熊一蔚

（昆明市交通技工學(xué)校，云南昆明 650109）

在中職教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其是非常重要的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有著很大促進(jìn)意義。但是，由于中職學(xué)生的整體水平相對(duì)較低，并且一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，所以其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣度不高，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。因而，為了可以更好地對(duì)這一瓶頸進(jìn)行突破，在今后的中職語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)該以就業(yè)指導(dǎo)作為導(dǎo)向，合理地對(duì)教學(xué)以及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠依照學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，合理地制定教學(xué)方案，不斷對(duì)中職語(yǔ)文實(shí)用性進(jìn)行突出，以確保學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力能夠得到增強(qiáng)。

1 中職語(yǔ)文職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的制約因素分析

在具體的中職教育工作進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力需要涵蓋多方面的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師需要依照語(yǔ)文教學(xué)來(lái)不斷的對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行增強(qiáng)。然而，依照現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)的整體效果和水平分析，其在對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到諸多因素的干擾，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)以及水平提升的同時(shí)，也不利于學(xué)生的今后就業(yè)。

1.1 中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰性

依照現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)的整體水平分析，其在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，經(jīng)常缺乏統(tǒng)一性，致使教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，阻礙了教學(xué)效率提升的同時(shí)，也不利于學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且，對(duì)于絕大部分的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其往往是以普通高中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，從而進(jìn)一步的對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，不能夠從整體的角度上考量中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的特殊性。同時(shí)，還有部分中職語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，常常依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，不能夠綜合的對(duì)學(xué)生自身現(xiàn)狀以及水平進(jìn)行考慮，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)存在不相符的情況，阻礙了教學(xué)效果地整體提高。

1.2 中職語(yǔ)文教材缺乏職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容

在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的深入分析得知，學(xué)校針對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容相對(duì)較少，絕大部分的內(nèi)容都只是側(cè)重對(duì)學(xué)生基本閱讀以及寫(xiě)作能力的提高，教材的內(nèi)容缺乏多元化，內(nèi)容也不夠豐富，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的整體發(fā)展需求。并且，針對(duì)語(yǔ)文而言，其是一門(mén)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著很大的影響和意義，如若在語(yǔ)文教材中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的提升也會(huì)存在不重視的情況，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而阻礙了學(xué)生的今后發(fā)展。

1.3 中職語(yǔ)文教學(xué)方法具有較強(qiáng)的單一性

從整體的角度上分析和研究，一些中職學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，也不能夠深入的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)階段，教師常常會(huì)采取應(yīng)試教育手段，借助灌輸式的教學(xué)方法，單一的對(duì)學(xué)生講解，學(xué)生被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，也不利于學(xué)生的今后發(fā)展。并且由于教師所采用的方式較為單一，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，根本不能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，無(wú)法主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，影響了整體教學(xué)效率提升的同時(shí)，也不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的提高。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究

當(dāng)前，為了可以有效地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，不斷的對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的今后發(fā)展，那么在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，科學(xué)地制定教學(xué)方案，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提升教學(xué)的水平。

2.1 有效地對(duì)中職語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行整合

在具體地中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了可以不斷地對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及能力，采用科學(xué)地辦法，有效地對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行整合，加大對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓其水平以及素養(yǎng)能夠得到綜合提升。在教學(xué)期間，針對(duì)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，能夠讓內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的就業(yè)、生活緊密的聯(lián)系在一起，科學(xué)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行增強(qiáng)。比如：教師在對(duì)《眼睛與仿生學(xué)》以及《千篇一律與千變?nèi)f化》等文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，因?yàn)槲恼屡c學(xué)生生活實(shí)際存在一定的距離。故而，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，具有較強(qiáng)的難度性。對(duì)此，教師在講解期間，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，有效地補(bǔ)充一些學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深層次的對(duì)文章含義進(jìn)行理解，有效地對(duì)學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀進(jìn)行樹(shù)立。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解過(guò)程中，教師還應(yīng)該保證課程講解的趣味性以及經(jīng)典性，不斷地滲透德育內(nèi)容，確保學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，能夠?qū)W會(huì)為人處事。比如：在對(duì)《一碗清湯蕎麥面》一文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，其主要描述了一家人團(tuán)結(jié)努力、互相扶持的勵(lì)志故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其內(nèi)心往往會(huì)受到?jīng)_擊，也能夠通過(guò)老板夫婦，更進(jìn)一步的理解職業(yè)美。通過(guò)這樣的文章，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，能夠重塑自信心，不斷地對(duì)自身的素養(yǎng)和道德進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體職業(yè)應(yīng)用能力。

2.2 強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的融合

在具體的中職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，為了能夠不斷地對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)，那么教師還應(yīng)該有效地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，可以將以往的教學(xué)模式作為依據(jù)，將其與專(zhuān)業(yè)學(xué)科有效地融合在一起，加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，提升其能力。同時(shí)，教師應(yīng)該借助科學(xué)手段，將專(zhuān)業(yè)特色合理地融合到教學(xué)中，以便學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力能夠相互促進(jìn)，綜合提高。比如：針對(duì)《胡同文化》一文，在講解期間，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，科學(xué)教學(xué)。針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，并為學(xué)生設(shè)置主題，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行講解。而針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出情景動(dòng)漫圖，然后配以解說(shuō)，借助幻燈片來(lái)進(jìn)行展示評(píng)比，保證文章的內(nèi)容可以更加形象，學(xué)生在理解過(guò)程中，能夠更加深刻。

2.3 強(qiáng)化對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助多種有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為良好地教學(xué)情境，保證學(xué)生可以在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思辨溝通以及創(chuàng)新合作能力的提升。

第一，借助多媒體設(shè)備，有效地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行增強(qiáng)。通常情況下，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活有一定差異，從而使得學(xué)生在理解以及體會(huì)上，不能更好地對(duì)文章的意境以及情感進(jìn)行明確。所以，為了可以有效地對(duì)這一弊端進(jìn)行改進(jìn)，不斷地對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行增強(qiáng)，教師可以依托于多媒體設(shè)備，合理組織教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

第二，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行期間，為了能夠讓學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力得到不斷強(qiáng)化，那么教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的提升，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并且將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其能夠共同的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

第三，拓展遷移引共鳴。在教學(xué)期間，教師還需要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行不斷拓寬，以便學(xué)生可以大膽的進(jìn)行想象，有效地對(duì)自身發(fā)散思維以及創(chuàng)造思維進(jìn)行提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該依照中職學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，有效地將職業(yè)特點(diǎn)凸顯出來(lái)，不斷地對(duì)中職語(yǔ)文的實(shí)用性進(jìn)行增強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師還應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，借助相對(duì)科學(xué)手段，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠?qū)χ新氄Z(yǔ)文知識(shí)更加感興趣，進(jìn)而不斷地對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以真正的成為一個(gè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)技能人才。