陸美嬌

摘要：結(jié)合新課程改革的具體要求，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性尤為關(guān)鍵。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性展開分析，從學(xué)生的角度出發(fā)談?wù)動行Ы虒W(xué)的基本策略，以確保整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

引言：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的建設(shè)意義、建設(shè)有效教學(xué)課堂更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)采用更多教學(xué)方式解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。首先，筆者以教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂評價(jià)模式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，執(zhí)行有效教學(xué)有著非常寶貴的意義，具體體現(xiàn)在以下兩方面：首先，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要積累獲取更多的知識，而通過實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)則能為學(xué)生提供更多寶貴的學(xué)習(xí)資源，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著極大幫助作用的;其次，有效教學(xué)符合新課程改革的實(shí)際需求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有效教學(xué)模式以學(xué)生的角度出發(fā)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生多方面能力。由此可見，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化非常重要。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效教學(xué)策略

（一）以教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境則利于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的趣味性并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以脫離被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠主動學(xué)習(xí)積極探究，更利于學(xué)生發(fā)展自身能力，通過以這樣的方式獲取知識自然能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)教師要著重注意從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，北師大版教材二年級“加減混合運(yùn)算”這部分知識時(shí)教師便可以設(shè)計(jì)以下情境進(jìn)行教學(xué)：小明所在的班級進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)比賽，老師先是在黑板上展示了兩道長長的算術(shù)題并且制定了規(guī)則，在最短時(shí)間內(nèi)算出算式并且答案準(zhǔn)確的同學(xué)便獲得此次比賽的勝利。接下來，同學(xué)們都認(rèn)真地計(jì)算起來，最后小明是第一個(gè)完成計(jì)算的同學(xué)，大家都非常佩服她，并且好奇為什么會計(jì)算得這么快、算的又這么準(zhǔn)確。小明得意說：“因?yàn)槲矣凶约旱暮梅椒ā?，教師提問：“同學(xué)們，你們知道小明用的什么好方法么？接下來就讓我們學(xué)習(xí)新的知識?！蓖ㄟ^采用這個(gè)情境可以輕松導(dǎo)入本課知識、調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望積極展開學(xué)習(xí)活動，這樣自然會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，也便于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持較強(qiáng)的熱情。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，這樣既能滿足有效教學(xué)的基本需求，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要確保采用有效方式輔助學(xué)生真正了解知識，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生可以進(jìn)行深入探究，這樣更便于輔助學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于北師大版本數(shù)學(xué)教材二年級《11-20各數(shù)的認(rèn)識》這部分知識內(nèi)容的教學(xué)方案時(shí)，教師可以借助問題進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示12只乒乓球和12根木棒，帶領(lǐng)學(xué)生分析：如何能夠快速看出數(shù)量為多少？在學(xué)生接觸這個(gè)問題之前已經(jīng)的掌握了一定的基礎(chǔ)知識，他們通常會采用一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)的方式查數(shù)，但是在學(xué)習(xí)此部分知識過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將10根木棍捆成一捆，再計(jì)算剩下的2根木棍，這樣既簡化了學(xué)生計(jì)算過程，又借用舊知識的問題輔助學(xué)生掌握了新知識，自然會獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂評價(jià)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師多是以自己作為教學(xué)的主體，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案難以考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，也便無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建有效的教學(xué)方案。教師在新課改的背景下要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績定奪學(xué)生的好壞，在教學(xué)評價(jià)的活動中更是如此，要以正確的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生予以贊賞的同時(shí)也要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。因此，在教學(xué)的過程中教師可以以更加科學(xué)、合理、民主的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比方說，采取分層評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，針對不同能力的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)可以滿足每一名學(xué)生，這樣才能促使每一名學(xué)生都有平等的發(fā)展機(jī)會。

結(jié)語：在展開小學(xué)數(shù)學(xué)過程中教師要積極反思、勤于思考，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過真正的提升小學(xué)教學(xué)的有效性來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境;在提升學(xué)生成績的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多方面能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出更多的輔助。對此，仍需要我們不斷地努力，發(fā)掘出有效教學(xué)的意義。

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