賈麗云

（河北省唐山市樂亭縣第三初級(jí)中學(xué)，河北唐山 063600）

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課教師借助情感教育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，引出道德與法治課程內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受，初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)效也將因此不斷提升。為進(jìn)一步提升道德與法治課程教育教學(xué)水平，使對(duì)應(yīng)教學(xué)主體能夠得到優(yōu)質(zhì)教育啟迪，從而樹立正確價(jià)值觀，授課教師應(yīng)該立足于實(shí)際，在充分了解情感教育教學(xué)內(nèi)容滲透融入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索、嘗試更為有效的滲透融入策略。教師能夠借助情感教育教學(xué)內(nèi)容輔助授課，初中道德與法治課程教育教學(xué)水平得以日益提升。

1 情感教育在初中道德與法治教育教學(xué)工作中的滲透現(xiàn)狀

1.1 從教學(xué)目標(biāo)角度展開分析

在新時(shí)代新形勢(shì)下，初中道德與法治授課教師教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)明顯變化。教師們愈加關(guān)注學(xué)生在道德與法治課堂中的參與情況，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀及人生發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，授課教師不斷采取有效措施，致力于提升班級(jí)學(xué)生思想道德素質(zhì)水平，而終極目標(biāo)是滿足學(xué)生的情感需要，由此突顯情感教育教學(xué)內(nèi)容之重要。

然而，部分初中還在沿用以往的道德與法治教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)相關(guān)教師道德與法治課程教學(xué)方式更是存在嚴(yán)重問題。具體表現(xiàn)為：一些教師不關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與情況，且不給學(xué)生自主思考、自主展示的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這一背景下，初中學(xué)生在道德與法治課堂中的主體地位將無法體現(xiàn)，且多數(shù)處于被動(dòng)接受道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育教學(xué)主體的道德與法治課程學(xué)習(xí)效率較低，且無法跟隨教師的指導(dǎo)，樹立正確價(jià)值觀，提升個(gè)人思想道德素質(zhì)水平。初中道德與法治課程情感教育教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值也無法體現(xiàn)。

上述問題與情感教育教學(xué)內(nèi)容滲透融入效果息息相關(guān)。一些教師尚未認(rèn)識(shí)到情感教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)道德與法治教育教學(xué)工作的重要影響，且無法合理應(yīng)用情感教育教學(xué)內(nèi)容輔助授課。所以，相關(guān)教師應(yīng)該從自身出發(fā)，重新建立規(guī)范道德與法治教學(xué)目標(biāo)，并借助情感教育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身道德與法治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。

1.2 從教學(xué)方式角度展開分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中教師還在使用灌輸式的教學(xué)方式講解道德與法治課程內(nèi)容。這種授課方式不但無法吸引學(xué)生注意力，還會(huì)削弱學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性。初中道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活、發(fā)展、以及國家法律法規(guī)內(nèi)容息息相關(guān)。如果教師不改變自身道德與法治課程教學(xué)方式，繼續(xù)要求學(xué)生強(qiáng)行記憶課程內(nèi)容，學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)效率將沒有明顯提升。在未來教育工作中，授課教師應(yīng)該秉持創(chuàng)新精神，正視情感教育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身授課方式加以改進(jìn)。在這一過程中，教師應(yīng)該合理借助自主學(xué)習(xí)、小組探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教育教學(xué)主體展開以情感教育教學(xué)內(nèi)容為核心的道德與法治教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

2 情感教育在初中道德與法治教育工作中的滲透策略

從上述分析可以看出，大部分道德與法治授課教師還在沿用的灌輸式教學(xué)方式輔助授課的教學(xué)方式嚴(yán)重影響道德與法治課程教學(xué)效果，且不利于情感教育教學(xué)的滲透融入、應(yīng)用。在未來道德與法治課程教學(xué)工作中，相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)需要、學(xué)生發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)等多角度出發(fā)，合理融入情感教育教學(xué)內(nèi)容。以下對(duì)情感教育教學(xué)內(nèi)容在初中道德與法治教育工作中的有效融入、滲透策略進(jìn)行分析解讀，僅供參考。

2.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里，融入情感教育教學(xué)內(nèi)容

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。這一階段的學(xué)生本身身心發(fā)育尚不成熟，內(nèi)心較為敏感脆弱，對(duì)外界目光十分關(guān)注。為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際需要，積極開展道德與法治情感教育教學(xué)工作。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課教師在道德與法治課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，合理融入情感教育教學(xué)內(nèi)容，能夠使初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容愈加豐富多彩。教師借此展開以情感教育教學(xué)內(nèi)容為核心的道德與法治教育教學(xué)的實(shí)施，更容易被學(xué)生接受。

以“誠實(shí)守信”相關(guān)內(nèi)容為例。為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為誠實(shí)守信的優(yōu)質(zhì)人才，教師以“誠實(shí)守信”為主題，引導(dǎo)學(xué)生探索道德與法治課程內(nèi)容。在這一過程中，授課教師首先進(jìn)一步明確初中學(xué)生在新時(shí)代課堂中的主體地位，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使相關(guān)學(xué)生能夠深入?yún)⑴c到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中。具體表現(xiàn)為：教師在授課期間，可以借助互聯(lián)網(wǎng)功能輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生、教師很容易找出社會(huì)上與誠實(shí)守信相關(guān)的名人案例。比如教師可以借助“油條哥”的事跡，借助現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行授課，引出“誠實(shí)守信”教育內(nèi)容，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果將顯著改善。這一行為，能夠使學(xué)生直觀感受誠實(shí)守信的重要性，且能夠?yàn)楹罄m(xù)道德與法治課程教育工作的順利開展打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生初步了解誠實(shí)守信的重要性、且開始自我約束時(shí)，其綜合素質(zhì)水平將有所提升。教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德與法治課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索相關(guān)內(nèi)容，更容易吸引學(xué)生注意力。初中學(xué)生在課堂中的主體作用也將逐漸體現(xiàn)。為進(jìn)一步提升以“誠實(shí)守信”情感教育教學(xué)內(nèi)容為核心的道德與法治教育教學(xué)工作的開展質(zhì)量，教師在舉例時(shí)，還應(yīng)該借助反面例子輔助授課。在正反面現(xiàn)實(shí)案例的影響下，學(xué)生將明確道德標(biāo)準(zhǔn)，且將借此掌握課程內(nèi)容，提升自身思想道德素質(zhì)水平，由此情感教育教學(xué)內(nèi)容的滲透融入水到渠成。

2.2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，融入情感教育內(nèi)容

應(yīng)該指出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響其道德與法治課程學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。以往授課教師在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，只是給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)。授課方式十分枯燥，且難以吸引學(xué)生注意力。在這一學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生將無法全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，且多數(shù)處于被動(dòng)接受、記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為保證學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量，使其能夠在情感教育教學(xué)內(nèi)容的滲透下，提升個(gè)人思想道德素質(zhì)水平，教師應(yīng)該及時(shí)改變自身教學(xué)方式，在道德與法治課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理融入情感教育教學(xué)內(nèi)容。這一行為，能夠使道德與法治課程內(nèi)容愈加有趣。學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣將大幅提升，且將自主地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

以“我們的公共生活”相關(guān)課程教育工作為例。授課期間，教師可以借助多媒體導(dǎo)入，向班級(jí)學(xué)生展示不同群體的社會(huì)生活情況。這一行為，能使學(xué)生直觀觀察不同行業(yè)的生活情況，且能夠吸引學(xué)生注意力。在班級(jí)學(xué)生初步了解公共生活后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開思考，想象一下自己未來的生活。在這一過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主思考、自主探究的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己對(duì)未來的想法、規(guī)劃。在了解班級(jí)學(xué)生對(duì)公共生活的看法、規(guī)劃后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特征、未來規(guī)劃方向，逐步引出“我們的公共生活”課程內(nèi)容。這種教學(xué)方式較為有趣，且能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與熱情。學(xué)生在教師提供的影像資料幫助下，深入了解不同行業(yè)、階層的生活狀態(tài)，愈加明確自身未來發(fā)展方向，且將努力成長(zhǎng)為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)人才。

在道德與法治課程教育教學(xué)實(shí)踐中，授課教師也可以借助小組合作探究、自我展示等情感教育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式導(dǎo)入授課。同時(shí)，不斷積極關(guān)注情感教育教學(xué)內(nèi)容融入效果，并借此展開下一步相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，更為關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的參與狀態(tài)，教師要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使對(duì)應(yīng)學(xué)生能在親自參與中體會(huì)、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過情感教育教學(xué)內(nèi)容融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教育教學(xué)主體的學(xué)習(xí)熱情大幅提升，能夠以熱情飽滿的狀態(tài)參與到未來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

2.3 現(xiàn)實(shí)生活中，合理融入情感教育教學(xué)內(nèi)容

授課教師以情感教育教學(xué)內(nèi)容為核心，積極開展道德與法治教育教學(xué)實(shí)踐，在延續(xù)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，融入情感教育教學(xué)內(nèi)容，借助身邊現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生能自主地收獲道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)。例如，青少年違法犯罪問題一直是教育部門、授課教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，且嚴(yán)重影響青少年未來發(fā)展。在道德與法治課程教育實(shí)踐中，教師實(shí)施情感教育教學(xué)內(nèi)容的滲透可以借助現(xiàn)實(shí)相關(guān)案例輔助授課，邀請(qǐng)公安部門到校講解《憲法》、公民權(quán)利等內(nèi)容。引出《維護(hù)憲法權(quán)威》的教學(xué)內(nèi)容，由此使道德與法治教學(xué)效果、質(zhì)量有大幅度改善。學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，能夠明確公民的權(quán)利與義務(wù)，維護(hù)憲法權(quán)威，自覺遵守國家法律法規(guī)。

總而言之，授課教師借助情感教育教學(xué)內(nèi)容，引出課堂道德與法治課程體系，能夠使其教學(xué)水平有所提升。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將情感教育教學(xué)內(nèi)容合理地滲透融入使教學(xué)效果、質(zhì)量也有所改善。情感教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該被應(yīng)用在道德與法治課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入等工作中，從而順利圓滿地完成道德與法治學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。