)課程的順利銜接提供政策支持和保障。在職業(yè)教育有關(guān)部門的指導(dǎo)與統(tǒng)籌規(guī)劃下，號(hào)召中高職休閑體育專業(yè)的學(xué)科骨干帶頭人和企業(yè)與行業(yè)里的專家，共同參與到中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中;通過對(duì)休閑體育專業(yè)的職業(yè)能力和崗位能力進(jìn)行調(diào)研分析，制定出更符合中高職銜接課程銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)課程的實(shí)施質(zhì)量，還要確保統(tǒng)一后的課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用落實(shí)。中高職休閑體育課程的開設(shè)和教材選取都必須嚴(yán)格遵守統(tǒng)一后的課程標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。

（四）實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，建設(shè)課程模塊

中高職課程內(nèi)容重復(fù)問題，是困擾課程銜接最核心的“弊病”。由于高等職業(yè)院校生源大體上分為普高學(xué)生和職高學(xué)生兩種。所以在模塊化內(nèi)容的編寫上，要考慮兩個(gè)層次教育人才規(guī)格的不同。根據(jù)具體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，推行學(xué)分互認(rèn)，設(shè)置一體化課程?？紤]到部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺點(diǎn)，學(xué)科設(shè)置就更應(yīng)該簡(jiǎn)單些、力求突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即可。一定要避免學(xué)科理論內(nèi)容“多”“深”“難”的缺點(diǎn)。對(duì)其考試內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)多偏重理解和實(shí)踐即可，記憶的客觀題設(shè)置應(yīng)予以少量。

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