楊谷

“整本書(shū)閱讀”在我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史上已經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，對(duì)其研究最早可追溯到20世紀(jì)40年代。葉圣陶在論文中首次提出了“讀整本的書(shū)”的觀點(diǎn)，是其語(yǔ)文教育思想的重要組成部分。在此時(shí)期，“讀整本的書(shū)”思想停留在理論層面，實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)此理念有足夠的重視，在實(shí)踐方面也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)真正的突破。

進(jìn)入21世紀(jì)后，“讀整本的書(shū)”理念重新開(kāi)始登上課程標(biāo)準(zhǔn)的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了真正的突圍。從2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）到2016年9月《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿），對(duì)于“讀整本書(shū)”的表述十分顯著。2018年1月，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）正式出臺(tái)，將“整本書(shū)閱讀與研討”列為18個(gè)任務(wù)群之首，并提出了具體的課時(shí)要求、教學(xué)指導(dǎo)和推薦書(shū)目。至此，“整本書(shū)閱讀”理念總體上日趨完善，對(duì)“整本書(shū)閱讀”教學(xué)與實(shí)踐的研究和探索也從各方面開(kāi)始展開(kāi)?！罢緯?shū)閱讀”也將從各個(gè)維度和領(lǐng)域?yàn)榍嗌倌觊喿x提供全新的視角。

整本書(shū)閱讀，從習(xí)得知識(shí)到提升思維。以往的課內(nèi)閱讀教學(xué)，主要以篇章閱讀為主，在篇章閱讀中，習(xí)得字詞、語(yǔ)法、修辭、結(jié)構(gòu)等相關(guān)語(yǔ)文核心知識(shí);而課外閱讀，則主要提倡培養(yǎng)興趣和對(duì)課內(nèi)篇章的擴(kuò)展。整本書(shū)閱讀，改變了閱讀教學(xué)已有的思維定式，是完成新一輪教育改革“核心素養(yǎng)”要求的切實(shí)舉措。整本書(shū)閱讀，應(yīng)該在把握名著思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注作品整體的藝術(shù)架構(gòu);整本書(shū)閱讀，應(yīng)該在閱讀一本名著的過(guò)程中，找到閱讀同類(lèi)經(jīng)典的一般規(guī)律和方法，探索走進(jìn)名著的科學(xué)策略;整本書(shū)閱讀，應(yīng)該在閱讀過(guò)程中形成自己的讀書(shū)方法，提升鑒賞和思考能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

整本書(shū)閱讀，為新時(shí)代青少年提供面對(duì)未來(lái)的必備方法。在當(dāng)前這個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代，“整本書(shū)閱讀”的推動(dòng)與實(shí)踐，關(guān)注的是養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的能力，只有具備這個(gè)能力，才能形成終身的自主學(xué)習(xí)能力。依靠課堂教學(xué)和輔助性解讀的幫助，永遠(yuǎn)不能替代閱讀整本經(jīng)典圖書(shū)的過(guò)程，而在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀任務(wù)單的幫助，做到從“讀完”到“讀懂”，從“讀懂”到“愛(ài)上”。當(dāng)代青少年，被大量繁雜的信息包圍，學(xué)習(xí)如何在信息流中抓住事物本質(zhì)的方法，在讀整本書(shū)的過(guò)程中也可以牢牢掌握。

整本書(shū)閱讀，需要全社會(huì)的氛圍引領(lǐng)。全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾說(shuō)：“閱讀對(duì)于強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神，對(duì)于提高公民素質(zhì)、淳化社會(huì)風(fēng)氣、建構(gòu)核心價(jià)值具有十分重要的價(jià)值?！?“全民閱讀是提升國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家凝聚力、促進(jìn)社會(huì)公平，最有效、最廉價(jià)、最直接、最便捷的方式?！遍喿x，隨時(shí)隨地地閱讀，整本地閱讀，這些不僅是學(xué)校、教師需要引領(lǐng)青少年的任務(wù)，更是家庭、家長(zhǎng)、社區(qū)的任務(wù)，當(dāng)代青少年，如果在一個(gè)充滿閱讀氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)，一定會(huì)更具知識(shí)性、方法性和凝聚力。整本書(shū)閱讀，期待學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)和文化出版機(jī)構(gòu)的共同加入。

整本書(shū)閱讀，從“課程標(biāo)準(zhǔn)”中正式提出到全社會(huì)的共同引領(lǐng)，雖然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但也是深化教育改革，提升青少年核心素養(yǎng)的必由之路。學(xué)會(huì)整本書(shū)閱讀，愛(ài)上閱讀，邁入閱讀新時(shí)代，青少年在此過(guò)程中會(huì)增長(zhǎng)面對(duì)未來(lái)的核心力量，更會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)向更好更強(qiáng)的方向邁進(jìn)。

作者系北京師范大學(xué)出版集團(tuán)北京京師普教文化傳媒有限公司總經(jīng)理