凌茹，周海超

（1.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，安徽 合肥 231603；2.合肥市肥西縣重點工程建設(shè)管理中心，安徽 合肥 231200）

1 引言

我國自2011年5月住建部就印發(fā)了《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，BIM技術(shù)從此在我國全面拉開序幕。接著2015年6月住建部又發(fā)布《推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，《意見》指出到2020年年底我國建筑業(yè)的企業(yè)在管理和相關(guān)信息技術(shù)中需掌握且實現(xiàn)BIM技術(shù)的應(yīng)用。目前BIM技術(shù)在實際工程中應(yīng)用較為成熟的有港珠澳跨海大橋項目、上海中心大廈項目、上海迪士尼樂園項目、安徽恒大中心等。這些項目從設(shè)計階段、施工階段到后期的運營階段均使用了BIM技術(shù)，因前期設(shè)計方案及施工圖已優(yōu)化，通過現(xiàn)場模擬解決關(guān)鍵性難題，施工能夠連續(xù)快速推進(jìn)，也利于成本控制，最終使項目的整體造價降低和工期縮短，最大程度地體現(xiàn)了項目管理的效能。

BIM技術(shù)人才不管在建筑行業(yè)的大型國企還是在小型微企的需求量都比較巨大，而國內(nèi)BIM技術(shù)人才輸出主要來自高校和社會培訓(xùn)。經(jīng)高校培養(yǎng)的人才由于經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使他們畢業(yè)就能具備滿足建筑企業(yè)的各方面要求。這也是高校畢業(yè)生受用人單位歡迎的原因。因此作為主要輸出BIM技術(shù)人才的高校，培養(yǎng)人才任務(wù)非常重，特別是注重技能型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校。

2 國內(nèi)外高校BIM技術(shù)應(yīng)用狀況

目前國外BIM技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是美國和日本等國家應(yīng)用的比較早。其中美國的BIM技術(shù)的應(yīng)用率逐年大幅度增加，且近年來一直處于領(lǐng)先地位。同時，在高校教學(xué)中，BIM技術(shù)在高校課程中的融入率在不斷擴(kuò)大，教學(xué)中的BIM應(yīng)用及BIM創(chuàng)新教學(xué)也在積極探索與研究。比如奧本大學(xué)、伍斯特理工學(xué)院等在課程中融入BIM技術(shù)。

我國在政府部門出臺一系列政策的護(hù)航下，對BIM技術(shù)在各行各業(yè)的研究及應(yīng)用也日趨成熟。BIM技術(shù)對許多重大工程的影響也越來越大，比如節(jié)約造價、縮短工期及施工管理等。國內(nèi)各高校也發(fā)現(xiàn)市場對這類人才的需求及未來建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，并開始進(jìn)行各種BIM創(chuàng)新教學(xué)的探索與研究。比如清華大學(xué)與廣聯(lián)達(dá)公司共同成立BIM研究中心，沈陽建筑大學(xué)各學(xué)院開設(shè)相關(guān)BIM課程等都取得了良好的效果。因此，對于專業(yè)技能型人才的需求，高職院校更應(yīng)該將BIM技術(shù)融入課程中，以至于不會被社會所淘汰。

3 土建類專業(yè)引入BIM技術(shù)的分析

雖然傳統(tǒng)教學(xué)的方法已經(jīng)比較成熟，但是就目前創(chuàng)新教育教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)課程教學(xué)有些不足。比如：課堂教學(xué)往往僅在書本與黑板中學(xué)習(xí)，而且偏于理論學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生更直觀的認(rèn)識，工地實習(xí)，往往由于時間緊而走馬觀花。課程設(shè)計，往往與現(xiàn)實中項目脫節(jié)，效果不理想。課程實訓(xùn)，往往因各方面的限制使之不夠靈活多變，枯燥，且實訓(xùn)過程往往是不可逆的。在教育中融入BIM技術(shù)，能給學(xué)生更直觀且可視化的認(rèn)識，給學(xué)生提供全面的模擬建筑生產(chǎn)的全過程，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高職的學(xué)生學(xué)習(xí)動力和習(xí)慣來說，學(xué)習(xí)BIM技術(shù)尤其適合，能積極推動人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也可以拓展學(xué)生的技能，讓學(xué)生在上崗之前能熟練掌握其技術(shù)要點，為畢業(yè)生日后就業(yè)提供競爭籌碼。

4 工程管理專業(yè)引入BIM技術(shù)的措施

隨著BIM技術(shù)廣泛應(yīng)用在國內(nèi)各項工程中，建筑市場對這種新型建筑專業(yè)人才有了更大的需求。政府部門出臺一系列鼓勵政策以及國際社會市場競爭環(huán)境，迫使建筑企業(yè)從生產(chǎn)和發(fā)展的角度，產(chǎn)生對“技術(shù)+管理”應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求。為了適應(yīng)社會需求，土建專業(yè)中工程管理專業(yè)便可以發(fā)揮本身的專業(yè)特色。國內(nèi)一些高校特別是高職院校也開始作了一系列的探索和研究。

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

為了高職院校的畢業(yè)生能更好地融入現(xiàn)代建筑業(yè)，就必須緊跟國家政策，將BIM技術(shù)融入課程體系中，培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展具有建筑工程組織，工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全控制、工程招投標(biāo)和合同管理的基礎(chǔ)理論和專業(yè)素質(zhì)，通過節(jié)約時間和合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并掌握專業(yè)知識和技能知識，按照要求獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)理論知識與實踐學(xué)習(xí)，同時還能獲得職業(yè)技能等級證書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.2 BIM課程設(shè)置

考慮到如何培養(yǎng)BIM技術(shù)的專業(yè)人才，為誰培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的問題，那么科學(xué)且合理的課程體系就是完成教學(xué)目的的保障，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障，所以將BIM課程融入整個專業(yè)課程體系中，建立一套適應(yīng)，科學(xué)合理的土建專業(yè)課程體系，對加強(qiáng)建筑行業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是非常必要的。因為各個學(xué)校的人才培養(yǎng)方案是不相同的，所以要具體問題具體分析，將BIM課程按照不同培養(yǎng)方案在各學(xué)期的相關(guān)課程合理安排。

通過對建筑工程行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解建設(shè)工程管理專業(yè)的崗位設(shè)置，結(jié)合1+X證書制度的要求，體現(xiàn)“1”中的基礎(chǔ)，“X”中的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。分析其崗位工作過程，得出其工作任務(wù)及典型工作任務(wù)。再對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動領(lǐng)域能力，并轉(zhuǎn)換為專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其支撐課程。形成以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導(dǎo)向課程體系。課程深度可以按照由淺入深，有簡入難的循序漸進(jìn)方式，先開基礎(chǔ)課程，再開專業(yè)核心課程的順序來開展。比如：針對大一的學(xué)生，可以先開設(shè)BIM專業(yè)的概論課程，讓學(xué)生了解BIM是什么；BIM主要是用來做什么的；應(yīng)用BIM對建筑行業(yè)有什么優(yōu)點；BIM目前的應(yīng)用的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向及趨勢。同時在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分理解并掌握BIM的概念以及培養(yǎng)相應(yīng)的識圖能力，還要開設(shè)相應(yīng)的BIM軟件操作課程，讓學(xué)生能夠熟練掌握軟件的操作和命令。由于高職的學(xué)制年限為三年，所以到大二應(yīng)該開設(shè)一些專業(yè)核心課程，主要以BIM技術(shù)應(yīng)用為主的系統(tǒng)教學(xué)，主要讓學(xué)生將所學(xué)的BIM相關(guān)知識應(yīng)用到其相應(yīng)的專業(yè)中，以此為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生獨立地建立建筑信息模型。這一階段主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實操能力為目標(biāo)，可以選擇一些在建或建好的工程讓學(xué)生參與其中的一部分，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中實操，在實操中學(xué)習(xí)的效果。同時要求學(xué)生積極參加國家、省以及企業(yè)舉辦的BIM相關(guān)的競賽、參加相關(guān)BIM證書考試等，借此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的相互配合能力。

4.3 建設(shè)工程管理專業(yè)融入BIM課程

雖說是建設(shè)工程管理專業(yè)，并不意味著將來工作只是管理，也可以是具體的操作技術(shù)工人，那么對于在學(xué)校教學(xué)過程中，如何將實際工程搬到講臺或是實訓(xùn)室，值得思考。如果在高校的相關(guān)課程中融入BIM，那么問題就可以得到解決，比如在學(xué)習(xí)了BIM建模技術(shù)后，可以利用軟件建立工程模型，將模型作為所有課程的項目化載體，因為BIM建立的模型是由二維到三維，也可以由三維轉(zhuǎn)二維，那么建筑識圖與構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)課程就可以利用這個教學(xué)模型，在可視化的功能輔助下，直觀的三維展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖知圖能力。

同時BIM技術(shù)可以利用其中的進(jìn)度，也就是四維模型，此時的BIM建筑施工組織課程主要介紹工程施工組織設(shè)計編制、工期目標(biāo)和BIM施工進(jìn)度計劃、BIM施工平面圖編制、BIM模板與腳手架專項方案編制與實施等重要內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)掌握施工組織管理基本知識和基本技能，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識向工程實踐轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)施工、項目管理等各個崗位工作及長遠(yuǎn)發(fā)展。對學(xué)生的施工組織設(shè)計的編制能力和對BIM技術(shù)在施工項目組織管理的應(yīng)用能力，具有非常重要的作用。

再利用BIM技術(shù)里面的造價信息，那么BIM計量與計價課程的教學(xué)就能實現(xiàn)在工程施工階段自動生成材料、人工、機(jī)械臺班等資金明細(xì)表，對于學(xué)生上課理解工程成本的組成問題就容易得多，該課程將BIM技術(shù)植入建筑工程計量計價課程中，并且對于各課程的老師在教學(xué)時可以對照一個模型，在可視化的條件下進(jìn)行溝通就沒有障礙了，專業(yè)之間的碰撞和遺漏就能被及時發(fā)現(xiàn)，避免出現(xiàn)信息孤島。

5 總結(jié)

在BIM技術(shù)的大環(huán)境下，作為培養(yǎng)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的高職院校，BIM技術(shù)的推動和教育責(zé)無旁貸，積極響應(yīng)國家政策導(dǎo)向和改革，教師必須擔(dān)起這份責(zé)任。教師要積極參加BIM技術(shù)類培訓(xùn)，以便將更新、更前沿的技術(shù)和知識帶進(jìn)課堂，采用案例教學(xué)、理實一體化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例引入等方法，將BIM技術(shù)結(jié)合專業(yè)課程提倡信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，激勵教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新及教學(xué)模式的改革，提高教師的教學(xué)手段，為建筑業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新時代建筑行業(yè)的專業(yè)人才。