周鋒

摘要：在大學生思政教育工作中，輔導員思政教育工作是其重要組成部分，其成效會直接影響大學生思政教育成果?，F(xiàn)階段，高校輔導員思政教育工作實效性低的問題依然普遍存在，研究高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略對于解決現(xiàn)存問題具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校;輔導;思政教育

一、高校輔導員思政教育工作特征

高校輔導員思政教育工作基本特征為：（1）復雜性。高校輔導員工作職責、工作任務(wù)較為復雜，輔導員需對學生開展思政工作、日常管理工作，同時還應(yīng)為學生提供方方面面的服務(wù)。（2）主體性。高校輔導員思政教育工作手段具有主體性，輔導員自身言行舉止、人格魅力均會對大學生思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生影響。（3）無限性。高校輔導員思政教育工作具有時空無限性特點，輔導員和學生的接觸交流隨時發(fā)生，每一次接觸均是思政教育工作開展契機。

二、高校輔導員思政教育工作實效性內(nèi)涵

高校輔導員思政教育工作實效性主要指高校輔導員思政教育工作實現(xiàn)程度、對于大學生全面發(fā)展需要的滿足程度，對于促進社會發(fā)展需求的滿足程度。實效性內(nèi)涵可以歸納為：（1）內(nèi)在實效與外在實效。輔導員思政教育工作可以培養(yǎng)學生政治覺悟、道德品質(zhì)，可以讓學生日常行為舉止符合政治價值、道德要求。（2）社會效益與個人效益。高校輔導員思政教育工作可以培養(yǎng)每一名學生，提升每一名學生的行為準則、道德品質(zhì)，而學生思想行為又會影響其家庭，進而影響社會。（3）社會低成本與高效益。高校輔導員思政教育工作中，輔導員需要在保證思政教育工作效率基礎(chǔ)上，利用最少資源、時間、人力投入完成工作任務(wù)。

三、高校輔導員思政教育工作現(xiàn)存問題分析

（一）教育環(huán)境形勢復雜

1.國際國內(nèi)環(huán)境變化

在國際環(huán)境上，全球化發(fā)展趨勢逐漸增強，已經(jīng)逐步滲透至文化、政治、社會多個方面，在此背景下，西方國家思想可能會影響我國傳統(tǒng)文化、人民價值觀念，可能會讓當代大學生產(chǎn)生拜金主義、利己主義、享樂主義、個人主義等消極思想。在國內(nèi)環(huán)境上，改革開放逐步深入，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，在企業(yè)趨利性、媒體趨利性影響下，可能會因此影響我國人民群眾思想行為，讓部分大學生喪失傳統(tǒng)優(yōu)秀思想，如大學生損壞公物、亂扔垃圾、隨地吐痰等現(xiàn)象屢見不鮮。

2.網(wǎng)絡(luò)時代信息影響

在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們工作、生活各個方面，互聯(lián)網(wǎng)可以提高工作、學習效率，但同時，因網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，可能會因不良信息增大國家輿論導向管理難度，影響大學生個人思想價值觀念。在此背景下，輔導員傳統(tǒng)信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢逐漸喪失，思政教育工作內(nèi)容、工作方法可能偏離時代。

（二）工作運行機制制約

1.工作體制制約

高校輔導員思政教育工作會受到工作體制制約?，F(xiàn)階段，在部分高校中，學生處負責考評輔導員業(yè)務(wù)、工作情況，并提供有效指導，二級學院負責輔導員日常工作、人事工作、組織關(guān)系管理。在二元管理機制下，輔導員被視為行政管理人員，教師角色可能被弱化。

2.工作制度制約

在工作制度上，部分輔導員存在權(quán)利義務(wù)不對等、付出認可不對稱的特點，可能會因此影響輔導員思政教育工作創(chuàng)造性、積極性。例如，部分學校以穩(wěn)定、安全名義干涉學生對國際國內(nèi)事件的正常反應(yīng)，就可能影響輔導員威信;部分學校盲目讓輔導員承擔學生曠課、斗毆等過錯責任，就可能讓輔導員責任加重;部分學校將繳納證件費、資格考試報名、選課、安全管理等管理工作分攤給輔導員，就可能讓其工作精力受到分散。

3.工作考核制約

現(xiàn)階段，高校多會為輔導員工作制定量化考核標準，以科學評價輔導員思政教育工作，具體評價指標包含輔導員走訪學生課堂次數(shù)、走訪學生宿舍次數(shù)、一學期培養(yǎng)入黨積極分子人數(shù)、和學生談話次數(shù)等，可能會讓其工作形式化，打擊輔導員思政教育工作熱情。

四、高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略

（一）準確定位輔導員角色

準確定位輔導員角色是提升輔導員思政教育工作實效性首要工作，首先，輔導員應(yīng)明確自身是學生思政教育引導者，需要考量學生思想需求，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展情況，開展具體思政教育工作，優(yōu)化思政教育內(nèi)容，增強教育感染力、針對性;其次，輔導員應(yīng)明確自身是學生教育管理執(zhí)行者，輔導員應(yīng)充分了解學校工作現(xiàn)狀，針對工作復雜性、全局性開展具體管理工作;再次，輔導員應(yīng)明確自身是學生學習生活服務(wù)者，應(yīng)幫助學生探索學習方法，為學生提供就業(yè)指導。與此同時，輔導員還應(yīng)積極培養(yǎng)學生良好生活習慣，引導學生開展高效自我管理;然后，輔導員應(yīng)明確自身是學生心理健康保護者，可采用QQ、微信、微博、郵件、電話等多種方法為學生提供心理健康咨詢服務(wù)，讓學生克服心理問題;最后，輔導員應(yīng)明確自身是教學科研承擔者，積極研究思政教育方法，不斷提升自身思政教育能力。

（二）加強輔導員隊伍建設(shè)

加強輔導員隊伍建設(shè)可以為思政教育工作高質(zhì)量開展提供支撐，首先，高校應(yīng)提高輔導員隊伍準入嚴格性，對隊伍成員進行合理配備，針對招聘輔導員，高校既要考核人員學歷層次、知識結(jié)構(gòu)，同時也應(yīng)關(guān)注其道德素質(zhì)，對輔導員隊伍年齡結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化;其次，高校應(yīng)開展輔導員培養(yǎng)工作，一方面，應(yīng)開展崗前培訓活動，可以讓經(jīng)驗豐富輔導員召開講座，讓新聘輔導員清晰思政教育工作規(guī)律與基本方法，提前制定工作計劃，另一方面，應(yīng)開展在職培訓活動，針對大學生思政教育工作新形勢制定培訓重點，共同探討新形勢下思政教育工作主要問題。最后，高校應(yīng)促進輔導員隊伍合理流動，讓具有較強專業(yè)能力、學科教研能力的輔導員融入教師隊伍，讓高管理能力水平的輔導員融入學校管理隊伍，提高輔導員思政教育工作熱情。

（三）健全思政教育運行機制

健全思政教育運行機制可以為提升輔導員思政教育工作實效性提供保證，首先，高校應(yīng)健全輔導員思政教育預警機制，在信息收集子機制下，利用網(wǎng)絡(luò)溝通沒接開展問卷調(diào)查、利用面談觀察等方法去跟蹤調(diào)查校園熱點問題，掌握學生思想動態(tài)，在信息分析子機制下，去計算、提煉原始信息，提取典型性信息，并對其進行系統(tǒng)化分類分層，在信息溝通反饋子機制下，將有效信息分析結(jié)果反饋給學生、管理部門，通過必要預防引導措施解決學生現(xiàn)存思政教育問題;其次，高校應(yīng)健全輔導員思政教育合力機制，既要讓管理部門、教學部門、后勤部門得到協(xié)調(diào)管理，幫助輔導員完成思政教育工作，也要讓社會、家庭、學校之間形成互相配合，以產(chǎn)生思政教育合力;再次，高校應(yīng)健全輔導員思政教育滲透機制，一方面，應(yīng)健全環(huán)境滲透子機制，營造良好校園風氣，讓學生在潛移默化中受到感染，另一方面，應(yīng)健全管理滲透子機制，在管理中全方位育人;然后，高校應(yīng)健全輔導員思政教育評估機制，既要制定科學評估標準，重點評估輔導員能力技能水平、思想品德以及心理素質(zhì)，也要構(gòu)建互動評估體系，讓社會、教師、家庭對學生進行評價，也要讓學生對學校、教師進行評價，并開展自評活動，除此之外，高校還應(yīng)改進評估方法，利用線上線下評估結(jié)合、事前事后評估結(jié)合方法，保證評估充分性與科學性。

結(jié)語

綜上所述，受教育環(huán)境形勢復雜、工作運行機制制約、自身影響因素過多等因素影響，可能產(chǎn)生思政教育工作實效性低的問題，通過準確定位輔導員角色、加強輔導員隊伍建設(shè)、健全思政教育運行機制、改進思政教育工作方法、優(yōu)化思政教育工作環(huán)境以及豐富思政教育工作載體等方法，可以切實提升思政教育工作實效性。

參考文獻

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