孟宜林

（河南護理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南安陽 455000）

0 引言

為培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)人才，我國提出了“三全育人”要求，要求一提出各大高校便陸續(xù)履行義務(wù)，對傳統(tǒng)思政工作予以改善。同時，為優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“三全育人”要求下，將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育局面，及時革新教育理念及方法，培養(yǎng)德智體美健全發(fā)展人才。

1“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合新要求

1.1 強化全員育人責(zé)任

“三全育人”具有極強現(xiàn)實意義，其不僅可對現(xiàn)有教育資源進行整合，還能重新構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育格局、標(biāo)準(zhǔn)，最終培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的社會主義接班人。對于高校而言，其是落實和貫徹“三全育人”要求的核心機構(gòu)，必須肩負(fù)起全員育人職責(zé)，強化育人責(zé)任和意識。站在思政工作視角來看，工作開展主體主要為思政教師、共青團干部及學(xué)生干部。在“三全育人”下，傳統(tǒng)思政工作方法、理念及模式等都得到一定轉(zhuǎn)變，在將其和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合后，意味著教育方法、理念等多樣化轉(zhuǎn)變。同時也肩負(fù)著全員育人職責(zé)，因此兩者融合后也需強化全員育人責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生干部、思政教師等多個教育主體作用，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 全程把握育人關(guān)鍵

全程育人是“三全育人”的核心要求之一，其要求高校在教育全程中均把握育人關(guān)鍵，結(jié)合不同學(xué)生年級、年齡、身心發(fā)展特點等有規(guī)律地展開教育。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入思政工作也同樣需滿足該要求。由于學(xué)生存在個性化差異，教師便可采用分層等多種教育方法，促使學(xué)生在適合自己的環(huán)境下成長，收獲完整且高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識。通過全程把握育人關(guān)鍵，不僅能有機融入思政內(nèi)容，還能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量。

1.3 落實全方位育人

在將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合后，還需營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，在公共場所中也要滲透“三全育人”理念。雖然課堂是融合教育主要平臺，但在實際教育中，需有目的性地拓寬教育半徑，通過實踐更好地滲透思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，促使學(xué)生對理論知識進行內(nèi)化。

2“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合面臨的瓶頸

2.1 融合教育未引起足夠重視

由于當(dāng)前各行業(yè)對人才要求越來越高，許多學(xué)生并不清楚自身職業(yè)規(guī)劃，不具備明確且長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在平時接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時正面臨這種情況，如果和思政工作相融合進行教學(xué)便可在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，制定適合的職業(yè)規(guī)劃。但以目前現(xiàn)狀來看，部分高校還沒有完全意識到思政工作的引導(dǎo)意義，沒有將其和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，這便導(dǎo)致人才培養(yǎng)面臨阻礙。因為思想上存在誤區(qū)影響了后續(xù)實際教學(xué)，進而導(dǎo)致兩者教育融合不夠緊密，不僅無法發(fā)揮融合教育作用，反而可能影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)。從客觀角度來看，“三全育人”對高校提出的是全員、全程及全方位育人要求，思政工作只有和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育密切融合才能發(fā)揮應(yīng)有作用，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校在該方面還需引起關(guān)注。

2.2 教育方法不符合實需

在將思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合時，具體采用的教育方法與“三全育人”要求、人才培養(yǎng)需要還存在差異。在“三全育人”背景下，意味著融合教育應(yīng)時刻謹(jǐn)記和落實“三全育人”要求，采用的教育方法除了要涉及思政內(nèi)容外，還應(yīng)保留就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識全貌，這對于教育方法創(chuàng)新是一大挑戰(zhàn)。必須一改傳統(tǒng)教育局面，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)、融合教育目標(biāo)密切貫徹“三全育人”。然而，當(dāng)前部分高校在融合教育時更關(guān)注理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)必要性，將課堂作為唯一教育平臺，導(dǎo)致學(xué)生只能接觸到片面知識點。無法有效吸收思政內(nèi)容和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，更無法感受到思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育契合點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣普遍較低，很難培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

2.3 缺乏專業(yè)師資力量

教師是實現(xiàn)教育有機融合的主要群體，因此，教師必須具備融合教育思維，在教育時應(yīng)有機挖掘和引入思政工作內(nèi)容。但有的教師在該方面做得并不到位，沒有達(dá)到有機融合目的。有的教師由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式，在短時間內(nèi)要想融入思政工作，并滿足“三全育人”要求具有較大難度。與思政工作融合意味著教育內(nèi)容的增加及教育方法的改變，而有的教師本就缺少教育經(jīng)驗，無法順應(yīng)教育要求創(chuàng)新教育方法。再加上高校沒有對融合教育引起重視，導(dǎo)致師資資源引入和培訓(xùn)工作遭到忽視。

3“三全育人”下思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合路徑

3.1 全面發(fā)揮思政工作引導(dǎo)作用實現(xiàn)全方位育人

高校必須意識到思政工作本就具有引導(dǎo)性，可以對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育展開引導(dǎo)，在“三全育人”下只有充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用才能實現(xiàn)全方位育人。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力，促使其在畢業(yè)后能順利就業(yè)。而思政工作則是培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀、思想意識的有效途徑，兩者有機融合便形成雙重效力，有利于高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬牛@類人才恰好是社會急缺的?；诖?，高校必須做好價值觀引領(lǐng)、塑造工作，結(jié)合社會行業(yè)實情，將思政工作有機滲透至就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之中，促使學(xué)生能擺正態(tài)度、位置，能在行業(yè)飽和情況下找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)契機，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。此外，為落實“三全育人”要求，在發(fā)揮思政工作引導(dǎo)作用時，高校需從多個角度加以落實。比如，講創(chuàng)業(yè)故事、引入身邊人就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例、優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，或在校內(nèi)粘貼就業(yè)創(chuàng)業(yè)道德標(biāo)語等，使學(xué)生從真實案例、環(huán)境中汲取經(jīng)驗。高校也可通過廣播、校園網(wǎng)等途徑對就業(yè)創(chuàng)業(yè)需具備的道德素養(yǎng)、職業(yè)技能、社會責(zé)任感等予以宣傳。拓寬思政工作涉及面，長此以往使學(xué)生在無形中受到熏陶，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，以此來實現(xiàn)全方位教育指導(dǎo)推力。

3.2 構(gòu)建教育融合體系實現(xiàn)全程育人

高校需結(jié)合師資資源、學(xué)生、教育目標(biāo)等現(xiàn)實情況構(gòu)建教育融合體系，拉進思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育間的關(guān)聯(lián)。高校需做好教育融合統(tǒng)籌工作，密切考慮現(xiàn)實狀況實現(xiàn)黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門高度配合格局，構(gòu)建真正意義上有效的教育融合體系。當(dāng)把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思政工作融為一體后，可以對整個教育過程展開有力監(jiān)督、指引。同時，在此過程中應(yīng)將立德樹人作為目標(biāo)之一，開展教育方法改革創(chuàng)新工作。在思政就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)后必須落實相關(guān)實踐課程，才能確保教育融合質(zhì)量。

3.3 注入專業(yè)師資隊伍實現(xiàn)全員育人

高校必須針對現(xiàn)有教師隊伍展開深入分析，制定符合教育要求的培訓(xùn)規(guī)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、思政教師及學(xué)生干部等主體均需具備思政融合理念，在教學(xué)中挖掘和引入思政工作內(nèi)容?；诖?，高校在組織培訓(xùn)活動時應(yīng)秉承“走出去”理念，切勿局限于高校內(nèi)部，使教師教育視野得到拓寬?？山M織教師一同前往專業(yè)培訓(xùn)基地，切實傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程思政內(nèi)容、方法，逐漸朝職業(yè)化方向轉(zhuǎn)變。在引入專業(yè)師資力量時，高校則應(yīng)秉承“引進來”理念，挖掘一些經(jīng)驗豐富、教育能力較強的專業(yè)人才。培訓(xùn)和引入工作應(yīng)同時進行，為“三全育人”要求落實、實現(xiàn)提供條件。

4 結(jié)語

綜上所述，“三全育人”強調(diào)了全員、全程及全方位育人，在此背景下展開思政工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合必須滿足三大育人要求，高校需強化全員育人責(zé)任，全程把握育人關(guān)鍵，落實全方位育人。目前實際教育融合過程中還面臨一些瓶頸，如高校對融合教育重視度不足，教育方法不符合實際需求，缺乏專業(yè)師資力量等。為深度貫徹“三全育人”教育思想，實現(xiàn)思政工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，高校需全面發(fā)揮思政工作引導(dǎo)作用，構(gòu)建教育融合體系，并注入專業(yè)師資隊伍。