金燕燕 （安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

2019年1月，國家相關(guān)文件正式啟動1+X（學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書）證書制度試點工作，教育部《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》中將建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的證書之一，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)需求及基礎(chǔ)設(shè)施積極組織1+X建筑信息模型職業(yè)技能等級證書試點申報工作，并被批準(zhǔn)為首批試點院校之一。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀

建筑信息模型(Building Information Modeling，簡稱BIM)，是以三維數(shù)字模型技術(shù)為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)實現(xiàn)真實感表現(xiàn)及表達(dá)的軟件系統(tǒng)，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)先性和可出圖性等特點，縱觀國內(nèi)外，BIM模型從提出到逐步完善，再到建筑工程行業(yè)的普遍接受，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程。

BIM模型理論已經(jīng)在國內(nèi)建筑工程行業(yè)迅速發(fā)展及推廣應(yīng)用，涉及建筑工程設(shè)計、施工和運營維護等全生命周期。最初是由芬蘭、挪威和新加坡這種比較小的先鋒國家所主導(dǎo)，美國緊隨其后，目前，美國BIM研究已經(jīng)走在最前沿，并對我國的BIM理論研究及實踐應(yīng)用產(chǎn)生影響。2015年6月，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布了《關(guān)于推進建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，2016年8月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)的《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，其中多達(dá)28次提到BIM一詞，更加明確了BIM技術(shù)在推動建筑產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的核心地位。2019年1月，國家相關(guān)文件正式啟動1+X（學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書）證書制度試點工作，教育部《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》中將建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的證書之一。這也充分體現(xiàn)了高等教育院校響應(yīng)國家政策對培養(yǎng)BIM相關(guān)技術(shù)人才及推進BIM技術(shù)的決心。

2 BIM課程現(xiàn)狀

目前，土建類高職院校針對BIM相關(guān)課程的教學(xué)計劃大同小異，基于培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)及基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求制定了相關(guān)的課程，主要是BIM概論、建筑信息模型(Revit)及其他針對專業(yè)開設(shè)的BIM課程，如工程造價專業(yè)開設(shè)了計量與計價實訓(xùn)課程、BIM5D，建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)開設(shè)了合同信息管理、施工現(xiàn)場布置等。目前制定的培養(yǎng)計劃中相應(yīng)的課程大綱基本滿足“1+X”BIM技能證書的考核內(nèi)容，高職院校教師如何通過合理的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)及達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果才是現(xiàn)在推行“1+X”BIM技能證書過程中最應(yīng)該探討的問題之一。該問題的研究探討對土建類高職院校的教育教學(xué)改革以及“雙高”創(chuàng)建具有重要意義。

3 主要問題

響應(yīng)國家推行的1+X證書制度，結(jié)合本院校前兩期考核經(jīng)歷，現(xiàn)對建筑信息模型（BIM）證書考核人才培養(yǎng)方案及考核培訓(xùn)進行反饋性的研究探討，從學(xué)生第一次接觸課程到最終考核成果，整個過程中還是存在一系列值得反思的問題，主要概括為以下三點。

①教師實操能力。目前高職院校引進的新教師大都是碩士或者博士畢業(yè)就從事教育行業(yè)，極少數(shù)參加過實踐工作，缺乏實踐動手能力，很難將枯燥的理論知識生動地傳達(dá)給學(xué)生，尤其是土建類教師，能接觸實際的工程項目并運用到教學(xué)中去是十分必要的，所以，提升授課教師的實踐操作能力迫在眉睫。

②學(xué)生積極性。每個剛步入大學(xué)的學(xué)生對各自所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的敏感詞匯其實是一無所知的，BIM一詞對土建類的學(xué)生亦如此，學(xué)生在接觸BIM概論課程時，只是當(dāng)成一本理論課程學(xué)習(xí)，只要考試多背背順利通過就行，概念聽得模模糊糊，甚至后期學(xué)習(xí)建模實操課程也是零零散散地跟著任課教師的步驟畫幾下，沒有深入地去研究三視圖怎么看，全套的建筑施工圖怎么看，更談不上課下花時間去研究討論某一個模型有沒有其他的方法可以更快速地建出來。所以，早期就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)BIM模型相關(guān)課程的積極性十分必要，也是不容置疑的。

③考核集訓(xùn)及考務(wù)安排。平時課程只能幫助學(xué)生掌握Revit軟件基本操作，對于參加“1+X”BIM技能證書的考核，并順利拿到合格證書還有很大距離，考前集訓(xùn)是必需過程。由于“1+X”BIM技能證書考核是實操型，直接跟計算機打交道，難免在教學(xué)培訓(xùn)及考核過程中，出現(xiàn)大多數(shù)非計算機專業(yè)教師不能解決的計算機相關(guān)的故障，所以，在整個培訓(xùn)及考核過程中，配備一名計算機專業(yè)教師或者技術(shù)人員是十分必要的。

4 解決方案

為順利推進建筑信息模型 (BIM)證書考核制度，針對上述三點問題，經(jīng)探討，粗略方案如下。

①提升高職院校土建類教師BIM基礎(chǔ)實操教學(xué)能力。高職院校強調(diào)的是培養(yǎng)技能型人才，針對本院未接觸BIM的教師利用寒暑假參加相關(guān)企業(yè)或者培訓(xùn)公司組織的基礎(chǔ)實操培訓(xùn)，并取得相關(guān)的技能證書為準(zhǔn)。教師群體應(yīng)該不限于個別幾個任課教師，而是整個教研室的全體教師，也為后期的考核集訓(xùn)提供教學(xué)資源。后期中高級考核應(yīng)以專業(yè)為單元，對接考核大綱及標(biāo)準(zhǔn)，分模塊學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件，整個過程中聘用校外企業(yè)專家進行交流培訓(xùn)也是關(guān)鍵途徑之一。在整個教學(xué)過程中將“1+X”BIM技能證書考核真題融入課堂講解和測試，包括建筑識圖課程。

②早期調(diào)動學(xué)生的積極性非常必要。學(xué)生最先接觸BIM一詞是BIM概論這門課，所以該門課的任課教師在整個教學(xué)過程中，必須強調(diào)本院校對BIM模塊的全過程培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生知道同步學(xué)習(xí)建筑識圖課程是基礎(chǔ)，后期BIM技能證書考核試題除了學(xué)生要掌握建模軟件的實操，最重要的是模型三視圖和建筑施工圖的識讀，務(wù)必重點掌握建筑識圖這門課程知識點，為后期考核打下堅實的基礎(chǔ)。大一整個學(xué)年及大二第一學(xué)期是關(guān)鍵，任課教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生參加BIM建模相關(guān)的市級、省級技能大賽或者行業(yè)比賽，提高學(xué)生對BIM的認(rèn)知及軟件實操，也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一個重要途徑，到達(dá)教賽結(jié)合，以賽促教的教學(xué)模式。

③學(xué)生在平時教學(xué)過程中掌握的是基本實操，BIM技能證書考核強調(diào)的另一個重點是實操的速度，在規(guī)定的時間內(nèi)完成建模任務(wù)，也是對學(xué)生的軟件操作技巧及速度的考核。每一次考核之前，本著學(xué)生自愿報名的原則，通過教師集訓(xùn)，學(xué)生自覺完成作業(yè)，遴選出一部分參加本次考核，讓學(xué)生真正地掌握和理解BIM相關(guān)知識點，也可提高通過率。整個集訓(xùn)及考核過程中，配備1名計算機專業(yè)的技術(shù)人員是十分必要的。

5 結(jié)論

校企合作的方式提升高職院校土建類教師BIM基礎(chǔ)實操教學(xué)能力，強調(diào)“雙師”的重要性，盡量做到全員覆蓋；早期動員學(xué)生積極性，從基礎(chǔ)課程開始穩(wěn)扎穩(wěn)打，帶領(lǐng)并培養(yǎng)學(xué)生參加BIM各類技能大賽，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及軟件實操技能，到達(dá)教賽結(jié)合，以賽促教的教學(xué)模式；重視考核集訓(xùn)，規(guī)范考核過程，提高考核通過率，嚴(yán)肅考核紀(jì)律，接受中國建設(shè)教育協(xié)會及省級考評管理中心的監(jiān)督工作。