■吳傳全/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院

高等職業(yè)教育是我國社會主義教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能人才，承載著為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的光榮歷史使命。一個時期以來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也得到了快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)效益不斷提升，辦學(xué)條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，核心競爭力不斷增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位作用越來越突出。但是，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)體制機(jī)制不夠完善，學(xué)校文化建設(shè)比較滯后，制約可持續(xù)發(fā)展的因素還比較多，其中最為突出的就是教風(fēng)建設(shè)滯后，是高等職業(yè)院校辦學(xué)治校的“短板”，需要在理論與實踐的結(jié)合上進(jìn)行更加深入的研究探討。

教風(fēng)的主要內(nèi)涵主要包括哪些方面呢？按照黨和國家賦予教師的光榮任務(wù)，我認(rèn)為作為新時代的人民教師，應(yīng)不忘教書育人的初心，牢記報效祖國的使命，在心靈深處牢固樹立以下八種教風(fēng)：

一是嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。即嚴(yán)肅認(rèn)真、思維縝密、精益求精、一絲不茍。半個多世紀(jì)前，胡適先生曾寫過一篇《差不多先生》，給那些工作、學(xué)習(xí)、生活馬馬虎虎的人群作了形象的畫像，可以說是精辟入里、入木三分。100多年前，《致加西亞的信》，把羅文忠誠、敬業(yè)、勤奮、創(chuàng)新的“送信”故事演繹得出神入化、獨領(lǐng)風(fēng)騷。教師的職業(yè)是培養(yǎng)人的，要“傳道、授業(yè)、解惑”；職業(yè)院校的教師是培養(yǎng)職場人的，不僅要傳授知識、技能，還要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。這就決定了教師必須嚴(yán)謹(jǐn)做人、嚴(yán)謹(jǐn)做事、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)。只有具備嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的教師，才能培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的學(xué)生。因此，嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)就成為教風(fēng)內(nèi)涵的首要的、最重要的內(nèi)容。

二是求實之風(fēng)。即求真務(wù)實、力戒浮躁、心無旁騖、腳踏實地。市場經(jīng)濟(jì)為人類帶來了競爭、壓力、動力、效率和效益，激發(fā)了人們的進(jìn)取精神、爭先意識和不甘落后的動力，因此極大地促進(jìn)了人類的文明進(jìn)步。但是，任何事物都具有兩面性。面對市場經(jīng)濟(jì)大潮有人奮勇搏擊、勇立潮頭、穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得了巨大成功；有些人心浮氣躁、急功近利，企圖一夜暴富、一夜成名，因此不惜沽名釣譽(yù)、弄虛作假。這種浮躁之風(fēng)同樣侵蝕了一些教師的健康肌體。據(jù)媒體報道，南京大學(xué)社會學(xué)院教授、長江學(xué)者、全國杰青梁瑩，涉嫌學(xué)術(shù)不端行為被開除黨籍、撤銷教授職務(wù)、撤銷所有榮譽(yù)稱號，并調(diào)離教學(xué)崗位；山東濰坊學(xué)院副教授楊潔，同樣涉嫌剽竊他人學(xué)術(shù)成果，被撤銷副教授職務(wù)并調(diào)離教學(xué)崗位。這既是兩位年輕教師的悲哀，也為廣大年輕教師敲響了警鐘。作為新時代的人民教師，必須堂堂正正做人，清清白白教書，扎扎實實做學(xué)問。

三是合作之風(fēng)。即真誠合作、分工協(xié)作、倡導(dǎo)團(tuán)隊精神、打造優(yōu)秀團(tuán)隊。現(xiàn)代社會是一個開放的社會、是一個包容的社會，是一個相互合作的社會。合作意識與協(xié)作精神，是一個人最可貴的品質(zhì)。個人素質(zhì)再優(yōu)秀其力量也是單薄的，只有團(tuán)隊的力量才是無窮的。教師之間雖然在業(yè)務(wù)和個人成長方面存在一些競爭，但總體上是共同事業(yè)的合作者。離開了真誠合作、分工協(xié)作，必將一事無成。新時代的人民教師，要摒棄零和思維和“同行是冤家”的腐朽落后思維觀念，教師間要精誠團(tuán)結(jié)、同舟共濟(jì)、戮力同心、相濡以沫，在合作中競爭，在競爭中合作，緊緊依靠團(tuán)隊的力量，在共同的事業(yè)中開創(chuàng)雙贏和多贏的良性互動格局，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上攜手并肩創(chuàng)造出無愧于新時代的非凡業(yè)績。

四是創(chuàng)新之風(fēng)。包括教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)考核評價創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新是教風(fēng)建設(shè)的核心與靈魂。職業(yè)教育具有自身的特點和規(guī)律性。職業(yè)教育的教學(xué)改革具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性和反復(fù)性等特點。職業(yè)教育的教學(xué)改革風(fēng)雨兼程走到今天，有很多值得總結(jié)和反思的方面。最近，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出，要“總結(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)革命。”“健全多元化考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！边@為當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育的教學(xué)改革指明了方向。教師是教學(xué)改革的實施者和主力軍，要主動投身于火熱的教學(xué)改革之中，在改革中建功立業(yè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)聰明才智。

五是民主之風(fēng)。包括教學(xué)民主、教研民主、學(xué)術(shù)民主、管理民主。其中教學(xué)民主和學(xué)術(shù)民主應(yīng)該是教風(fēng)建設(shè)的重點。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。與此相適應(yīng)，探究學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)成為建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主要教學(xué)方式。當(dāng)下教育主管部門所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體化教學(xué)和啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，應(yīng)該是建構(gòu)主義理論的新應(yīng)用。新時代的人民教師，應(yīng)加強(qiáng)對國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，大力發(fā)揚教學(xué)民主、教研民主、學(xué)術(shù)民主和管理民主，讓民主之花開遍校園并結(jié)出豐碩的果實。

六是和諧之風(fēng)。即兼容并蓄、取長補(bǔ)短、和諧相處、守望相助。所謂和諧，是對立事物之間在一定的條件下，具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。和諧觀是馬克思主義辨證唯物論的基本觀點。和諧的教風(fēng)應(yīng)包括三層含義：一是領(lǐng)導(dǎo)與教師間的和諧。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依法治校、以德治教，充分尊重和信任教師，公正使用和評價教師，最大限度激發(fā)教師的主人翁意識；二是教師間的和諧。要求教師在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上，求同存異，相互理解，相互幫助，相互尊重，和諧相處；三是師生間的和諧。要求教師在各種教育教學(xué)活動中尊重學(xué)生的自主意識與人格，與學(xué)生平等相處，形成民主平等、尊師愛生、守望相助、通力合作的新型師生關(guān)系。

七是仁愛之風(fēng)。即對大自然有敬畏之愛、對祖國和人民身懷大愛、對周圍同事體現(xiàn)關(guān)愛、對學(xué)生心存摯愛。仁愛是儒家文化的精髓，屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。自然界是人類生息繁衍的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，在積極發(fā)揮人的主觀能動性的同時，必須尊重自然規(guī)律和自然法則，自覺按自然規(guī)律辦事。對大自然的敬畏之愛源于大自然對人類的無私回報和無情懲罰。知識分子是工人階級的一部分。自古以來，包括教師在內(nèi)的中國知識分子，具有濃厚的家國情懷。深愛自己的祖國和人民是愛的最高境界。教師之間是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，共同的事業(yè)基礎(chǔ)把他們緊緊地聯(lián)系在一起。古話說得好，“打仗親兄弟、上陣父子兵”，教師之間的友情和友愛是圣潔的，互相關(guān)心和愛護(hù)也是必不可少的。學(xué)生是一個個鮮活的生命體。為人父母的教師，對子女有舔犢之情，對學(xué)生有愛護(hù)之責(zé)。只有對學(xué)生心存摯愛，才能熱愛教育事業(yè)，才能把自己的一切奉獻(xiàn)給學(xué)生。

八是公正之風(fēng)。即堅持原則、為人正派、處事公道、伸張正義。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗有句名言：“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。李大釗同志自己也是身體力行，為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建做出了歷史性貢獻(xiàn)。中華人民共和國開國領(lǐng)袖毛澤東詩詞，《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》最后一句是：“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?。人民教育家于漪說：“既然我選擇了教師，我就選擇了高尚。要為祖國培養(yǎng)有用之才，教師自己就要成為堂堂正正的人?！毙聲r代的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，要求學(xué)生堅持原則、為人正派、處事公道、伸張正義，教師自己必須首先做到。

總之，教風(fēng)是一個學(xué)校的根本作風(fēng)，是職業(yè)院校辦學(xué)治校的靈魂，而影響教風(fēng)的因素又是多方面的。職業(yè)院校應(yīng)從戰(zhàn)略全局出發(fā)，牢牢抓住教風(fēng)建設(shè)不放松，采取各種有效措施，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成，并使其成為廣大教師的自覺行動，匯聚起建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的磅礴力量，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出職業(yè)教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。