朱琳

摘要：“減負(fù)與增質(zhì)”不應(yīng)是傳統(tǒng)觀念中“放羊式教學(xué)”，也不是減少教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容，而是認(rèn)真構(gòu)建教學(xué)模式，在保證課堂效率的同時(shí)，能夠切實(shí)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就成為了本文論述的方向，對(duì)于新課改背景下初中語(yǔ)文的減負(fù)增質(zhì)，提出幾點(diǎn)建議，希望能夠幫助廣大教育工作者順利開(kāi)展教育工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、教學(xué)、減負(fù)增質(zhì)

引言：在新課改發(fā)展的背景下，減負(fù)增質(zhì)的教學(xué)概念能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展路程，是通過(guò)解決如今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大以及高分低能的現(xiàn)狀，而提出的有效教學(xué)策略。減負(fù)增質(zhì)其意義，是以思想政治為基礎(chǔ)，歸還學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)中的首要目標(biāo)上。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)能夠充分了解學(xué)生興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)主觀意識(shí)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)觀念。

一、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

首先，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，在課后階段教師也應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的復(fù)習(xí)，在作業(yè)布置內(nèi)容方面，應(yīng)注重“四輕四重”即輕數(shù)量重質(zhì)量，輕死記重理解，輕結(jié)果重過(guò)程，輕機(jī)制重創(chuàng)新。其次，應(yīng)撇棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、綜合技能能力，并開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)精簡(jiǎn)科學(xué)，更方便學(xué)生理解;在教學(xué)中重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)讀生詞，提升語(yǔ)感，構(gòu)建合適的教學(xué)活動(dòng)，在朗讀理解訓(xùn)練布置的同時(shí)，制定相關(guān)的朗讀規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守;教學(xué)時(shí)積極構(gòu)建記憶點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)積極心態(tài)，在興趣中學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重注意古詩(shī)與短文的教學(xué)內(nèi)容，積極幫助學(xué)生完成課后作業(yè)，做到有的放矢，人人過(guò)關(guān)。再次，教師應(yīng)根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知與理解能力、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、基本知識(shí)掌握過(guò)程，設(shè)計(jì)具備合適情景語(yǔ)境的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在綜合運(yùn)用型實(shí)踐活動(dòng)中有效鍛煉語(yǔ)文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中熟悉學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并嘗試將語(yǔ)文知識(shí)融入到生活當(dāng)中，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、精講教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在課前精心備課，在課中認(rèn)真精講，在課后組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面操練的同時(shí)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要足夠精簡(jiǎn)，貼切新課改要求，教師要注重構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師成為學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)者，不斷彰顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材中《詩(shī)詞五首》時(shí)，教師運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，結(jié)合詩(shī)詞大意，展開(kāi)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握這一部分的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，形成良好的語(yǔ)文系統(tǒng)性思維，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生讀寫(xiě)能力，促進(jìn)可行性學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。再比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的《記承天寺夜游》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與教師教與學(xué)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生圍繞著教師的領(lǐng)讀中，展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平，高效完成教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

三、活用活化教材

為使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)，教學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，需要教師認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念與要求，結(jié)合教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和整合，并將抽象的知識(shí)具象化，化繁為簡(jiǎn)易于學(xué)生吸收。在備課時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)行為動(dòng)態(tài)化來(lái)講授靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)，猶如撥開(kāi)烏云見(jiàn)月明，為學(xué)生排憂解難，找出知識(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵因素，使新舊知識(shí)連接起來(lái)，與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，再依據(jù)學(xué)生的個(gè)性因素制定合理科學(xué)且具有實(shí)效性的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)學(xué)生自身語(yǔ)言水平與發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些語(yǔ)言知識(shí)與技能，應(yīng)從三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)，第一，從學(xué)生熟知的語(yǔ)言出發(fā)，創(chuàng)設(shè)機(jī)械性的語(yǔ)言操練活動(dòng);第二，教師要將語(yǔ)言的形式與意義結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);第三，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的交際活動(dòng)。三者有效結(jié)合，在熟悉與模仿有意義的、真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中，理解并應(yīng)用語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，如若教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生較容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極情緒。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)能夠察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定切實(shí)可行的減負(fù)增質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。目前減負(fù)增質(zhì)的實(shí)施還因?yàn)橐恍┛陀^因素，使減負(fù)增質(zhì)工作的開(kāi)展具備一定的困難。因此，教師應(yīng)重視其減負(fù)增效的實(shí)質(zhì)，不再將其視為一句口號(hào)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，將教學(xué)中遇到的困難，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累迎難而上。減負(fù)增效的實(shí)施方法也是眾說(shuō)紛紜，因此，教師應(yīng)能夠通過(guò)與其他教育工作者進(jìn)行合作交流，通過(guò)小組研討的方式交流經(jīng)驗(yàn)，不斷查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)內(nèi)容，全面提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳于青.數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)提效教師有效調(diào)控是關(guān)鍵[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（20）