饒曉雯

（云南特殊教育職業(yè)學院，云南昆明 650000）

體育強國是當下我國體育教育工作發(fā)展的重要目標。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，殘奧會、殘運會的成功舉辦和亮眼的成績讓特殊體育教育事業(yè)也逐漸發(fā)展壯大，特殊體育教育的教育水平也在不斷提高。同時，先進的教育理念和教育教學策略也不斷應用到體育教育中，比如在融合教育理念下的特殊學生的體育教育方式讓特殊學生切實感受體育的魅力，也幫助特殊學生更好的成長。

1 融合教育理念與意義

融合教育是以經過專項設計的環(huán)境和教學方法來適應特殊學生學習的一種方式。融合教育的核心內容是避免特殊學生被社會區(qū)別對待，而產生一種社會“隔離感”。融合教育使特殊學生在接受教育的過程中少受教育環(huán)境的限制，而針對性地教育教學策略能更好地滿足特殊教育學校學生的學習需求。

首先，融合教育能夠促進的特殊學生主體意識的發(fā)展。特殊學生可以通過接受教育來提升自己的智力水平、激發(fā)自身潛能，張揚自己的主體意識以便適應個人特殊性發(fā)展的要求。其二，融合教育要求對教育教學的策略進行專項的設計和改革以更好地適應特殊學生需求，所以多采取小班教學、一對一輔導等方式，尊重特殊學生的個體差異，也促使特殊學生健康成長。其三，融合教育促進特殊學生的個人價值實現(xiàn)。不但可以使特殊學生自食其力，而且可以使他們依靠自己的專長為社會作出應有的貢獻。

2 體育教育對特殊學生的重要意義

體育教育教學活動對維護特殊學生的身心健康具有積極意義。特殊學生通過積極參加體育鍛煉，有助于他們強化體質，彌補先天或后天造成的缺陷，提高自身生活自理能力與學習能力以及社交能力，促進特殊學生綜合能力的全面發(fā)展。

（1）體育教學是特殊教育的重要組成部分。在體育鍛煉中特殊學生的記憶力，綜合分析評論能力，手腦結合能力，都能在體育訓練中得到不斷地強化，從而有益于特殊學生智力水平的提高。

（2）體育教學活動不僅能促進特殊學生的身體健康發(fā)育，而且有助于良好的道德品質和個性特征的培養(yǎng)與形成。豐富的體育教育教學活動不僅能鍛煉和培養(yǎng)特殊學生的高級的道德意志品質，而且還能讓他們樹立起頑強拼搏、積極樂觀的體育價值觀，能以更加良好的心態(tài)面對每日的工作和學習。

（3）體育教學活動能激發(fā)出特殊學生的自信心，實現(xiàn)心理問題的調適。大部分特殊學生的身上都存在著心理問題，如自卑、害羞、孤僻、悲傷等。通過參與體育教育教學活動，可以幫助他們去克服心理上的困難，消除心理障礙舒緩壓力，積極融入集體活動，激發(fā)個人的自信心，促進特殊學生心理健康成長。

3 目前特殊學生體育教育教學的問題

3.1課程標準不規(guī)范體育教材陳舊

由于不同地域，不同教育資源條件的特殊教育學校發(fā)展不同，造成大部分特殊學校體育教育教學的課程標準不規(guī)范，教學方法混雜，在體育教學過程中缺乏具體的執(zhí)行標準。體育教學教材陳舊，以往的特殊教育理念與現(xiàn)代的特殊教育理念存在較大的差距，已經不適合現(xiàn)代特殊學生的綜合素質的發(fā)展。

3.2體育教學計劃制定不明確

體育教學計劃的制定是為了確保體育教學活動的有效實施。而特殊學生的體育教學的過程中通常不能按照統(tǒng)一的教學計劃，究其原因是因為特殊學生在接受教育的時候有大量的客觀因素需要去考慮。因此特殊學生的體育教學計劃常由體育教師自行制定，并無明確而統(tǒng)一，因而也無法充分發(fā)揮出教學計劃應有的積極作用。

3.3體育教學理論課開設比例低

體育理論課是體育教學體系構建的基礎。特別是在特殊學生的體育教學活動中，通過參加和學習體育理論課，有利于他們學習和掌握體育理論知識，激發(fā)參與體育運動的興趣。另外在體育理論知識體系中還包括衛(wèi)生保健知識與運動康復知識，體育理論課是特殊學生獲取相關知識或常識的重要途徑，相關知識的或常識的學習與掌握可以引導特殊學生進行康復訓練，促進特殊學生身心健康的全面發(fā)展。但在特殊學生體育教學活動中，體育理論課的重要程度常被忽略，開設比例較低。

3.4體育實踐課程項目單一

特殊學生的體育教學活動離不開體育實踐課程，由于特殊學時與普通學生之間身心方面的差異性，常導致體育實踐課程項目單一，如跑跳投運動、定向運動、感觸能力運動等。常規(guī)而單一的體育實踐課程并不能滿足特殊學生的體育訓練需求。加之學校教育教學資源水平的參差不齊，導致體育實踐課程相關的教學器材缺乏，更是加劇了體育實踐課程的單一程度，對特殊學生的體育教學產生較大的負面影響。

4 融合教育理念下特殊學生的體育教育策略

融合教育理念下特殊學生的體育教學活動包括教學對象、教師、教學目的、學習計劃、學習內容、學習環(huán)境以及學習效果反饋等要素構成。采取小班教學、一對一輔導等方式，尊重特殊學生的個體差異，構建一種新型的融合教育培養(yǎng)模式。通過對特殊學生體育教育策略的改革，促進特殊學生個人身心素質、工作與學習專業(yè)技能、融合教育共同發(fā)展。使得特殊學生找到自我價值所在，提高自信。為其能順利離開學校，成功步入社會而提高打下良好的基礎。為實現(xiàn)這一目標應作出以下幾點改革：

4.1加強專業(yè)體育師資隊伍建設

在特殊學生體育教學活動中，體育教師是主導者。調研中不難發(fā)現(xiàn)在實際教學開展過程中，體育教師的融合教育知識與技能都相對欠缺。因此，開展專項的培訓工作勢在必行。通過多樣化的培訓形式，重點提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，開闊體育教師的視野，引入先進的教學理念，優(yōu)化目前特殊學生體育教學實踐，使融合教育理念下的體育教學能夠適應特殊學生的需求，促進其健康成長。

4.2體育教學計劃應積極體現(xiàn)融合理念

體育教學課程的目標計劃直接反映的是特殊學生的學習效果、行為變化、情緒情感等方面的變化。特殊學生的體育教學課程目標計劃的制定不能只考慮課程的邏輯，更應該考慮特殊學生的身心發(fā)展特征。要想保證特殊學生體育教學課程目標得到很好地落實，就必須在教學內容和教學計劃確定階段都采取專項化的設計，做到融合改革。

4.3體育教學內容融合

體育教學教材和體育教學大綱是開展體育教學的重要依據，也是教學內容的集中體現(xiàn)。因此，體育教學內容的融合必須保證體育教學課程內容有比較強的綜合性和整合性。教材和大綱的制定與編寫要同時兼顧體育理論課程與體育實踐課程，以滿足特殊學生體育教學需求。教育教學內容的融合有利于形成系統(tǒng)化的特殊學生體育教學體系，強化教學內容的落地性和實操性，使得教材更加符合特殊學生的身心康復訓練與健康成長，也有利于推動其他學科教育教學的發(fā)展和改革。

4.4體育教學環(huán)境和資源融合

融合教育所強調的是特殊學生在參與教育教學活動中少受限制，使特殊學生能夠更貼近真實的社會生活。在體育教學中更應該加強情景教學的方式，類似體育游戲能夠更好地激發(fā)特殊學生的參與感和體驗感。其中離不開教學環(huán)境和教學資源的支持，比如教學場地、體育器材，體育設施等。體育教師可以充分利用教學環(huán)境和教學資源，展現(xiàn)出更加豐富多樣化且貼近生活的情境，將課堂教學與實際生活完美融合起來，為特殊學生提供一個良好的學習環(huán)境。

4.5體育教學監(jiān)督與評價融合

特殊學生的體育教學策略的融合改革需要監(jiān)督檢查來作為檢驗成果的重要保證。因此，學校要積極完善體育教學進度的檢查機制，針對體育教學課程的整體教學實踐結果和運行模式進行專項評價，一方面能使體育教師發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的不足之處，從而進行改正。另一方面方便特殊學生能夠了解到自己在體育知識掌握、體育技巧技能熟練程度等方面所取得的進步情況。校方體育教學的監(jiān)督和評價應與特殊學生自我評定的結果相融合，形成完整的監(jiān)督和評價體系，不僅能讓特殊學生看到自己的提升也能通過學生的正向反饋給予體育教師對課程目標計劃及課程內容的調整。

5 結語

特殊學生身心的健康成長是全社會共同關注的重點。其中體育教學以其獨有的方式和非凡的魅力對特殊學生的教育有著特殊的意義。采用融合教育理念能夠很好地滿足特殊學生體育教育的多方面需求。良好的體育鍛煉也可以提升特殊學生參與社會生活的基本能力，從而對社會產生價值。還可以增強殘障學生對的生活信心，有利于促進殘障學生的身心健康發(fā)展。