王雪

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)在社會(huì)一個(gè)非常主流的話題。人類已經(jīng)進(jìn)入到科技十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化時(shí)代，高科技成果不斷飛速呈現(xiàn)，知識(shí)領(lǐng)域不斷快速更新，國際競爭日趨激烈，一個(gè)國家國力的根基取決于它的科技發(fā)達(dá)水平，而對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才直接關(guān)系到一個(gè)國家科技發(fā)達(dá)的水平。因此，培養(yǎng)、造就現(xiàn)代化、創(chuàng)新型高科技人才在各個(gè)國家的教育領(lǐng)域都備受重視。本文以語文教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘發(fā)得出來。正像法國生理學(xué)家貝爾納所說，“創(chuàng)造力是無法教的”。這些年來，我們的語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，課堂上統(tǒng)得過死，課外又塞得太滿。小學(xué)生沒有可能去探究，去創(chuàng)造，沒有自己支配的時(shí)間和空間，沒有展示自我的機(jī)會(huì)，哪里還談得上去發(fā)展創(chuàng)新思維呢？ 怎樣才能在學(xué)語文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

宋代王安石曾說：“欲事其才，問以言。”由此可見，言是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教小口語交際《我們來表演》一文時(shí)，我讓學(xué)生先朗讀文章《小猴臉紅了》，把感興趣的情節(jié)多讀兩遍，接著讓學(xué)生復(fù)述故事，要把小猴、小熊、大象三個(gè)人物的語言和動(dòng)作講清楚，之后進(jìn)行同學(xué)合作，和分角色讀一讀，要求學(xué)生表演時(shí)要自然大方由于此類游戲形式新鮮，有時(shí)代感，學(xué)生的積極性就較充分的跳動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，這就發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成，偉大的馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”而對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還處于一種不自覺的階段，他們更多的是出于好奇和興趣，來影響學(xué)習(xí)的具體行為，所以，小學(xué)教師要特別注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅、和諧的氣氛進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有在寬松、民主的氛圍下教師與教材所提供的信息才能變成激活、誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造思維的有利條件，才能讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以更好的發(fā)展。

三、拓展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，只有拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，才有創(chuàng)新可言，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無邊的?！彼钥茖W(xué)家因?yàn)橛辛讼胂罅?，才?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造，我們的語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段，例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《坐井觀天》一文時(shí)，我通過提出問題：青蛙說，天不過井口那么大，和小鳥說，天無邊無際，大得很吶！來做好鋪墊，使每一個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的想象，表達(dá)不同的看法，使學(xué)生的思維也得到了較好的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活和謝謝空間越來越廣泛，不僅可以通過電視、書籍獲得信息，而且還可以通過上網(wǎng)等多種途徑，學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)生遇到問題，愛問為什么，喜歡異想天愛，教師要滿足學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新能力。

四、提供素材，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)始于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維起源于問題或懷疑，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼栽谡n堂上，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生提供素材，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅能達(dá)到好的教學(xué)效果，還能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.給學(xué)生提供“審美”的能力，我在教小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《多彩的夏天》一課時(shí)，讓學(xué)生先拿起彩筆，根據(jù)課文內(nèi)容，把夏天的美景畫出來，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，在畫中我們可描繪火辣辣的太陽，高高地掛在空中，把熱盡情的灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳;也不必為大風(fēng)沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡……看誰畫的最美，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，從而更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.給學(xué)生提供“表演”的能力，在教學(xué)中，由于有些課文內(nèi)容篇幅大，學(xué)習(xí)時(shí)如果只單一朗讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，所以，我經(jīng)常采用課本劇的形式能較好地彌補(bǔ)過一缺陷，讓學(xué)生演一演，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，收到事半功倍的效果。

3.給學(xué)生提供“合作”的能力，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。小組成員彼此平等，彼此尊重，學(xué)生在合作中，不受拘束，不收壓抑，能自主地展示自我，充分發(fā)揮自己的特長和潛能，當(dāng)然，學(xué)生小組合作不能機(jī)械死板，而要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，給學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來的，為了培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力的發(fā)展，我還將在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉元.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012.