摘要：高校的思想政治教育是高校課程體系的重要組成部分，其開展能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成，價值觀念樹立以及道德素質(zhì)提高等提供積極的指引。而榜樣激勵模式的采用則在高校學(xué)生中間樹立一個學(xué)生愿意自主跟隨與行為模仿的形象，從而鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自我行為的規(guī)制，將大學(xué)生的行為與心理通過其自我的發(fā)現(xiàn)與思考，間接引導(dǎo)到正確的方向。文章介紹榜樣激勵教學(xué)法的學(xué)生行為導(dǎo)向與心理協(xié)調(diào)的作用，探究榜樣激勵教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：榜樣激勵;激勵教學(xué)法;高校思政教育;行為導(dǎo)向;心理協(xié)調(diào)

引言

伴隨各種社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的外部信息來源呈現(xiàn)復(fù)雜的特性。因為外部信息輸入的多元性，大學(xué)生在校園生活中容易受到各種消極因素的影響而在行為與心理上出現(xiàn)偏差狀態(tài)。這些偏差導(dǎo)致大學(xué)生的健康成長也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了能夠應(yīng)對大學(xué)生健康成長的外部環(huán)境問題，高校應(yīng)該在思政教育課堂上充分創(chuàng)新教育方式，依靠榜樣激勵教學(xué)方法等手段提高思政教育的效果。通過榜樣激勵，學(xué)校的思政教育能夠和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)、榜樣模仿充分結(jié)合到一起，使得各種教學(xué)教學(xué)方法協(xié)同發(fā)揮積極作用，對于規(guī)制大學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生良好效用，更對于維護(hù)一個健康積極的校園氛圍有長期的向好影響。

一、榜樣激勵教學(xué)法的學(xué)生行為導(dǎo)向的作用

榜樣的力量顯現(xiàn)之處就在于能夠促使學(xué)生在向榜樣的學(xué)習(xí)過程中自主更正自身行為，實現(xiàn)不自覺的行為與心理上的變化。榜樣激勵教學(xué)方法能夠被良好應(yīng)用在高校的思政教育課程之中。在應(yīng)用之時，高校首先應(yīng)該對能夠具有榜樣作用的資料進(jìn)行妥善收集并且整理，將榜樣素材整理為學(xué)生能夠容易接受的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣材料的同時在心理上不會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與逆反心態(tài)。學(xué)生在接受榜樣材料的同時會自發(fā)感受其中所蘊(yùn)含的精神力量，然后在校園生活中發(fā)現(xiàn)不足，自發(fā)規(guī)制自身的行為。在傳統(tǒng)的思政教育課程之中，思想政治教育的主要側(cè)重點為思想政治理論的灌輸，其理論學(xué)習(xí)和社會實踐之間存在一定鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生在接受思政教育的同時難以對其中所蘊(yùn)含的精神信息和內(nèi)容實現(xiàn)充分領(lǐng)會，學(xué)生無法在感受思政內(nèi)容的同時引發(fā)其自我情感上的共鳴，學(xué)生的方式受限于被動的情境，學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)效果有限，高校的思政課程預(yù)期效果難以達(dá)成。同時不同的榜樣激勵教學(xué)方法在思政課程的應(yīng)用中會產(chǎn)生不同的應(yīng)用后果。像是案例教學(xué)方法的采用，更加能夠在教學(xué)的同時讓學(xué)生帶入自我的情感，在感受教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)教材知識的同時投入更多的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的高度認(rèn)同感，提高學(xué)生的思政教育效果。而長期榜樣學(xué)習(xí)方式的采用，則更多讓高校學(xué)生在日常生活中受到潛移默化的影響，讓大學(xué)生在校園生活中不會偏離正確的思想與行為軌跡，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀念。

二、榜樣激勵教學(xué)法的學(xué)生心理協(xié)調(diào)的作用

盡管大學(xué)生已經(jīng)屬于成年人群體，但是很多大學(xué)生在進(jìn)入高校之前的生活軌跡較為單一，沒有在之前的高中生涯中遭受過多的苛責(zé)與坎坷。很多大學(xué)生在步入高校之前，一直受到父母的照顧，其本身抗擊外部的壓力能力較弱。一旦在高校的獨自生活中面對突如其來的壓力，很多大學(xué)生會陷入崩潰，導(dǎo)致偏差心理或者行為的出現(xiàn)，不利于大學(xué)生的健康成長。就具體事例而言，近些年來校園惡性事件時有發(fā)生，就是對這一現(xiàn)象的現(xiàn)實標(biāo)注。在校園惡性事件中，當(dāng)事人作為學(xué)生實際上沒有過多的矛盾，往往因為一些瑣事就引發(fā)情緒上的大范圍波動，在沖動影響下，很多大學(xué)生做出了令其終身后悔的舉動。當(dāng)這些性質(zhì)惡劣的事件發(fā)生時，高校學(xué)生的生命健康安全受到嚴(yán)重影響，高校的正常教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重破壞。校園惡性事件發(fā)生的緣由之一就是高校對思政教育工作的重視與投入程度不夠。高校除了應(yīng)該提高對思政教育的重視之外，還應(yīng)該在其思政教育體系中充分應(yīng)用榜樣激勵的教學(xué)方法，通過榜樣學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對困難和挫折的抵抗與吸收的能力，讓學(xué)生以更加積極健康的態(tài)度面對人生挑戰(zhàn)。學(xué)生在發(fā)生自我無法走出的困境時，在心理上往往處于一種死胡同的狀態(tài)。學(xué)生想要擺脫此種狀態(tài)，就需要摒棄之前的思考路徑，以更加廣闊的角度思考人生。而榜樣激勵教育素材正是一種廣闊視角的提高，學(xué)生可以在榜樣學(xué)習(xí)的過程中真切感受到世界的廣闊，從而走出自我的思維限制，提高學(xué)生的心理承受能力。

三、榜樣激勵教學(xué)法在高校思政教育中應(yīng)用

首先，高校需要在利用榜樣激勵教學(xué)方法的同時保證其榜樣的正確性。如果榜樣自身的可學(xué)習(xí)性無法保證，激勵的教學(xué)效果就無法實現(xiàn)。高校在進(jìn)行榜樣素材選擇時，應(yīng)該對其選擇的全部過程予以高度重視。高校應(yīng)該嚴(yán)格榜樣素材選擇標(biāo)準(zhǔn)，堅持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的篩選原則，在眾多的可能性素材中選擇更加具有代表性的素材內(nèi)容，并且保證素材與高校學(xué)生成長背景的良好匹配性。高校同時在進(jìn)行素材的篩選過程中，應(yīng)該以實際檢驗的方式充分保證其榜樣真實性，以高度的真實性打動學(xué)生，提高學(xué)生對榜樣的接受度與自我認(rèn)同。高?？梢詰{借大學(xué)生先進(jìn)個人等活動的評選篩選出受到學(xué)生歡迎的榜樣形象，進(jìn)而充分發(fā)揮其有效的學(xué)生引領(lǐng)作用，學(xué)生在對榜樣的模仿過程中不自覺進(jìn)行自我糾正，達(dá)到思政教育的理想效果。其次，高校同樣也應(yīng)該重視教師的思政素質(zhì)培育工作。教師自身的榜樣力量也對學(xué)生有重要的影響價值。教師是主要的思政教育展開主體，其個人的人格魅力和教學(xué)手段等對思政教育的效果有重要影響。如果教師自身的師德師風(fēng)存在問題，其思政教育的內(nèi)容就不會被學(xué)生所尊重與接受，高校教師應(yīng)該樹立正確的思想觀念，堅持其日常行為的高度適宜性，為學(xué)生的校園生活做到科學(xué)指引。教師的言傳身教能夠切實提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)高校思政教育效果的充分提升。

結(jié)語

綜上所述，榜樣激勵的教學(xué)方法應(yīng)用與高校的思政教育內(nèi)容能夠切實提高思政教育的效果。通過榜樣的激勵作用，學(xué)生可以受到充分的思想道德上的指引，學(xué)生可以借助榜樣的力量明確自身行為與心理邊界，引導(dǎo)大學(xué)生確定其成長方向，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提高。

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作者簡介：李智慧，1995.08，女，漢族，河北衡水人?，重慶傳媒職業(yè)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，人力資源管理學(xué)士，從事高校思想政治輔導(dǎo)員。