高海英

（遼寧阜新教育服務中心，遼寧阜新 123000）

1 中等職業(yè)學校專業(yè)建設情況現(xiàn)狀與分析

依據(jù)中華人民共和國教育部中等職業(yè)學校專業(yè)設置標準、中華人民共和國教育部中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理辦法、中等職業(yè)學校專業(yè)評估細則，從專業(yè)設置、專業(yè)師資、實訓設備等方面進行評估。

1.1 專業(yè)設置

如表1，分析結果顯示：近三年來全市專業(yè)開設基本情況，共開設加工制造類等12 個專業(yè)類別；51 個專業(yè)種類；專業(yè)在校生規(guī)模8925 人。其中：一產專業(yè)規(guī)模占9%；二產專業(yè)規(guī)模占44%；三產專業(yè)規(guī)模占47%。

表1 2018—2020 年全市專業(yè)開設基本情況表 單位：個人

下面針對12 大專業(yè)類別中，以交通運輸、加工制造、醫(yī)藥衛(wèi)生為例來分析：

（1）交通運輸類（1635 人）。其中汽車運用與維修專業(yè)670 人，占41%；農機設備運用與維修584 人，占36%；鐵道運輸151 人，占9%；航空服務114 人，占該專業(yè)類別的7%；其他占7%。

原因分析：一是隨著人們生活水平的提高，家用轎車已成為人們習慣用的日常代步工具。車的逐漸磨損，油然而生出各種維修車間、增加好多就業(yè)崗位，所以汽車運用與維修專業(yè)是多數(shù)學生選擇的方向。二是隨著農業(yè)機械化水平提高，農民逐漸由傳統(tǒng)手工作業(yè)，改用機械深翻旋耕。尤其免耕播種技術，在遼西常年干旱地區(qū)，深受歡迎。所以農機設備運用與維修專業(yè)，成為學生夢想建設美麗鄉(xiāng)村的技術支撐。

（2）加工制造類（1446 人）。其中焊接技術應用專業(yè)648 人，占45%；電氣設備運行與控制專業(yè)587人，占41%；數(shù)控技術應用專業(yè)211 人，占14%。

原因分析：加工制造類，近三年在校生規(guī)模均在200 人以上，主要是穩(wěn)定的就業(yè)出口。如焊接技術應用專業(yè)，與國內大型央企排名第一中核二三公司深度融合，采用“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學標準與企業(yè)崗位標準無縫對接，實現(xiàn)高端高薪穩(wěn)定就業(yè)（年薪13—20 萬元）。該專業(yè)也成為東北地區(qū)唯一的一個央企大額資金注入的中核二三公司人才培養(yǎng)基地。

（3）醫(yī)藥衛(wèi)生類（1186 人）。其中護理1056 人，占89%；助產73 人，占6%；其他57 人，占5%。

原因分析：隨著大健康產業(yè)的發(fā)展，人們越來越關愛生命、敬畏生命。地方各大醫(yī)院每年對臨床護理工作者進行錄用，日常老年護理、母嬰護理、社區(qū)診所及醫(yī)學美容對護理人員大量需求，護理專業(yè)備受關注與青睞。

1.2 專業(yè)師資

（1）專業(yè)師生比例。近三年，全市中職專業(yè)課教師共700 人。師生比為1∶16.9。護理等2 個專業(yè)師生比超過1∶50，專業(yè)師資明顯不足；設施農業(yè)等3 個專業(yè)師生比在1∶22-1∶30，專業(yè)師資相對不足；畜牧獸醫(yī)等14 個專業(yè)師生比在1∶16-1∶21，專業(yè)師資相對穩(wěn)定；其余專業(yè)均在1∶15 以下。呈現(xiàn)專業(yè)師資相對過?，F(xiàn)象。

（2）外聘教師情況。全市外聘教師為117 人，占專業(yè)教師16.7%。其中計算機網絡技術等5 個專業(yè)外聘教師數(shù)最為合理，占專業(yè)教師數(shù)量20%；電氣運行與控制等11 個專業(yè)外聘教師比例接近20%；航空服務、美容美發(fā)專業(yè)外聘教師數(shù)量達到100%；護理專業(yè)等10 個專業(yè)外聘教師數(shù)為0。

（3）雙師型教師情況。全市雙師型專業(yè)教師455人，占專業(yè)教師的65%，其中護理等18 個專業(yè)雙師型專業(yè)教師比例達65%以上，機械加工等9 個專業(yè)雙師型專業(yè)教師比例在50%～60%之間。

（4）專業(yè)帶頭人的情況。有93%的專業(yè)帶頭人原始專業(yè)與現(xiàn)從事專業(yè)對口。80%專業(yè)帶頭人學歷為本科，16%為研究生，4%為專科學歷。專業(yè)帶頭人職稱結構以高級講師為多數(shù)占55%，講師占18%，助理講師占12%，正高級講師占1%。

1.3 實訓設備

（1）設備總值。目前，全市60 個專業(yè)校內實訓室共有280 個，累積設備總值1.3 億元。目前，全市范圍內汽車運用與維修專業(yè)設備總值2784.7 萬元；焊接技術應用專業(yè)設備總值在1000 萬以上；礦山機電等6 個專業(yè)設備總值在500 萬元以上；畜牧獸醫(yī)等7 個專業(yè)設備總值300 萬元；農村電器技術等6 個專業(yè)設備總值200萬元；機電技術等10 個專業(yè)設備總值在100 萬元以下。

（2）實習實訓開出率。全市所有專業(yè)實驗實訓開出率平均達100%。實踐教學管理基本能夠做到有計劃、有安排、有檢查，實驗實訓設備管理制度健全，有設備賬，有使用記錄，有穩(wěn)定的校外實訓基地。三年級的頂崗實習率達到100%。

1.4 教學改革

各專業(yè)積極開展教學改革，其中以計算機網絡技術、計算機應用、汽車運用與維修、焊接技術應用、數(shù)控技術應用、電子技術應用、畜牧獸醫(yī)、護理、現(xiàn)代農藝9 個專業(yè)最為突出。能夠以“專業(yè)帶頭人工作室”為核心，以“項目教學”為抓手開展課堂教學改革。三年間，“項目教學”改革研討課、案例課、示范課累計240 節(jié)，規(guī)模教師培訓10 余次，教研活動200余次；撰寫教學案例300 個，出版項目教材36 本。課堂實錄100 節(jié)，教學課件312 個，教學設計123 個。

2 中等職業(yè)學校專業(yè)建設的成績與特色

2.1 立足本質，謀劃發(fā)展，專業(yè)規(guī)劃有新目標、新舉措、新思路

（1）根據(jù)市場和區(qū)域經濟發(fā)展需求，構建了以“三大產業(yè)”為支撐，以焊接技術應用、電氣設備運行與控制、數(shù)控技術應用、汽車運用與維修、電子技術應用、學前教育、護理、畜牧生產技術、計算機應用技術、現(xiàn)代農藝技術10 大品牌專業(yè)為核心的發(fā)展格局。

（2）按照國家中職學校專業(yè)建設標準，以國家、省級改革發(fā)展示范校建設為契機，形成了以強化課程體系、人才培養(yǎng)規(guī)格、教師隊伍提升為內涵建設的專業(yè)發(fā)展思路。

（3）突出專業(yè)特色打造優(yōu)質精品專業(yè)。第一，焊接技術應用專業(yè)。通過教育部國防試點，培養(yǎng)有軍事化素養(yǎng)和健全人格的、滿足國家核安全局HAF603（民用核安全設備焊工焊接操作工資格管理規(guī)定）要求的核級手工焊接工匠式高素質技能型人才。第二，計算機網絡專業(yè)。適應區(qū)域服務行業(yè)發(fā)展需求，著力培養(yǎng)能夠進行網絡操作系統(tǒng)的安裝維護，能夠使用網絡管理工具進行網絡監(jiān)控和維護，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建、網絡維護與網站建設等相關工作的實用技能型人才。第三，護理專業(yè)。建成了以護理專業(yè)為龍頭，帶動助產、藥劑、檢驗專業(yè)建設與發(fā)展的示范性專業(yè)群；確立了涉外護理、老年護理、母嬰護理等專門化培養(yǎng)方向。第四，涉農專業(yè)。始終堅持以“農”為核心，以“訓”為主線，以培養(yǎng)“新型職業(yè)農民”為重點，創(chuàng)建了“農企+農職+農戶”的“校農結合”辦學模式；形成了“課堂在田間、實踐在基地、培訓在鄉(xiāng)村、成果進農家”的辦學特色。

2.2 加大投入，升級設備，實訓環(huán)境高起點、寬視野、大格局

（1）職專汽車運用與維修專業(yè)，具有享譽世界的博世汽車診斷實訓中心，國家教育部推薦的校企合作項目景格仿真軟件實訓車間、奔騰鈑噴車間。

（2）計算機網絡綜合布線實訓室，鋼構實體墻全程企業(yè)流程模擬施工設計，國家網絡綜合布線工程師的認證考試基地，省中職網絡搭建與應用賽項比賽場地，市級信息技術能手培訓基地。

（3）設施農業(yè)智能溫室，是標準化鋼結構，采用陽光板、遮陽網、加濕簾等先進設施。集現(xiàn)代觀光農業(yè)、綠色農產品檢驗、育苗育種技術，教學實習、生產經營于一體，省內一流生產性實訓基地。

（4）護理實訓中心，以“仿真醫(yī)院”建設為核心，以“模擬病房”建設為基礎，以“生命科技館”建設為紐帶，臨床護理、基礎護理及基礎醫(yī)學實驗實訓室30 余個，達到了三級甲等醫(yī)院護理水準。

2.3 強化內涵、提高質量，教育教學深層次、數(shù)字化、云計算

（1）規(guī)范教學管理。根據(jù)國家指導性教學文件，結合專業(yè)實際及要求，制定切實可行專業(yè)實施性教學計劃。實踐教學管理基本能夠做到有計劃、有安排、有檢查，實驗實訓設備管理制度，有設備臺賬，有使用記錄，有穩(wěn)定校外實訓基地，頂崗實習率達到100%。

（2）完善“雙師型”隊伍建設。能夠根據(jù)本專業(yè)特點制定專業(yè)師資發(fā)展規(guī)劃，形成結構較為合理的雙師型師資隊伍。目前，依托國家、省職業(yè)教育師資培訓基地，培訓骨干教師445 人。獲省級名師、學科帶頭人、教授級講師共計25 人；市級模范教師、學科帶頭人共計112 人。獲國家、省各項獎勵382 人。

（3）扎實推進專業(yè)教學改革。深化以“教師、教材、教法”為核心的“三教”改革。教師結構實施“專業(yè)教師+工匠大師+企業(yè)技師”，實現(xiàn)師資互派；教材結構采取“規(guī)劃教材+校企開發(fā)創(chuàng)編”，實現(xiàn)課程互融；教法運用“常規(guī)教學+校企開發(fā)”，實現(xiàn)教法靈活。按照職業(yè)課程內容與標準對接的要求，以“專業(yè)帶頭人工作室”為載體，以“項目教學”為抓手，扎實開展焊接等9 個專業(yè)課堂教學改革，成為全省職業(yè)教育教學典范。

2.4 產教融合，“雙元”培養(yǎng)，社會服務全方位、立體化、多維度

（1）深化校企合作。近三年，全市中等職業(yè)學校合作企業(yè)182 家，培養(yǎng)各類技術人才8925 人，直接服務當?shù)仄髽I(yè)用工5500 人，一次性就業(yè)率96%。如：焊接專業(yè)，2020 年與中國核工業(yè)二三建設有限公司深度融合的，核級焊工“一二三四五”實踐教學模式案例，入選東三省地區(qū)職業(yè)教育教材《勞動教育專題理論與實踐》；2018 年阜新第一職專成為央企合作企業(yè)在北方地區(qū)唯一大額資金注入式現(xiàn)代學徒制核級焊工培養(yǎng)基地。涉農專業(yè)以“校村”共建為載體，通過校村師資創(chuàng)新服務團隊建設；課程結構、教學內容融合，實訓基地共享；實現(xiàn)“一村一品一技能”。助推村級治理建設、提升村民整體素質，助力鄉(xiāng)村振興和精準扶貧。

（2）夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。按照中央7 號文件精神，以“雙創(chuàng)”為核心，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化創(chuàng)業(yè)服務，加大創(chuàng)業(yè)培訓，系統(tǒng)架構，貼地行走，資源共享。近三年面向社會在職培訓和就業(yè)培訓累計22240 人。成立“創(chuàng)業(yè)者俱樂部”，聘請專兼職創(chuàng)業(yè)專家40 人，舉辦各種輔導、項目交流會近50 場，學員服務超過3000 人次。參與紅十字會急救等活動共培訓學員3500 人次。引入省內外專家80 余人，培訓新型職業(yè)農民6413 人。

（3）搭建各類技能展示平臺。如汽車運用與維修專業(yè)，2020 年12 月成功舉辦由遼寧省阜新唯一一所中職學校牽頭的，省內12 所中高職學校37 名教師參加，“1+X 職業(yè)技能等級證書”汽車油漆調色與噴涂”國家級師資培訓班。連續(xù)9 年承辦阜新市職業(yè)院校汽車維修機電技能大賽，并代表阜新市參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽。焊接專業(yè)成功承辦了由國務院國資委主辦“嘉克杯”焊接技術國際交流活動選拔賽。23 人在國內和國際大賽上獲獎，81 名“焊接能手”挺進央企。

3 中等職業(yè)學校專業(yè)建設的對策與建議

3.1 優(yōu)化專業(yè)布局，提升供給結構

堅持以立德樹人為根本，通過政策引導、督導評估等手段，基本建成與其辦學定位、服務面向相適應，以主干特色專業(yè)為引領的專業(yè)群。校際間逐步形成特色鮮明、優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展，區(qū)域間形成科學合理的專業(yè)結構布局。動態(tài)調節(jié)專業(yè)結構，形成精準供給、有效供給、優(yōu)質供給。

3.2 深化產教融合，全面提升供給質量

扎實推進“雙元”人才培養(yǎng)模式改革，打造“工匠”人才。以“專業(yè)帶頭人”工作室為紐帶，按著企業(yè)的生產過程、工藝流程、職業(yè)崗位及行業(yè)標準，全面開展“項目教學”“案例教學”；開展師徒傳承的“現(xiàn)代學徒制”試點，實現(xiàn)“招生即招工”“入校即入廠”；廣泛開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)；全面實行工學結合、頂崗實習。

3.3 打造“雙師結構”教師團隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

積極爭取政策支持，解決部分學校教師不足和引進有實踐經驗專業(yè)教師待遇問題；按著國家、省有關文件精神，根據(jù)企業(yè)崗位操作要求、規(guī)范，有計劃、有針對性安排專業(yè)教師，到企業(yè)進行頂崗掛職，每年至少一個月。充分發(fā)揮模范教師、學科帶頭人及骨干教師的作用，支持參加國家、省級培訓。

3.4 創(chuàng)新體制機制，有效增強供給活力

（1）推進校企聯(lián)盟，深化校企合作。以“校企聯(lián)盟”為依托，完善人才培養(yǎng)方案，構建課程體系，共同開發(fā)教材和更新教學內容，共建大型公共實習實訓基地和產品（服務）生產性實訓基地，共同實施培養(yǎng)過程和評價培養(yǎng)質量。

（2）立足“三農”，推進縣級職教中心轉型發(fā)展。立足“三農”，積極引導其面向縣域適齡青年實施學歷教育、面向農村勞動力實施新型職業(yè)農民教育、面向農村轉移人口實施職業(yè)技能培訓和社會生活教育等，助力鄉(xiāng)村全面振興。

（3）夯實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培訓，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和水平。高職為龍頭，兩縣職教中心為骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校為基礎的市、縣、鄉(xiāng)三級職業(yè)教育培訓網絡。重點實施農村緊缺技能型人才培養(yǎng)、實用人才和勞動力轉移培訓“三大工程”。