郭娜

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江蘇南京 210023）

1 當(dāng)代高職院校學(xué)生的價(jià)值觀狀況

1.1 正向、積極的價(jià)值觀是如今的主流觀念

根據(jù)調(diào)查顯示92.2%的高職院校學(xué)生認(rèn)同“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)我國(guó)維系民族的精神紐帶，同時(shí)也是一個(gè)我們?nèi)嗣窆餐乃枷氲赖掠^念”。93.90%的高職院校學(xué)生認(rèn)同“我們當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值理念的傳承者和宣揚(yáng)者”，98.91%的高職院校學(xué)生認(rèn)同“誠(chéng)信是我們?nèi)嗣裰尽?。此類調(diào)查結(jié)果充分顯示了現(xiàn)如今高職院校學(xué)生們的價(jià)值觀是較為正面的、積極的。

1.2 高職院校學(xué)生中存在的隱患

—方面，高職院校學(xué)生的價(jià)值取向具有多樣性。新媒體環(huán)境下信息數(shù)目上升迅猛，資料的來(lái)源更加寬廣，信息傳遞沒(méi)有辦法獲得充分地調(diào)控。利用網(wǎng)絡(luò)高職院校學(xué)生能夠很輕易地獲得各式各樣的資訊，其中也涵蓋了一些帶有負(fù)面、淫穢性質(zhì)的不良資訊，這在高職院校學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀的進(jìn)程中造成了負(fù)面的干擾?！└呗氃盒５膶W(xué)生缺少充分的分辨能力，很容易造成“拜金主義”“攀比心理”等不良觀念，這些也致使了學(xué)生價(jià)值取向的多樣性。另一方面，高職院校學(xué)生的價(jià)值追求更趨向于實(shí)用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生的思想理念也發(fā)生了微妙變化。社會(huì)中漸漸浮現(xiàn)出“利己主義”思想，在此類思想的干擾下，很多高職院校學(xué)生逐漸浮躁并且不能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、生活，在這之中容易養(yǎng)成追逐利益甚至是損人利己的思想。

2 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)所面臨的機(jī)遇

2.1 創(chuàng)新了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的新形式

隨著微博、公眾號(hào)、慕課等新媒體軟件的迅猛傳播、使用，高職院校學(xué)生獲取資訊的方式出現(xiàn)了完全的改變，“在線生活”已然成為高職院校學(xué)生們的新生活形式。高職院校的價(jià)值觀教育形式要貼合當(dāng)代環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)思想的變動(dòng)，挑選高職院校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通、交流和聚集、共享的形式，創(chuàng)新教育形式和教育平臺(tái)，以新媒體為承載，用學(xué)生們喜愛(ài)的形式向他們開(kāi)展有關(guān)的思政教育專題，進(jìn)而可以宣揚(yáng)我國(guó)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。

2.2 充實(shí)了如今高職院校學(xué)生的生活形式

高職院校學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)按照個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，尋找到屬于自己的“朋友圈”，積極、正向的話題交流可以使學(xué)生之間更好地溝通學(xué)習(xí)，更科學(xué)迅速的成長(zhǎng)。新媒體的交互性能夠提高教育者和學(xué)生之間的交流溝通，打造出一種輕松自由的探討環(huán)境。在交流中，老師可以及時(shí)發(fā)掘同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，從而恰當(dāng)、有效地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。新媒體資訊擴(kuò)散速度快、具備視聽(tīng)功能，利用新媒體對(duì)高職院校學(xué)生中經(jīng)典事件和角色的宣傳、發(fā)表可以多模式、全方位、各角度地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于提升高職院校學(xué)生的思政素養(yǎng)和品德理念，協(xié)助高職院校學(xué)生建立起正確的核心價(jià)值觀。

2.3 提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的成效

新媒體技術(shù)結(jié)合了聲、光、電為一體，種類多樣，內(nèi)容直觀，變革了傳統(tǒng)媒體形式乏味的弱點(diǎn)。使教育者可以在最短的時(shí)間里，利用圖像、影視、音頻等同學(xué)們喜歡接受的形式，把教育信息傳授給高職院校的學(xué)生們，使其在不受時(shí)間和地理位置等條件約束的狀況下，隨時(shí)隨地都可以獲得熱點(diǎn)資訊、交流想法和表達(dá)情感，既充實(shí)了高職院校同學(xué)們的思政教育內(nèi)容，又大大地提升了高職院校學(xué)生們思政教育的實(shí)用性。通過(guò)新媒體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系展開(kāi)多角度的、個(gè)性化的宣傳，極大地提升了社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶給高職院校學(xué)生的感召力，擴(kuò)大了價(jià)值觀的覆蓋面積，提升了社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳遞的有效性。

3 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀所面臨的挑戰(zhàn)

3.1 新媒體的開(kāi)放干擾著高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

新媒體便捷的溝通方式，使高職院校學(xué)生在滿足更廣闊的社交領(lǐng)域的同時(shí)，降低了與社會(huì)的接觸，漸漸變?yōu)榱恕罢小薄罢?，學(xué)生與人之間的交往能力降低了，并且兩者之間的關(guān)系變的冷淡。高職院校學(xué)生正處在三觀塑造形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一特殊時(shí)期里，他們正在經(jīng)歷由青少年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)青年的過(guò)程，缺少健全的明辨是非能力，但是對(duì)新鮮事件又存在著強(qiáng)大的好奇心理，其道德規(guī)范、行為的養(yǎng)成、價(jià)值理念都非常容易遭到外界的干擾。

3.2 新媒體為傳統(tǒng)教育提出了更高的要求

新媒體氛圍下，隨著各類新媒體信息的融入，籠罩在教育者身上的那層神秘感就被漸漸揭開(kāi)，網(wǎng)上充斥的各類的資訊內(nèi)容，這會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得教育者的知識(shí)能力也不過(guò)如此，對(duì)教育者的敬畏感也從而降低。高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，通常關(guān)注單方面的講授，注重教育的權(quán)威性，進(jìn)行一味的灌輸，進(jìn)而忽略了高職院校學(xué)生的主體地位，這很容易導(dǎo)致他們感到自身行動(dòng)受到約束，甚至出現(xiàn)抵觸心理，最終會(huì)使高職院校的教育品質(zhì)有所降低。在新媒體環(huán)境下，高職院校要關(guān)注對(duì)新媒體的有效應(yīng)用，以學(xué)生的喜歡的事件為切入點(diǎn)，提高校內(nèi)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)效果。

3.3 新媒體信息的多樣化讓學(xué)生進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)較易迷惑

新媒體背景下高職學(xué)生的思維模式、價(jià)值理念、心理道德自我化、多樣化的提點(diǎn)較為顯著，為其思想政治教育和轉(zhuǎn)變?cè)黾恿撕艽蟮碾y度。在新媒體環(huán)境下，各個(gè)高職學(xué)生都具備很大的加入機(jī)會(huì)，他們能夠任意發(fā)出與接納多種信息，將自我的信息與他人分享，而他人的言論也較易對(duì)其產(chǎn)生影響。即使高職學(xué)生價(jià)值選擇的范圍很大，但是在要求他們選擇正確價(jià)值觀時(shí)，他們通常會(huì)比較迷茫與疑惑。尤其是網(wǎng)絡(luò)變?yōu)橹髁鞯默F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生能夠任意接納與傳遞信息，各種各樣的大量信息全面的涌向?qū)W生，復(fù)雜的信息會(huì)影響整體校園內(nèi)思想教育課所發(fā)揮的積極作用，導(dǎo)致高職學(xué)生思想意識(shí)的困惑和迷茫，進(jìn)而造成其民族觀念與愛(ài)國(guó)主義意識(shí)不強(qiáng)。更甚者一部分反社會(huì)反人類不良思想被高職學(xué)生接納和同化，倘若并未及時(shí)發(fā)現(xiàn)與轉(zhuǎn)變，他們會(huì)有一些不正確的行為，甚至迷失自我，葬送所有。

4 新媒體背景下高職學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的有效措施

新媒體的廣泛運(yùn)用使我們思維模式、交流形式、學(xué)習(xí)形式等發(fā)生了很大的變化。新媒體對(duì)年輕人的影響是非常顯著的，尤其是對(duì)大學(xué)生的作業(yè)更加明顯。身處于新媒體環(huán)境下，高職學(xué)校應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機(jī)會(huì)，正確應(yīng)對(duì)發(fā)展引起的各種挑戰(zhàn)，致力于構(gòu)建與新媒體時(shí)代相符合的校園文化，強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

4.1 利用新媒體自身優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)作用

新媒體是大家獲得信息的主要方式，也是思想觀念的發(fā)源地與輿論的放大鏡。在新媒體時(shí)代對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值的培育，應(yīng)該堅(jiān)持防御和應(yīng)對(duì)并存的形式，主動(dòng)引導(dǎo)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，利用輿論的正向優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化正確價(jià)值體系的引導(dǎo)作用。首先是依據(jù)新媒體在高職學(xué)生中普遍應(yīng)用的特征，利用微博、微信、知乎等App，打開(kāi)新的教育基地，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染力，提升學(xué)生對(duì)其的接納程度。其次是強(qiáng)化高職學(xué)校德育老師對(duì)新媒體科技的運(yùn)用的技能，提升正確價(jià)值觀的普及水平，增加與在校學(xué)生的溝通交流，由此變成優(yōu)良循環(huán)。最后是強(qiáng)化對(duì)新媒體的監(jiān)管，實(shí)時(shí)了解學(xué)生思想與言論，恰當(dāng)強(qiáng)化輿論指導(dǎo)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證正確價(jià)值觀的高效傳遞。

4.2 構(gòu)建三維互聯(lián)網(wǎng)思想德育平臺(tái)

高職院校在開(kāi)展德育時(shí)，不僅要注重以往教育方式的優(yōu)點(diǎn)，又要針對(duì)新媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化新媒體和以往教育方式的有機(jī)融合，使價(jià)值觀的教育傳遞形成一個(gè)多維的渠道。首先是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園主題網(wǎng)站。學(xué)校要構(gòu)建有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值體系培養(yǎng)的專項(xiàng)陣地，強(qiáng)化主流思想的感染力。其次，要運(yùn)用多種新媒體渠道，例如微博等App，融入新媒體中小視頻等多種元素結(jié)合的形式引起學(xué)生們的好奇心和探索與，使學(xué)生能夠時(shí)刻參與到熱門(mén)話題的溝通中。最后，我們的德育老師要保證新媒體進(jìn)入課堂。課堂是德育開(kāi)展的重要平臺(tái)。要深度放大課堂的開(kāi)放性，融合最新的新媒體科技特征，把多元化的科技手段融入在內(nèi)，使用“幕課”、“微課”等教育方式，注重展開(kāi)教育方式的革新，提升德育課的先進(jìn)性，強(qiáng)化正確價(jià)值體系的感染力。

4.3 高職學(xué)校老師要強(qiáng)化自我的新媒體素養(yǎng)，革新教學(xué)內(nèi)容與方式

新媒體背景下，高職學(xué)校老師要提升自我的綜合素養(yǎng)，提升自身新媒體的運(yùn)用技能，主動(dòng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)豐富教學(xué)素材，持續(xù)提升自我的網(wǎng)絡(luò)溝通技能，有效發(fā)揮課上的主陣地功能，借助新媒體資源持續(xù)的革新教育內(nèi)容，拓展教育形式，捕捉高職學(xué)生的好奇點(diǎn)，借助案例、圖像、影片等資源吸引其注意力。要有效借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、文字、圖片等元素來(lái)展現(xiàn)自我的思想，收集對(duì)學(xué)生思想有正向作用的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育的時(shí)候，可以更準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師不是枯燥、保守、思想守舊的代名詞，這樣才能更容易地讓學(xué)生們接納老師的思想和教育，獲得更多人的認(rèn)同。

5 結(jié)語(yǔ)

伴科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以手機(jī)、平板等為代表的新媒體應(yīng)用工具越來(lái)越多，微博、微信、小紅書(shū)等全新的溝通形式也已經(jīng)成為主流。以往的思想教育手段早已無(wú)法掌握和跟上現(xiàn)實(shí)的節(jié)奏，如何豐富高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的手段和成果，也是目前研究意義十分重要的課題。怎樣使我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培養(yǎng)更加有效，更容易被現(xiàn)代高職學(xué)生所認(rèn)同，也是需要高職學(xué)校的思想政治教育教師研究與分析的重要內(nèi)容。