李紅玉 張雅麗

摘要：為了提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人員必須建立就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)任務(wù)是為了發(fā)掘藝術(shù)導(dǎo)向性人才，幫助學(xué)生升華自身藝術(shù)水平與綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為一名優(yōu)質(zhì)人才，但當(dāng)下部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生藝術(shù)能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生后期發(fā)展方向?；诖?，筆者結(jié)合自身數(shù)年開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)此文，在文中探究建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)當(dāng)下存在的問(wèn)題，提出全新的人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計(jì);高職藝術(shù)學(xué)院

引言：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)各行各業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，在此背景下，企業(yè)發(fā)展需要大量專(zhuān)業(yè)技能型人才。為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展質(zhì)量，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，必須積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展策略，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度改革，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樽谥冀虒W(xué)模式，可以讓學(xué)生更具畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展水平，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砦磥?lái)發(fā)展更加清晰。

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“應(yīng)用型”人才是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效性培養(yǎng)，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的根本需求，讓學(xué)生能夠兼?zhèn)涓嗷A(chǔ)職能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)[1]。為了能夠解決基本就業(yè)問(wèn)題，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要與市場(chǎng)相連接，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行深度優(yōu)化，瞄準(zhǔn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)職業(yè)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度改革。同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)模式的不足，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生可以獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的[2]。

（二）多維型人才培訓(xùn)目標(biāo)

當(dāng)下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分是00后、90后，他們出生在一個(gè)物質(zhì)極為豐富的年代，大部分都是家里的獨(dú)生子女，難免會(huì)受到父母與長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)性，而這些個(gè)性也是學(xué)生自身對(duì)未來(lái)有意識(shí)的選擇，若高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行深度改革時(shí)，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，彰顯出學(xué)生個(gè)人個(gè)性，那么教學(xué)改革效果也將會(huì)持續(xù)下降。個(gè)性是學(xué)生選擇未來(lái)發(fā)展的重要依據(jù)，教師不能以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念限制學(xué)生發(fā)展，而需要依據(jù)因此施教原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)教育，而根據(jù)藝術(shù)學(xué)生發(fā)展方向，培訓(xùn)方向大約有三點(diǎn)：其一，技術(shù)性藝術(shù)人才;其二，創(chuàng)新性人才;其三，經(jīng)營(yíng)性人才。技術(shù)性人才需要藝術(shù)學(xué)生具有模仿能力與動(dòng)手能力，并且感官需要十分敏銳;創(chuàng)新性人才需要學(xué)生同時(shí)具備邏輯能力與創(chuàng)造性思維，既可以天馬行空發(fā)揮自身的想象，又能夠根據(jù)邏輯思維加以實(shí)現(xiàn);經(jīng)營(yíng)性人才，需要學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力，但是這對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言較為苛刻，大部分學(xué)生缺乏相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)[3]。

二、當(dāng)下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

長(zhǎng)久以往，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，但是部分教師過(guò)分重視知識(shí)傳遞，忽視素質(zhì)教育理念的實(shí)施，將學(xué)校變成了職業(yè)知識(shí)傳授場(chǎng)所，知識(shí)主義大于技能主義，忽視教學(xué)本身的本質(zhì)與目標(biāo)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因的是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念落后，沒(méi)有積極影響教育部門(mén)號(hào)召的“雙師教師”教學(xué)理念提升的號(hào)召，教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)模式過(guò)于生硬，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生藝術(shù)思想品德，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展[4]。

（二）教學(xué)資源匱乏

部分高職院校由于規(guī)模與實(shí)力的限制，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)給予的資源傾斜較少，除了能夠完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的資源外，沒(méi)有任何形式的幫助，這就導(dǎo)致很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師難以開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向相關(guān)教學(xué)活動(dòng)[5]。部分高中學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，本職工作只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)水平，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，而針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向教育活動(dòng)，難以進(jìn)行深度優(yōu)化，在相對(duì)資源匱乏的情況下，很多實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)只能通過(guò)多媒體教學(xué)方法，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目的，很多學(xué)生難以獲得正向引導(dǎo)教育。此外，很多高職藝術(shù)課程設(shè)計(jì)并不科學(xué)，課程內(nèi)容沒(méi)有與市場(chǎng)實(shí)際需求相結(jié)合[6]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職職業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本教育理念，在傳授學(xué)生知識(shí)理念的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀理念與道德思想，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的政治思想教育，并將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)理念之中。首先，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生道德理念與法治理念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中彰顯出個(gè)性意識(shí)。

例如，某高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在開(kāi)展模具教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用CAD技術(shù)進(jìn)行模型制造，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與特殊設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)進(jìn)行鍛煉。為了能夠讓學(xué)生快速掌握CAD技術(shù)，教師需要利用微課進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解CAD技術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）落實(shí)“雙師型”隊(duì)伍，強(qiáng)化“三師型”建設(shè)

高職技術(shù)藝術(shù)學(xué)院必須積極影響教育部門(mén)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)要求，并且在此基礎(chǔ)上升級(jí)成“三師型”隊(duì)伍，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促使教師完成相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，明細(xì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)容的學(xué)習(xí)潛能。

例如，某高職院校為了能夠提升教師教學(xué)理念，開(kāi)展“三師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)，而在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要加大對(duì)于各個(gè)學(xué)科的資本投入，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方案交流，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化，保障相關(guān)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到提升。此外，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員給予藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的資源，教師需要優(yōu)化相關(guān)資源分配，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，保障學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊高鈺. 新時(shí)代背景下以就業(yè)需求為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革研究——以武漢地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生為例[J]. 藝術(shù)品鑒， 2019， 000（01X）：P.247-248.

[2] 侯俊麗， 秦陳. 以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向提升設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)意愿創(chuàng)新研究——以廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2019， 040（011）：108-109.

[3] 劉婧， 田曉膺， 羅盈，等. 網(wǎng)絡(luò)廣告課程與新媒體設(shè)計(jì)工作室雙向結(jié)合的"創(chuàng)新人才"培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 數(shù)碼世界， 2019， 000（010）：141-142.

[4] 王攀攀， 畢玉珊， 曹愛(ài)萍. 以就業(yè)為導(dǎo)向的"一技三對(duì)接"高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技， 2019， v.16;No.160（12）：104-105.

[5] 許雁翎， 杜怡君. 基于雙創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2019（12）：148-149.

[6] 吉子環(huán)、王以非、楊濤、郭曉夢(mèng)、程雅倩、包龍梅. 老齡化背景下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理多元化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 全科護(hù)理， 2020， v.18（24）：155-158.

作者簡(jiǎn)介

李紅玉，1980.9，女，碩士研究生，講師，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育