陳彥羽

（上海杉達(dá)學(xué)院，上海 201209）

0 引言

錯(cuò)誤分析是二語習(xí)得研究的重要手段。對(duì)教師而言，通過錯(cuò)誤分析可發(fā)現(xiàn)學(xué)生向目標(biāo)與接近過程中所達(dá)到的階段；對(duì)研究者而言，可通過錯(cuò)誤分析揭示學(xué)生的外語習(xí)得和構(gòu)建方式；對(duì)學(xué)生而言，錯(cuò)誤分析為他們提供發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語的規(guī)則和手段。本文以錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)56 位大一西班牙語專業(yè)學(xué)生的相關(guān)練習(xí)、問卷，針對(duì)虛擬式現(xiàn)在時(shí)的不同使用場(chǎng)景，總結(jié)出其常見錯(cuò)誤類型，分析其原因。

1 西班牙語虛擬式現(xiàn)在時(shí)

1.1 虛擬式的概念

虛擬式屬于西班牙語語法“式”的范疇，西班牙皇家語言學(xué)院（RAE）將其定義為：modo con que se marca lo expresado por el predicado como información virtual, inespecífica, no verificada o no experimentada（將謂語所表達(dá)的內(nèi)容標(biāo)記為虛擬的、不特指的、未經(jīng)驗(yàn)證或沒有經(jīng)歷過的信息的式）。何仕凡在《西班牙語虛擬式》中，也對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括：動(dòng)詞所指的行為或事情主要依據(jù)個(gè)人想象或與個(gè)人情感掛鉤起來。因此，從說話者的角度看，用虛擬式表達(dá)的行為或事情未具備真實(shí)性、確定性或現(xiàn)實(shí)性；或雖具備真實(shí)性，但說話者把該事與個(gè)人情感聯(lián)系起來。

1.2 西班牙語虛擬式現(xiàn)在時(shí)的基本使用場(chǎng)景

對(duì)于西班牙語專業(yè)大一學(xué)生而言，最先接觸到的虛擬式時(shí)態(tài)為虛擬式現(xiàn)在時(shí)，通常用于表達(dá)現(xiàn)在或者將來發(fā)生的動(dòng)作。掌握該時(shí)態(tài)可為后續(xù)虛擬式其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材《現(xiàn)代西班牙語》，大一學(xué)生必須掌握虛擬式現(xiàn)在時(shí)以下幾個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)用法，見表1。

表1 虛擬式現(xiàn)在時(shí)基礎(chǔ)使用場(chǎng)景

2 主要錯(cuò)誤分析

2.1 變位錯(cuò)誤

變位錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在虛擬式現(xiàn)在時(shí)所有應(yīng)用場(chǎng)景中。在學(xué)習(xí)初期，變位錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率較高，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，變位錯(cuò)誤出現(xiàn)次數(shù)逐漸減少。虛擬式現(xiàn)在時(shí)變位相關(guān)的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在：

（1）不規(guī)則動(dòng)詞的變位錯(cuò)誤。常見變位錯(cuò)誤的單詞有：reír, sonreír, seguir, repetir, traer, jugar,graduarse 等，特別是涉及需要增加重音符號(hào)的動(dòng)詞變位，錯(cuò)誤率通常高達(dá)50%以上。其主要原因?yàn)椋翰灰?guī)則動(dòng)詞的變位規(guī)律性不強(qiáng)，有一定的記憶難度；對(duì)重音規(guī)則的掌握不牢固。（2）人稱錯(cuò)誤。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，變位人稱錯(cuò)誤占錯(cuò)誤總數(shù)的比例逐漸增加。其主要原因?yàn)椋呵捌趯?duì)變位規(guī)則不熟悉；后期隨著閱讀難度的增加，學(xué)生未能準(zhǔn)確理解上下文，沒有找準(zhǔn)動(dòng)詞主語。

2.2 簡(jiǎn)單句

（1）在que 引導(dǎo)的愿望句中，動(dòng)詞誤用陳述式。

例1：?Que tienes un feliz viaje!（譯文：祝你旅途愉快！）（錯(cuò)誤率：73%）

錯(cuò)誤分析：學(xué)生不熟悉愿望句的句型特點(diǎn)，未能判斷其表達(dá)愿望的語氣。

（2）當(dāng)句中出現(xiàn)a lo mejor 時(shí)，動(dòng)詞仍使用虛擬式。

例2：A lo mejor tenga unos 30 a?os.（譯文：他可能有30 歲左右。）（錯(cuò)誤率：43%）

錯(cuò)誤分析：概括過度，認(rèn)為只要含有“可能”的含義就應(yīng)該使用虛擬式；對(duì)特殊情況的記憶不準(zhǔn)確。

2.3 直接賓語從句

（1）當(dāng)賓語從句中含有tener que，deber，poder等助動(dòng)詞或動(dòng)詞短語時(shí)，誤用虛擬式。

例3：Nuestros padres simpres nos dice que debamos trabajar duros.（譯文：我們的父母總是跟我們說我們應(yīng)該努力工作。）（錯(cuò)誤率：55%）

錯(cuò)誤分析：思維定勢(shì)，受到母語思維的干擾，忽略了這類助動(dòng)詞本身就有含有應(yīng)該、可以、必須等含義，我們把其視為陳述的事實(shí)，而無需使用虛擬式。

（2）主句動(dòng)詞表達(dá)命令、建議或請(qǐng)求的語氣時(shí)，從句動(dòng)詞使用陳述式。

例4：María me pide que cuando vuelva ellade Argentina el mes que viene, voy a visitarle. （譯文：瑪麗亞請(qǐng)求我，當(dāng)她下個(gè)月從阿根廷回來之時(shí)，去拜訪她。）（錯(cuò)誤率：54%）

錯(cuò)誤分析：對(duì)于上下文的理解不透徹，未能判斷出其命令、建議、請(qǐng)求的語氣；對(duì)該使用場(chǎng)景不熟悉。

2.4 時(shí)間狀語從句

虛擬式與陳述式的錯(cuò)誤選擇。

例5：Tan pronto como terminan los estudios el a?o que viene, se van a casar.（譯文：他們明年一完成學(xué)業(yè)就會(huì)結(jié)婚。）（錯(cuò)誤率：45%）

例6：Todos los días empieza a estudiar tan pronto como se levante.（譯文：每天他一起床就開始學(xué)習(xí)。）（錯(cuò)誤率：66%）

錯(cuò)誤分析：學(xué)生對(duì)除cuando 以外引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句不熟悉；對(duì)于上下文的理解不透徹，未能根據(jù)上下文抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)（如el a?o que viene（明年），todos los días（每天）），判斷出時(shí)間狀語從句指向現(xiàn)在還是將來；對(duì)該使用場(chǎng)景掌握不牢固。

2.5 目的狀語從句

濫用虛擬式。

例7：?Para qué me digas esto?（譯文：你跟我說這個(gè)是為了什么？）（錯(cuò)誤率：63%）

例8：Venimos aquí para te ayudemos.（譯文：我們來這兒是為了幫你。）（錯(cuò)誤率：42%）

錯(cuò)誤分析：在例7 中，大多數(shù)學(xué)生把“que”和“qué”搞混，該句的句子主干是me dices esto，而para qué充當(dāng)目的狀語，qué 在該處是一個(gè)疑問代詞，并沒有出現(xiàn)目的狀語從句。例8 中，目的狀語的動(dòng)詞ayudar和主句的主語是一致的，因此不需要使用從句+虛擬式。錯(cuò)誤原因：對(duì)句子成分、句型判斷錯(cuò)誤；對(duì)該使用場(chǎng)景的掌握不牢固。

2.6 主語從句和其他補(bǔ)語從句

濫用虛擬式。

例9：Estoy seguro de que me vayan a ayudar.（譯文：我很肯定他們會(huì)幫我的。）（錯(cuò)誤率73%）

例10：Es verdad que no me guste que me molesten cuando leo.（譯文：我確實(shí)不喜歡在我閱讀的時(shí)候有人打擾我。）（錯(cuò)誤率54%）

錯(cuò)誤分析：概括過度，學(xué)生只記住了句型，見到主語從句或補(bǔ)語從句就開始使用虛擬式，而忽略了其必要的使用情景（表達(dá)情緒、可能性、評(píng)價(jià)），導(dǎo)致語內(nèi)干擾性錯(cuò)誤。

3 結(jié)語

西班牙語中虛擬式的運(yùn)用場(chǎng)景較多，變位復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行記憶、理解。通過分析上述錯(cuò)誤可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)錯(cuò)誤都是由于語際干擾（母語負(fù)遷移）造成的。隨著學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，由語內(nèi)干擾造成的錯(cuò)誤頻率逐漸增高。當(dāng)前國(guó)內(nèi)西班牙語本科教育使用的教材《現(xiàn)代西班牙語》已經(jīng)非常詳盡地講解了西班牙語虛擬式現(xiàn)在時(shí)的大多語法點(diǎn)和使用場(chǎng)景，但在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用過程中，錯(cuò)誤仍然層出不窮，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：（1）夯實(shí)基本功，加強(qiáng)變位訓(xùn)練，特別是對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的變位練習(xí)，通過不斷的練習(xí)減少錯(cuò)誤頻率。（2）加大閱讀量，提高閱讀理解能力，在語段、語篇中體會(huì)、領(lǐng)悟虛擬式現(xiàn)在時(shí)的用法；注意對(duì)語境和上下文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和西班牙語思維。（3）精講多練。結(jié)合例句、練習(xí)、生活情景對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語法規(guī)則的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)；通過習(xí)題、翻譯、造句等各類練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。（4）反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，增加糾錯(cuò)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析總結(jié)。（5）對(duì)容易混淆的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、比較，在語法講解的同時(shí)不忽視對(duì)句子類型、成分的分析。