溫金英 汪行舟

（贛南醫(yī)學院，江西贛州 341000）

紅醫(yī)精神，是指井岡山精神的傳承以及發(fā)展，是蘇區(qū)時期中國共產(chǎn)黨領導廣大居民在醫(yī)療衛(wèi)生實踐過程中所形成的，為廣大醫(yī)務工作者所認同的一種價值取向，它也是新的道德規(guī)范。蘇區(qū)精神在新的時代所展示出的基本特征，經(jīng)過不斷的探索，無數(shù)紅色醫(yī)務人員在革命戰(zhàn)爭中書寫救死扶傷史詩。新世紀以來，通過不斷探索深入發(fā)展，各大醫(yī)學院校探索了以“一個理念，兩個路徑，三個結合，四個課堂”為主要基礎的思想政治教育新模式內(nèi)容，這標志著有關紅醫(yī)精神的引入和發(fā)展要素。把紅醫(yī)精神納入醫(yī)學生思想政治教學工作開展過程之中，以紅醫(yī)精神哺育學生實現(xiàn)學生的思維拓展。完成其后續(xù)在課堂上的逐步發(fā)展，為學生的綜合素養(yǎng)提升打下良好基礎。

1 紅醫(yī)精神概述

1.1紅醫(yī)精神基本內(nèi)涵

紅醫(yī)精神是指井岡山精神的傳承以及發(fā)展是蘇區(qū)時期中國共產(chǎn)黨領導廣大居民在醫(yī)療衛(wèi)生實踐過程中所形成的。在原中央蘇區(qū)時期，錘煉出了一大批技術優(yōu)良、政治堅定的紅色醫(yī)生，這些紅色醫(yī)生以國家使命為核心做好孕育發(fā)展。通過服務軍民、勇于奉獻、忠誠醫(yī)院，保持了其在思想上與行動上的堅定性。這是紅醫(yī)精神的價值取向。面對紅醫(yī)精神發(fā)展內(nèi)容，在新的蘇區(qū)文化理念融合過程之中，必須對于醫(yī)務工作者共同的價值取向做好剖析。了解紅醫(yī)精神戰(zhàn)線組合要素，對于紅色醫(yī)務人員在戰(zhàn)爭年代所生成的生命道路做好探索。凝聚出中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，在革命史上具備其歷史地位，它是新的發(fā)展要素。

1.2 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課意義

紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課教學的意義還是較為明顯的，對于教學工作而言，醫(yī)德是醫(yī)學生教學的基礎。只有做好醫(yī)德培養(yǎng)，才能以人文精神去感悟到醫(yī)學工作開展的重要性。紅醫(yī)精神彰顯的紅色一生的革命英雄主義，他們也是人文精神的最為基礎的代表。紅醫(yī)精神必須成為提升學生醫(yī)學素養(yǎng)的精神源泉，以提高紅醫(yī)精神發(fā)展的革命性作為其基礎。同時，鑄造新的醫(yī)魂，對于紅醫(yī)精神發(fā)展特點做出分析，實現(xiàn)紅醫(yī)精神屬性下的學生品德要素激發(fā)。按照紅醫(yī)精神本身的思想屬性進行研發(fā)，將紅色屬性內(nèi)容進行發(fā)散，激活紅色基因，做好其后續(xù)的建設保障。對于紅醫(yī)精神的專業(yè)融合特性而言，必須展現(xiàn)出其紅色屬性。而將紅醫(yī)精神融入到思政課堂之內(nèi)，有助于打造新的紅色基因要素。發(fā)揮紅醫(yī)精神的思想政治教育觀念，讓學生的教育工作得以發(fā)揮，有利于形成地方紅色資源和思政課堂。融合教學過程之中，強化實踐引導，圍繞紅醫(yī)精神實質(zhì)錘煉出符合革命發(fā)展需求的紅醫(yī)要素內(nèi)容，并將其發(fā)揚光大。

2 紅醫(yī)精神納入醫(yī)學生思想政治教育基本路徑

2.1貫徹育人教學目標

學校要以創(chuàng)新作為突破口，不斷開拓紅色衛(wèi)生、文化育人途徑，在發(fā)揮蘇區(qū)衛(wèi)生研究中心基礎之上，錘煉出極具革命素養(yǎng)的紅醫(yī)精神。挖掘紅醫(yī)精神本身所具備的文化內(nèi)涵，在開拓統(tǒng)一精神文化觀念過程之中，借助不同平臺展示紅色衛(wèi)生文化。滿足不同專業(yè)、不同年級人群的基本需求，在完成紅醫(yī)精神價值傳承過程之中，找準目前醫(yī)學生育人發(fā)展目標。針對醫(yī)生特點，做出要素分析，拓展地方性的優(yōu)質(zhì)資源，納入到學生的培養(yǎng)路徑之中。由于紅色文化有關地域性文化發(fā)展的實際也是學生立足發(fā)展的基礎，在此時更應該由此為核心，注重紅色文化理念的激發(fā)。對于紅醫(yī)精神的拓展應用過程而言，加強分析，注重紅醫(yī)精神為主題的事態(tài)、人物精神激發(fā)。在一體化紅醫(yī)精神文化資源融合過程之中，推進紅醫(yī)精神進校園、進課堂、進教材。將紅醫(yī)精神與學生的培養(yǎng)觀念進行融合，立足校園文化建設。擴展學校資源內(nèi)容，探索紅醫(yī)精神發(fā)展觀念。通過新的學校資源整合利用，拓寬后續(xù)的發(fā)展空間。

2.2強化紅醫(yī)精神結合建設

強化紅醫(yī)精神的結合建設也是十分關鍵的，在紅醫(yī)精神內(nèi)容融合過程中。以情景模擬為核心，通過紅醫(yī)精神的發(fā)展融合。在日常教學體系之內(nèi)，做出逐步建設。按照特點進行分析理解紅醫(yī)精神基本內(nèi)涵，對后續(xù)紅醫(yī)精神的引入發(fā)展狀況做出認識。這是對于紅醫(yī)精神傳承的深刻，要在實踐活動發(fā)展過程之中開展相應的教育活動。將紅醫(yī)精神納入到社團文化活動之中，通過開展與大學生有關的專題演講和相應的教育內(nèi)容。將紅醫(yī)精神與醫(yī)學專業(yè)綜合素養(yǎng)做出融合，在開展與紅醫(yī)精神為主題的學術論討工作過程之中，對于紅醫(yī)精神基本素養(yǎng)要素進行融合。將其納入到課程規(guī)范體系內(nèi)的學分，要組織中隊紅醫(yī)精神發(fā)散功能作出真切認知，了解紅醫(yī)精神本身的功能特性。做好后續(xù)的發(fā)揮，增強其積極主動性。不斷實踐有關紅醫(yī)精神的發(fā)展引導要素，在踐行紅醫(yī)精神自覺性情況之下對其作出補充分析。對于紅醫(yī)精神教育觀念的內(nèi)容了解而言，在融合紅醫(yī)精神價值特性過程之中，通過網(wǎng)上評教、社會評價等等體系建設新的課堂保障內(nèi)容，提高思政課堂教學的貼近性。打造新的紅醫(yī)精神教育課堂，在服務于一體化課程教學建設過程之中，參與相應的學術活動，將紅色衛(wèi)生資源做好保障建設。

2.3打造紅醫(yī)精神育人課堂

打造紅醫(yī)精神育人課堂發(fā)展內(nèi)容也是十分關鍵的，將紅醫(yī)精神本身的理念要素進行激發(fā)。推進紅醫(yī)精神進課堂內(nèi)容，在思政主干課堂打響過程之中，對其做好逐步激發(fā)。按照紅醫(yī)精神本身的文化內(nèi)容要素進行專門的建設，理解紅醫(yī)精神發(fā)展應用的要點。出現(xiàn)紅醫(yī)精神所包含的一些信仰力量，在概念內(nèi)容史上做好專門引導改革教育方案。為醫(yī)學生開設必要的紅色衛(wèi)生、紅色醫(yī)療、抗日戰(zhàn)爭歷史、醫(yī)療建設等選修課，將有關戰(zhàn)爭年代的醫(yī)療衛(wèi)生知識和醫(yī)學教育工作做好融合。以此進行發(fā)展，感悟革命先輩忘我犧牲的精神，以及救死扶傷的悲壯情懷。著力打造魅力課堂，要激發(fā)第二課堂內(nèi)容，以紅醫(yī)精神為主的靈魂內(nèi)容將其納入到校園文化之中。最后注重社會環(huán)境調(diào)查，開展紅色衛(wèi)生資源調(diào)查。對于紅醫(yī)后代訪談、醫(yī)療衛(wèi)生調(diào)查視角、醫(yī)生訪談狀況進行分析。增強志愿者的志愿服務意識，以及其綜合應用能力。在拓展課堂，借助微博、微信、QQ 等新平臺過程之中開創(chuàng)一致性網(wǎng)絡課堂，加快具有互動性的紅色衛(wèi)生醫(yī)療網(wǎng)絡構建，實現(xiàn)其資源內(nèi)容的共享。

2.4強化新媒體技術應用

紅醫(yī)精神的傳播要以新媒體技術應用作為其核心，在拓寬教學內(nèi)容基礎之上加強醫(yī)學生醫(yī)德教育，當代醫(yī)學生處于醫(yī)療發(fā)展與時代變革的重要時期。其價值觀念也會受到一定的影響，由此以學生的學習能力發(fā)展必須做好與時俱進。在關注與學生特點情況之下，跟隨醫(yī)學內(nèi)容的變更特點進行分析，拓展到后續(xù)的醫(yī)學教學內(nèi)容之中。將學習范圍也要擴充到后續(xù)的哲學、心理文化學、倫理學等范疇之內(nèi)，應用實踐案例，豐富教學內(nèi)容。在紅醫(yī)精神的引入過程之中，通過微博、微信網(wǎng)站等新媒體資料，了解時政新聞發(fā)展特點。例如在紅醫(yī)精神貫徹的醫(yī)學道德教學，部分教師就可以將網(wǎng)上案例進行融合，將醫(yī)德作為醫(yī)學生思想政治發(fā)展的基礎。將醫(yī)德教育貫徹到整個教學工作過程之中，使學生能夠以實際行動響應醫(yī)德建設，逐漸將其培養(yǎng)為合格或優(yōu)秀的學生。利用新媒體技術手段，組織學生開展專項活動，要求學生進行學習發(fā)展。通過將醫(yī)學生課堂內(nèi)容做好優(yōu)化，實現(xiàn)當前醫(yī)學院校教學模式的創(chuàng)新。

2.5講究教學藝術與講解藝術

講究教學藝術與講解藝術的發(fā)展也是十分關鍵的教學，是對于生命內(nèi)容的影響，而有關后續(xù)紅醫(yī)精神的發(fā)展融入過程可以看出，對紅醫(yī)精神要素理念的掌握必須在理解紅醫(yī)精神特點內(nèi)容，在新的環(huán)境之下，對其作出分類研究。紅醫(yī)精神教育工作對于教育內(nèi)容的開展過程而言，在紅醫(yī)精神的融合貫穿過程之中。要始終以一條紅線為基準，了解到紅醫(yī)精神的現(xiàn)代化發(fā)展屬性。形成大學生心中的紅醫(yī)精神發(fā)散課堂，在把紅衣精神內(nèi)涵講明白基礎之上，對其進行深入的解讀，讓其在思想內(nèi)容融合過程之中注重新的紅醫(yī)精神激發(fā)實踐，可以組織走訪紅色圣地、觀看紅軍村、紅軍影視片段等途徑。將思政教育的功能發(fā)散出來，挖掘紅醫(yī)精神在新時代下的內(nèi)涵，錘煉出符合革命傳統(tǒng)和時代需求的紅醫(yī)精神發(fā)展要素，努力將紅醫(yī)精神放射為本源性的德育課堂，推進紅醫(yī)精神進校園進課堂。

2.6強化效果評價與結果反饋

強化效果評價與紅醫(yī)精神的思想內(nèi)容反饋也是十分重要的，從紅醫(yī)精神內(nèi)容理念的認識來看，在融合紅醫(yī)精神針對性、實效性親和力過程之中，對于一切要素進行了解。在對于紅醫(yī)精神特性以及思想政治觀念進行融合過程之中，對于其各項特點進行了解。在紅醫(yī)精選課堂之上，有助于利用一系列教學對策使其發(fā)揮作用。在強化紅醫(yī)精神納入到思政課堂教學監(jiān)控體系過程之中作出反映，了解到紅醫(yī)精神的發(fā)展屬性特點，對于紅醫(yī)精神后續(xù)的反饋特點進行發(fā)揮。在建立紅醫(yī)精神評價五維課堂之中，構建其新的教育監(jiān)控體系。對優(yōu)化課堂內(nèi)容做好發(fā)揮，在新的思政課堂融合過程之中，督促紅醫(yī)精神價值觀念的引導。激活第二課堂，大力開展相應的教育工作。對于紅醫(yī)精神宣講、紅醫(yī)后代訪談等活動做好融合，在學以致用發(fā)展模式之下做到深入理解。關注紅醫(yī)精神本身的發(fā)展融合狀態(tài)，對于紅醫(yī)精神特點做出發(fā)揮，了解到紅醫(yī)精神本身具備的相應功能。

3 結語

融合紅醫(yī)精神進行醫(yī)學院校思想政治教育工作的開展，在彰顯其教育功能過程之中，做出督促發(fā)揮。了解到紅醫(yī)精神本身所具備的一系列功能屬性，對于紅醫(yī)精神自身的發(fā)展特點做好了解。形成新時代下關于紅醫(yī)精神的保障以及認識內(nèi)容，對于紅醫(yī)精神本身的屬性特征做出分析。實現(xiàn)有關紅醫(yī)精神要素內(nèi)容的拓展，這是關于紅醫(yī)精神價值觀念的傳承，也必須以此為核心，做好后續(xù)紅醫(yī)精神的探索建設，完成大學生新思想政治教育工作的保障。